[中學教育]高中英語新課改體會-文庫吧資料
2025-04-19 11:11本頁面
【正文】 完一篇文章，做完理解題之后，讓學生找出閱讀理解的規(guī)律和技巧。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結兩者之間的轉化規(guī)律。 培養(yǎng)學生探究性學習的能力。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。 在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量，擴充語法詞匯等。學生在學習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我們根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。如判斷正誤；分類對比；回答問題；排序；找段落大意；找中心思想等等。 在不同的階段設置不同的tasks,當然這些tasks要從簡單到難，要求學生由對文章的粗淺了解到對文章的深度理解。在高中階段，翻譯不要作為一個目標來要求，可以作為一種教學形式，但不能過多地使用。嚴格地講，翻譯不能作為主要的學習方式。那么上述課堂教學步驟是否實現(xiàn)了這一目的呢？我認為，聽錄音、朗讀并非獲得信息，而講解重點詞匯和語法結構也不應該是課文教學的主要目的。幾乎每一個單元都是如此。許多教師長期用一種方法教學而不去反思教學效果。有些教師一方面說課時少，教學量大；另一方面這些教師的教學效率卻很低。2：教師要注意優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，以此來彌補課時不夠的問題。另外，單元教學的順序也可按需要進行調整。但是在本單元的考試中，我所任教的兩個教學班的平均成績仍然居年級前列。本單元Workbook中的練習我只要求學生做了閱讀理解部分的題。如在教學模塊二 Unit3 Computers,我認為學生用書中的聽力和workbook的聽力都較難，我就把這些聽力全給刪除了，換成了北師大版的一段與電腦相關的材料。大膽地對教材進行取舍。新課標教材一個單元的內容確實多，就聽力部分把Student’s book和 workbook 加在一起就有三或四篇。這對教師的教學能力提出了更高的要求。高中英語新課改體會新課改倡導全人教學，
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