【正文】 提高課堂質(zhì)量的同時，教師要重視學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。是教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道。和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語前提。例如SBIunit 3 goingplaces，對rafting 的提問 can you go rafting? can you do that? is rafting another exciting? do you think of a normal rafting trip?’s youropinion of white rafting trip? is rafting a good way to experience nature? is it like when you go on a normal rafting trip?……………………問題層層深入，環(huán)環(huán)入扣。其次，創(chuàng)造性地設(shè)計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一個方面。《中小學(xué)外語教學(xué)》、《 the 21century》、《China daily》等有不少合適的文章，教師可以選用。新的中學(xué)英語教學(xué)動向要求學(xué)生擴大詞匯量，增st加閱讀量。青年學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機會給學(xué)生，學(xué)生自然會熱情投入。演講時提倡脫離講稿。全體學(xué)生參與，提前準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)本身就是一個由不懂到懂的過程。教師用英語教學(xué)，學(xué)生也會用英語回答問題，用英語去思維。教師應(yīng)從第一節(jié)課開始就用英語授課，不能遷就學(xué)生。美國著名學(xué)者ROBERT ，只要學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，就會達(dá)到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。首先，在課堂組織上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。在課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)目的的準(zhǔn)確把握，對教學(xué)方法的明確優(yōu)化，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)，對教學(xué)程序的清晰實施，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知水平迅速提高。這正是新課標(biāo)內(nèi)容對于情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)的實踐與運用。例如：高一教材中大部分的聽力材料生詞量大，語速較快，學(xué)生理解有一定的困難。我們將教材重組。因此，在教學(xué)過程中我們不必過分拘泥于普遍推行的教學(xué)參考書的標(biāo)準(zhǔn)。促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)幫助他們發(fā)展學(xué)習(xí)策略，增加形成性評價二．對開發(fā)校本教研的認(rèn)識此套教材更接近于城市的孩子。，編排體系和結(jié)構(gòu)的改變增加教材使用的靈活性。卻無法提高閱讀能力及綜合的表達(dá)能力。文章被肢解了來學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，采用話題結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子，并輔以一定的知識講解，讓學(xué)生在掌握語言知識的同時，通過訓(xùn)練學(xué)會使用語言，獲取信息，交流思想和情感。第四篇：高中英語新課改關(guān)于高中英語新課改新教材的設(shè)計的理念是通過做中學(xué)，讓學(xué)生在體驗、參與、研究這樣一種過程中去學(xué)習(xí)外語，最大量地增加學(xué)生參與的量，要讓學(xué)生在實際運用中感覺到語言是實用的，而不是僅僅掌握語言知識和技能。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。同時教師要幫助學(xué)生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。為學(xué)生們營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）關(guān)愛學(xué)生，更新觀念，把學(xué)生調(diào)動起來要達(dá)到新課改的要求，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。因此我們在新課標(biāo)實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語言運用能力”。忽視學(xué)生對自身的評價。過分關(guān)注對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學(xué)業(yè)成績。長期以來，我國基礎(chǔ)教育的評價長期存在的一大問題是過分強調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內(nèi)有效果，但不改一定是沒有效果的。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識，相應(yīng)的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學(xué)生不會運用，一到考試，分?jǐn)?shù)變低，所以很難處理這種矛盾。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。最近按上級和學(xué)校的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這一年通過對高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評價的要求，進(jìn)一步理解了高中英語教材的特點和使用方法。我要和大家說的最后一句話是：新課改賦予我們廣大教師的既是機遇又是挑戰(zhàn)。我將在學(xué)生的評價方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡單、羅列；試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。