【正文】 荷葉當成了什么？（3）想象一下：小蜻蜓會對荷葉說什么？ 。（用時：25分鐘）。（用時：5分鐘）。學前準備 制作字詞卡片、多媒體課件。，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。，交流書寫要注意的第二課時學習目標 。朵亮美臺魚機教學反思 這節(jié)課，我樹立了師生平等合作的觀念，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設樂學氛圍。，跟著書寫。、臨寫。五、指導寫字。眨著亮晶晶的眼睛，對荷葉說：“__________ _______________________________ ____________________________。（預設：小水珠會對荷葉說：“謝謝您，荷葉媽媽，躺在您的懷里好舒服??！”）（4）帶動作、加表情練習朗讀第2自然段。（2）讀出小水珠躺在荷葉上快樂、舒服的心情。（3）指導表達：小水珠躺在搖籃里會對誰說些什么？（4）請學生再選擇自己喜歡的方式來練讀這段話。（1）小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。四、讀第2自然段。（用時：10分鐘），思考：文中有四個小伙伴愿意和荷葉交朋友，你能找出它們嗎？ ，分自然段朗讀課文?！昂伞笔牵ǎ┙Y構，部首是（），可以組詞：（）、（）。不認識的字、難讀懂的句子多讀幾次，把課文讀通順。學習“荷”字。（用時：8分鐘）。）。，欣賞美麗的荷花池。（用時：3分鐘）：荷葉配樂的美麗畫面。（教師），熟讀課文。學習重點 學習生字詞，初步了解課文內(nèi)容。了解課文主要內(nèi)容。學前準備 制作字詞卡片、多媒體課件?！苛?、總結課文，回味欣賞。這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。）【學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。3．小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？4．個別自由說。1．（課件出示小鴨，小螞蟻，小蝌蚪。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。（8）小結表揚。（教師適時利用課件、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際……輔助解疑，加深理解。（教師參與討論。（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？（4）學生充分質(zhì)疑。）2．自主探究，合作學習課文第2～5自然段。學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。】四、細讀課文，感悟體會?！緦τ谝荒昙墝W生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。1．數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。4．師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。）讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。）3．及時表揚。具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。1．學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。3．教師板書課題，學生齊讀。2．（畫面定格在特寫的荷葉上。一、情境導入，揭示課題。1．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。3．能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《荷葉圓圓》 (14)《荷葉圓圓》教學設計1．能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。2．能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。1．播放課件：猜謎語：一位小姑娘，身穿綠衣裳，劃船不用槳，坐在水中央。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。【根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中?！慷?、初讀課文，認識生字。2．檢查學生認識生字的情況。（課件出示帶拼音的生字詞。（課件出示去掉拼音的生字詞。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞?！窘處熓菍W習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調(diào)動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性?！咳?、再讀課文，整體感知。注意把字音讀準，課文讀通順。4．學生評議。）5．齊讀課文。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。1．播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上