【正文】 指導(dǎo)優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑，我用課余時(shí)間耐心地給予解答，并作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如：如何歸納知識(shí)、觸類旁通、舉一反三、學(xué)習(xí)遷移等。大量的閱讀，使學(xué)生能較好地鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和詞匯。四、指導(dǎo)他們自學(xué)課外的輔導(dǎo)材料和閱讀文章課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，學(xué)生完成作業(yè)后仍有較多的課余時(shí)間。使他們?cè)谑炀氄莆照n內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。他們經(jīng)常拿著一些課外學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題來(lái)問(wèn)我。這樣,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期訓(xùn)練后，學(xué)生敢于提問(wèn)了，會(huì)提問(wèn)了，樂(lè)于提問(wèn)了，并且學(xué)會(huì)善于把問(wèn)號(hào)變?yōu)榫涮?hào)，又從句號(hào)中產(chǎn)生新的問(wèn)號(hào)現(xiàn)在優(yōu)秀生有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，我組織成績(jī)好的學(xué)生在課外開(kāi)展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，我適當(dāng)作一些指導(dǎo)。我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對(duì)問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)他們大膽實(shí)踐，不怕出錯(cuò)的精神，增強(qiáng)信心。自接受了三年級(jí)以后，隨著教學(xué)的深入，發(fā)現(xiàn)他們遇到的問(wèn)題和困難比以前多了，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤?！钡诙簝?yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)篇一：優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)范文優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，使他們的學(xué)習(xí)水平保持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的水平，并且逐步提高，并且通過(guò)他們起種子的作用，帶動(dòng)全班的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的歷程中，變患上更富于創(chuàng)造力而不管這種創(chuàng)造力將施用于那邊。從事教育工作的這些年，我充分感觸感染著培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生的樂(lè)趣。讓孩子“死記圖形”的填壓式教育隱瞞真相了家長(zhǎng)的秋水。大多家長(zhǎng)雖則不太懂美術(shù)專業(yè)，但看孩子的畫時(shí)卻好用“專業(yè)”的眼光去看。充分給學(xué)生一個(gè)自主自由的表現(xiàn)空間，讓他們經(jīng)由過(guò)程本身手中的畫筆畫出本身的感覺(jué)、畫出想法來(lái)來(lái)最為重要，不需要在“像”與“不像”上大做文章。我時(shí)常思慮一些美術(shù)教育方面的需要?jiǎng)e人解答的題目，好比：孩子在家畫畫，家長(zhǎng)總是好“手把手”地教，習(xí)氣于按本身的想法安排孩子這搭畫上啥子？那里畫上啥子？這樣畫的畫確比孩子本身畫的內(nèi)容要豐富一些，畫畫要完整一些，但這都是孩子按家長(zhǎng)的意思做的，這搭面已經(jīng)沒(méi)幾多工具是孩子本身的主意了?！毕嘈藕侠碛杏玫脑u(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷晉升。強(qiáng)調(diào)孩子的自我評(píng)價(jià)。美術(shù)課程的講授評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的課程內(nèi)容，一個(gè)由多元特性所構(gòu)成的美術(shù)課程，其評(píng)價(jià)方式也肯定是是開(kāi)放的和多層面的，它往往沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)樣式和規(guī)范。有人說(shuō)：“評(píng)價(jià)是講授的瓶頸。”以是，在課程鼎新的今日，咱們更要經(jīng)由過(guò)程美術(shù)教育情勢(shì)的多元化讓學(xué)生選擇合適本身闡揚(yáng)的最佳路子，充分闡揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的潛在力量，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，順合時(shí)代的需要，也為學(xué)生小我私家的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。有人說(shuō)：美術(shù)是“無(wú)錯(cuò)誤的學(xué)科”?！币虼?，評(píng)價(jià)在培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生方面有著十分重要的效用。針對(duì)每個(gè)少年小童的本質(zhì)要求，營(yíng)建創(chuàng)造教育的時(shí)間、空間、環(huán)境，為每個(gè)小童提供表現(xiàn)潛在摸索欲、創(chuàng)造力的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生的創(chuàng)造力獲患上不斷發(fā)展。在上課中先讓學(xué)生用蠟筆，厥后又讓學(xué)生用油畫棒，再厥后又用水彩、水彩，每一種嘗試都會(huì)帶來(lái)不同的畫法和效果，學(xué)生的繪畫越來(lái)越活，創(chuàng)造性也隨著不斷地闡揚(yáng)。好比可以有用地運(yùn)用智力皮球、積塑造型、七巧板拼圖、彩色木塊插圖石子擺圖、玩橡皮泥、撕紙拼圖等各類手段，以資來(lái)開(kāi)導(dǎo)小童的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。