5．新評價觀念。4．新教師觀念。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都是有獨立的，是發(fā)展的主體。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。2．新課程觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施，我認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，它不再是教師單向的講解。學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。要盡量保持平等和諧的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系有利于形成良好課堂氣氛。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。要給學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z環(huán)境，讓學(xué)生充分接觸英語、運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為以學(xué)生為主體的聽、說、讀、寫等能力能力培養(yǎng)和提高的有效階段。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 鼓勵學(xué)生積極探索，并學(xué)會選擇216。 使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣和自信心216。 創(chuàng)設(shè)一種氣氛，使每個學(xué)生感覺到他們被尊重 216。耐心傾聽并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達(dá)意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學(xué)語一樣；讓學(xué)生在使用語言的過程中，感受語言，理解語言和運用語言，這樣學(xué)生的語言能力就會不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。要求面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的地位，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、家庭背景及個性差異。以下面是我的一點心得體會。當(dāng)然，我們應(yīng)該知道發(fā)音的基本規(guī)律。此外如果常讀些短文會對記憶單詞有很大好處。（一）詞匯記單詞、詞組不能脫離課文，只按課本后根據(jù)26個字母順序排列的單詞表背單詞效果不好或效果太單一。補習(xí)時可以將初、高中段的內(nèi)容分開，也可以與高中知識同步，涉及什么補什么。這就是說你要明白自己是什么問題，學(xué)習(xí)是否得法，不要盲目認(rèn)為自己笨，沒多少學(xué)外語的細(xì)胞。我發(fā)現(xiàn)他記單詞的方法不對，他沒有把音和形結(jié)合起來，只是機械地背26個英文字母的無數(shù)個組合。我見過的學(xué)生中有一個高二時來找我，他數(shù)學(xué)學(xué)得不錯，但外語只得20分，這是很不合情理的偏科，因為數(shù)學(xué)好的學(xué)生外語一般不會太差。關(guān)鍵自己要調(diào)整心態(tài)，重新分配學(xué)習(xí)精力與時間，制定嚴(yán)格的強制性的補習(xí)計劃，并在別人或自我監(jiān)督下堅持不懈地執(zhí)行計劃。但因為初中學(xué)的知識有限，且其中一些知識在高一課文中再次出現(xiàn)，可進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固，所以高一是一個補課的機會，不可再錯過?；A(chǔ)差的學(xué)生一般是初中階段不愿記憶單詞及語法知識的人，單詞不過關(guān)，閱讀障礙大，語法知識不過關(guān)，做起題來有補不完的窟窿。周末總結(jié)、復(fù)習(xí)，搞點泛聽、泛讀。：這個階段最重要的工作是在測試后分析卷面上的錯誤，如：哪種類型？是否學(xué)過？在學(xué)習(xí)的哪個階段被忽略？如何立刻補上？今后注意什么問題可降低錯誤率？下次在哪個題上爭取有突破性進(jìn)展？（四）巧妙安排學(xué)習(xí)時間想學(xué)好外語，有許多事情要做，學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，如何合理地安排時間呢？在這里送大家16個字：化整為零，集中殲滅，見縫插針，持之以恒。：作業(yè)有“硬”作業(yè)即第二天要交的筆頭作業(yè)，與“軟”作業(yè)即讀、背、復(fù)述、找資料、需要與人共同完成的工作及預(yù)習(xí)、自習(xí)等，不要只重視“硬”作業(yè)，輕視“軟”作業(yè)，因為語言能力需要通過這兩種不同的作業(yè)形式來積累和提高。：認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動，記錄老師所講的重點詞語及語法知識，爭取課上多有所獲。：聽錄音，朗讀課文，掃清單詞發(fā)音障礙，了解重點語法內(nèi)容，閱讀重點課文并回答workbook上的問題。（三）安排好學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測驗。那么在寫作時應(yīng)該注意哪些差異呢？（1）語序英語一般的語序是：主語＋動作＋方式＋地點＋時間，其中時間、地點的詞語由小向大排列。寫英語相對而言更嚴(yán)謹(jǐn)，對語言表達(dá)的準(zhǔn)確性要求更高。（9）不要拘泥于一種體裁的文章，注意體裁與題材的多樣化。（7）不要一味在字面上找答案，要學(xué)會字里行間地體會作者意圖或根據(jù)所得信息推理。（5）不要放棄重要的長句，要學(xué)會找到句子的并列或主從結(jié)構(gòu)特征以理解句意。（3）不要字字都讀，要學(xué)會眼掃開頭、結(jié)尾，確定主題大意。讀的時候應(yīng)注意這幾個問題：（1）不要隨意性太強，要限定時間?，F(xiàn)在市面上書很多，如同步閱讀材料、階梯式閱讀材料、測試閱讀材料、世界名著簡寫本、英文報刊、雜志等。一般閱讀分為精讀和泛讀。讀是高中重點發(fā)展的語言能力之一，這個問題是光靠讀課本所不能解決的。資料可選用市面上買得到的漫畫冊，如《父與子》，《阿達(dá)姆松》等。（5）過看圖說話關(guān)看圖說話似乎是小孩游戲，但在沒有任何文字提示的情況下表達(dá)出來是不容易的。（4）過生文關(guān)拿來任意一篇程度相當(dāng)?shù)奈恼拢灰诉^長，如趣味故事，三兩分鐘，默讀一遍，了解故事大意，不要試圖背下原句，翻扣文章，開始復(fù)述文章梗概，五六句