因此美術(shù)老師在長(zhǎng)于開(kāi)采教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開(kāi)、去強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)情景。美術(shù)教育的一個(gè)重要使命，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。講授情勢(shì)的多樣，讓孩子學(xué)患上輕松、高效。讓學(xué)生做測(cè)試，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種基色的量的幾多不同調(diào)成的間色有啥子不同？這樣學(xué)生想的起來(lái)牢，想的起來(lái)深，又證了然常識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)又學(xué)會(huì)調(diào)色要領(lǐng)。當(dāng)他把兩種基顏色水倒入一個(gè)試管內(nèi)一擺動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手頭喊出聲來(lái)。如果用一般的抽象的發(fā)言，孩子們們必定是很難接受的，于是這位老師就思量出這樣一種作法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種基顏色水，別離盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。好比人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲講授，使他們?cè)谳p松興奮的游戲中相識(shí)人物的五官位置瓜葛，掌握五官“三庭五眼”的比例瓜葛。注重講授情勢(shì)的多樣。我的伴侶們也一個(gè)個(gè)的離開(kāi)了我，我好寂寞啊！“同學(xué)們，樂(lè)樂(lè)魚多可憐啊！你們想幫幫它嗎？怎么幫？“”頓時(shí)清算污水！“”為樂(lè)樂(lè)魚多找?guī)讉€(gè)伴侶……”孩子們這時(shí)候熱忱沖天，巴不患上頓時(shí)把手?jǐn)[魚制作出來(lái)。好比我執(zhí)教《手?jǐn)[魚》一課，老師問(wèn)：“小伴侶們，今日老師要給大家介紹一個(gè)新伴侶，它的名字叫?樂(lè)樂(lè)?，大家接待它！”接著出示留淚的手?jǐn)[魚“樂(lè)樂(lè)”。注重導(dǎo)課的新鮮。俗話說(shuō)：“強(qiáng)扭的瓜不甜”。有的孩子喜歡單描，而有的孩子又鐘愛(ài)小童畫，另有些孩子可能喜歡水彩、水彩，或鐘情于簡(jiǎn)筆畫，作為西席應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想，不該以本身小我私家的興趣愛(ài)好及價(jià)值取向去規(guī)范、限制孩子的愛(ài)好。書寫藝術(shù)教育如此，美術(shù)教育也不例外。想的起來(lái)沈鵬師長(zhǎng)教師曾說(shuō)過(guò)，藝術(shù)教育雖則也有靈活巧妙的成分，但終極目的是對(duì)個(gè)性化及摸索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開(kāi)采。例如可以經(jīng)由過(guò)程泥工、布貼、拓印、剪紙、圖案設(shè)計(jì)等多種美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡手工制作課。經(jīng)由過(guò)程多種情勢(shì)的美術(shù)活動(dòng)提高學(xué)生的積極性。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生一朝承認(rèn)了老師了，那么講授起來(lái)就會(huì)事半功倍。而西席本身的興趣品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也有著不可輕忽的效用。二、充分闡揚(yáng)西席的主導(dǎo)效用。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知物質(zhì)的瓜葛，只要求孩子文化課成績(jī)好，忽略了對(duì)孩子各類能力、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)力壓制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化常識(shí)，這樣就抹殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。營(yíng)建杰出的校內(nèi)外文化氛圍。正所謂“興趣是最佳的老師。”興趣是指一小我私家力圖認(rèn)識(shí)，掌握某種物質(zhì)，并時(shí)常介入該活動(dòng)的心理傾向。第一篇：美術(shù)優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)美術(shù)優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)固店小學(xué) 李茜作為一位小學(xué)美術(shù)老師，我在做好全體學(xué)生美術(shù)教育的同時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批美術(shù)特長(zhǎng)生，在此談幾點(diǎn)作法。一、營(yíng)建氛圍，培養(yǎng)興趣我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。每小我私家都會(huì)對(duì)其感興趣的物質(zhì)賜與優(yōu)先關(guān)注和積極摸索，并表現(xiàn)出心馳心里向往的狀況?！毙W(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生一般對(duì)美術(shù)有一定的興趣，但因春秋、心理等緣故原由，仍不敷不變，輔導(dǎo)老師的一個(gè)使命就是如何引導(dǎo)、營(yíng)建氛圍，使其對(duì)美術(shù)的興趣越來(lái)越濃厚，成為他們?cè)诿佬g(shù)方面不斷吃苦學(xué)習(xí)、自主探索追究的不竭源泉與動(dòng)力。在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長(zhǎng)以孩子能畫畫而賜與鼓動(dòng)勉勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)權(quán)衡孩子，這就使孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的，興趣愛(ài)好是次要的，于是本來(lái)的天性被慢慢抹殺。同時(shí)，作為一位專業(yè)的美術(shù)輔導(dǎo)老師，應(yīng)該改變長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)為美術(shù)僅只是“副科”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變講授不雅念，從講堂抓起，培養(yǎng)其興趣，在校內(nèi)外營(yíng)建一個(gè)杰出的美術(shù)教育學(xué)習(xí)的氛圍。各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)中，西席必須成心識(shí)地使學(xué)生孕育發(fā)生正確的活動(dòng)念頭，認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的意義，才氣培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的、有積極意義的興趣。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，西席必須有諳練的繪畫技術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)，從多種路子影響和激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的孕育發(fā)生。小學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)當(dāng)然也不例外。學(xué)小時(shí)候起自不同的家子環(huán)境，以是在聯(lián)合學(xué)生各自興趣愛(ài)好的同時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)孕育發(fā)生濃厚的興趣。三、改進(jìn)要領(lǐng)，善教易學(xué)因材施教，各患上其所。在書寫藝術(shù)學(xué)習(xí)中，教與學(xué)雙方都應(yīng)當(dāng)注意，將學(xué)習(xí)對(duì)象的獨(dú)特的地方與學(xué)習(xí)者的脾氣協(xié)調(diào)統(tǒng)一路來(lái)，這樣才有幫助于書寫藝術(shù)學(xué)習(xí)的深切持久和個(gè)性氣焰派頭的創(chuàng)造闡揚(yáng)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的歷程中，西席要充分預(yù)計(jì)學(xué)生的個(gè)性，讓他們有本身有選擇的空間。如果說(shuō)天真浪漫、充滿童趣是少兒的共性，那么性格興趣的差異則是他們的個(gè)性，個(gè)性的闡揚(yáng)在美術(shù)學(xué)習(xí)中是十分重要的。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)以其性格愛(ài)好為取向，否則，將會(huì)遏制他們的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，甚至使他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷程中孕育發(fā)生一種厭學(xué)或自卑心理，這對(duì)他們學(xué)習(xí)美術(shù)十分不利的。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，捉住這個(gè)獨(dú)特的地方讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”闡揚(yáng)、擴(kuò)展它的上風(fēng)效用，任課西席大膽鼎新講授要領(lǐng)，敢于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣獨(dú)特的地方與認(rèn)知的規(guī)律，起勁為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)輕松興奮的“開(kāi)場(chǎng)白”，成心見(jiàn)意義的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，能消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有承擔(dān)，是一種安享，一種文娛，而到達(dá)想學(xué)、愛(ài)學(xué)。之后出現(xiàn)違景聲“咳咳！，課件旁白：樂(lè)樂(lè)，你”怎么了？接著西席飾演樂(lè)樂(lè)魚說(shuō)：我的家住在斑斕的海底世界（課件1），可是，由于海水的污染，我的家變成為了此刻這樣（課件2）。最后老師小結(jié)：老師相信，有了你們，樂(lè)樂(lè)一定能重建本身的家園，找回本身的伴侶，今日就讓咱們“變廢為寶”，利用手中的舊報(bào)紙、舊掛歷做一只可愛(ài)的“手?jǐn)[魚”吧！這樣的方式導(dǎo)入，以天然為切入點(diǎn)，利用環(huán)境變化圖片，創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生需要，學(xué)生不單理解到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)使命，而且饒有興趣地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。敢于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣獨(dú)特的地方與認(rèn)知的規(guī)律，起勁為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松興奮、成心見(jiàn)意義的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有承擔(dān)，是一種安享，一種文娛，這是美術(shù)教育以致藝術(shù)教育的一個(gè)起航點(diǎn)。再好比一個(gè)老師教低班級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三基色、三間色。講堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三基色時(shí)，把三種彩水展此刻學(xué)生面前，講啥子是間色和間色是哪兩種基色調(diào)配成的，就拿試管做演示。作法雖則很簡(jiǎn)單，但情勢(shì)較為新鮮，孩子們像看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。再好比，在引導(dǎo)學(xué)生不雅察時(shí)，我讓學(xué)生用基本型歸納綜合，圓形，梯形，三角學(xué)形等等，孩子們用這些基本形去歸納綜合，去發(fā)現(xiàn)一類物象的畫法，而不是老師教一樣學(xué)生只會(huì)一樣，“授之以漁”效果顯著。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精力與實(shí)踐能力。要培養(yǎng)一代新式人才，就要自小在他們的心魄上撒播一顆“獨(dú)創(chuàng)”的胚珠。同時(shí)，還要長(zhǎng)于引導(dǎo)學(xué)生從遐想中求異。當(dāng)然，還可以給學(xué)生嘗試新的繪畫質(zhì)料，激發(fā)他們的摸索情欲饜足他們的好奇心。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造力，都有自發(fā)摸索愿望，咱們應(yīng)當(dāng)在講授中發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力。三、注重評(píng)價(jià)《美術(shù)課程規(guī)范》指出：“咱們不僅可以經(jīng)由過(guò)程美術(shù)靜態(tài)功課評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更需要注重經(jīng)由過(guò)程學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)歷程中的表現(xiàn)，對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值不雅等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。注重歷程評(píng)價(jià)。教育家赫德曾說(shuō)：“創(chuàng)造型小童顯著的獨(dú)特的地方是領(lǐng)有本身的個(gè)性。二、采用多種評(píng)價(jià)方式。”我國(guó)聞名的美術(shù)教育意見(jiàn)家尹少淳傳授指出，現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育課程體系的建構(gòu)借助了多元智能意見(jiàn)的啟迪，咱們應(yīng)關(guān)注該意見(jiàn)所包含的發(fā)展不雅，認(rèn)識(shí)到關(guān)注人的統(tǒng)一性或差異性，導(dǎo)致了不同的教育不雅和要領(lǐng)論。因此，對(duì)于學(xué)生的功課美術(shù)西席可以多采用自評(píng)、互評(píng)、西席評(píng)點(diǎn)等交流型評(píng)價(jià)方式舉行。總之，“多一把尺子，就會(huì)多出一批勤學(xué)生。四、不斷總結(jié)，形成特色從事教育工作的這些年，有許多收獲，也有許多困惑，我不斷地總結(jié)，不斷更新不雅念，起勁形成本身的講授特色。允許學(xué)生異想天開(kāi)，允許他們“犯錯(cuò)誤”，如變形的造型、歪曲的線條、夸張的表情等等。好多學(xué)畫小童的家長(zhǎng)，都被一個(gè)“病毒”感染著，那就是“畫患上要像”。像比例對(duì)不合錯(cuò)誤啊！畫患上像不像啊等！如果七八歲以上的小童畫患上像還需要?jiǎng)e人解答的題目不大屬?zèng)]事了發(fā)展，若是五歲以下的孩子畫患上越像需要?jiǎng)e人解答的題目越大。孩子被毀掉的想象與創(chuàng)造的最魁禍?zhǔn)拙褪恰爱嫷暮芟瘛薄Ｄ壳笆澜缟献顝?qiáng)大的國(guó)家聞名的美術(shù)教育家羅思菲德在說(shuō)到美術(shù)的精力價(jià)值時(shí)認(rèn)為：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)是一種到達(dá)目標(biāo)的要領(lǐng)，而不是一個(gè)目標(biāo)。假如孩子們長(zhǎng)大了，他能用他的愉悅感經(jīng)驗(yàn)獲患上較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于糊口和職業(yè)，那么，藝術(shù)教育的一項(xiàng)重重要的條目標(biāo)就已經(jīng)到達(dá)?，F(xiàn)將本學(xué)期三年級(jí)優(yōu)等生輔導(dǎo)工作總結(jié)如下：一、保護(hù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性優(yōu)等生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合。我經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，我在每堂課結(jié)束前安排幾分鐘給學(xué)生提問(wèn)題，以此激勵(lì)學(xué)生不斷地向老師質(zhì)疑，向權(quán)威質(zhì)疑，也就不斷地去探索、學(xué)習(xí)、提高。因此積極引導(dǎo)學(xué)生分析整理提出的問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)或引導(dǎo)學(xué)生提出重難點(diǎn)問(wèn)題，提出創(chuàng)造性問(wèn)題。三、在教學(xué)中滲透課外的知識(shí)語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，不滿足于課內(nèi)的知識(shí)，對(duì)掌握課外的知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。根據(jù)他們這一特點(diǎn)，我結(jié)合課本的知識(shí)，適當(dāng)插入相關(guān)的課外知識(shí)，并與課內(nèi)知識(shí)融會(huì)貫通。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。我指導(dǎo)他們訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)，購(gòu)買閱讀等材料，每周布置一定量的練習(xí)和閱讀，寒暑假也讓他們堅(jiān)持閱讀。此外，也使學(xué)生豐富了課外知識(shí)，提高閱讀寫作的能力。使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性持續(xù)，能在無(wú)教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)習(xí)比課文更深的知識(shí)，自己解決疑難問(wèn)題。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問(wèn)題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯(cuò)；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識(shí)，但只局限于課本的知識(shí)，缺乏大膽質(zhì)疑。對(duì)個(gè)別成績(jī)突出的學(xué)生，給予有針對(duì)性的幫助，進(jìn)行提高性的練習(xí)，強(qiáng)化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。一、保護(hù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性優(yōu)秀生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。我經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，牛頓指出：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對(duì)問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這樣,經(jīng)過(guò)一年半載訓(xùn)練后，學(xué)生敢于