【正文】 （3）、負(fù)重心理優(yōu)秀生因其學(xué)習(xí)處于拔尖的特殊地位，所以，老師、父母都在他們身上寄予了較高的期 望。（2）、好勝心理優(yōu)秀生由于長期處于“金字塔尖”往往好勝心強(qiáng)，容不得別人超越自己，聽不得反對意 見，受不得一次挫折，凡事總要與別人比個高低，論個輸贏，不愿讓人，更不愿容人。三、關(guān)注優(yōu)秀生心理健康 （1）、自傲心理優(yōu)秀生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，大多是各項工作和活動的骨干，尤其是愈演愈烈的升學(xué)壓力，使 得他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績成了最令人弦目的光環(huán)，老師對其過份信任和偏愛，同學(xué)作業(yè)時常有 困難向他們請教，再加上兒童式的幼稚，不知不覺中他們便會產(chǎn)生誰都不如我的優(yōu)越感，久 而久之，傲氣油然而生，至使他們在自我評價上產(chǎn)生片面性，既看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看不 到自己的缺點(diǎn)，不曉得“山外有山，樓外有樓”，在同伴交住中持才倨傲，以自我為中心，不管別人是否接受，喜歡妄下結(jié)論，固執(zhí)已見。根據(jù)這一特點(diǎn)，我結(jié)合課本的知識，適當(dāng)插入相關(guān)的課外知識，并與課內(nèi)知識融會貫通，使他們在熟練掌握課本知識的同時擴(kuò)大知識面。總之，要給各種優(yōu)秀生定任務(wù)、定目標(biāo)，也就是壓擔(dān)子，是他們?nèi)嫣岣?。教師要分別給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚(yáng)長避短、進(jìn)步更快。培養(yǎng)他們大膽實(shí)踐，不怕出錯、增強(qiáng)信心。有了它，學(xué)生對教師就有了信賴，師生之間就有了一座友誼的橋梁，知識便可以從這座橋上順利地輸送到學(xué)生的腦海里。人人都想得到別人的愛，尤其是處于成長期的少年兒童，更渴望得到別人的關(guān)愛?！蔽以诿刻谜n結(jié)束前安排幾分鐘給學(xué)生提問題，以此激勵學(xué)生不斷地向老師質(zhì)疑，向權(quán)威質(zhì)疑，也就不斷的去探索、學(xué)習(xí)、提高。是他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性持續(xù)，能在無教師指導(dǎo)的情況下，自己解決疑難問題。如及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、課后反思的習(xí)慣、積極探究的習(xí)慣等等?！比绻麑W(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能促進(jìn)其智力發(fā)展，成績提高；反之，就會成為智力發(fā)展的障礙，影響其成績的提高。這可為他們健康的成長打下良好的心理基礎(chǔ)，提高其抗挫和抗敗的能力。這就要求教師有信心和耐心，時刻關(guān)注他們的心理動態(tài)。優(yōu)秀生很少受到生活的磨煉和失敗的考驗，一旦遇到生活和學(xué)習(xí)上的挫折或打擊就灰心喪氣或一蹶不振。二、改變和更新教育觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)意識。因此，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中一定要做到“一視同仁”，客觀而公正地對待成績優(yōu)異的學(xué)生，對于在學(xué)習(xí)上所取得的成績不過于贊揚(yáng)，對其缺點(diǎn)和錯誤決不掩蓋，做到愛之有度、嚴(yán)之有格，既滿足他們的榮譽(yù)感，又不傷害他們的自尊心，使他們保持一顆純潔的心靈與同學(xué)友好相處。如果對這些“小毛病”不及時加以疏導(dǎo)，就會影響優(yōu)秀生的健康成長。如果光憑自己單方面的了解，你肯定會覺得他們是無可挑剔的。一、樹立平等意識，保持純潔心靈成績優(yōu)秀的學(xué)生在智力、學(xué)習(xí)成績和日常表現(xiàn)方面確實(shí)優(yōu)秀，通常意義上我們稱之為“優(yōu)秀生”。但是“優(yōu)秀生”并非是全優(yōu)生，也需要得到班主任老師的及時幫助和疏導(dǎo)。第一篇：淺談優(yōu)秀生培養(yǎng)淺談優(yōu)秀生培養(yǎng)漢臺區(qū)新溝橋中學(xué)林虎“優(yōu)秀生”往往在班上表現(xiàn)出某種優(yōu)越感，在班主任老師面前總表現(xiàn)出十分乖巧、聽話的一面，這樣的行為，也很容易模糊老師的視線。如果光憑自己單方面的了解，老師肯定會覺得他們是無可挑剔的。多年來的教學(xué)實(shí)踐，使我對如何培養(yǎng)優(yōu)秀生有了一些認(rèn)識，我認(rèn)為可以從以下三方面入手。“優(yōu)秀生”往往在班上表現(xiàn)出某種優(yōu)越感，在班主任老師面前總表現(xiàn)出十分乖巧、聽話的一面，這樣的行為，也很容易模糊老師的視線。但優(yōu)秀生整日生活在獎勵和贊賞之中，久而久之，在他們的心理上便產(chǎn)生一些“障礙”，而這些障礙又往往被其優(yōu)秀的成績所掩蓋。在教師的賞識和學(xué)困生的羨慕甚至是崇拜下，養(yǎng)成一種傲氣、好勝、脆弱、容易感到失落等毛病。同時，教師也要有意識地安排一些活動，促使其學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生有更多的機(jī)會了解其他同學(xué)的長處，建立良好的人際關(guān)系，保持健康的情緒，使他們精神振奮，心情舒暢，煥發(fā)無窮的創(chuàng)造力量，從而鏟除滋生心理障礙的土壤，提高優(yōu)秀生的心理健康水平。在班上或?qū)W校舉行和開展的各種活動中，發(fā)現(xiàn)有部分成績優(yōu)異的學(xué)生除了對學(xué)科知識競賽外，其他方面的能力遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)成績平平或較差的學(xué)生。如勞動的積極性和體育運(yùn)動的耐力以及集體榮譽(yù)感等持消極的態(tài)度。對這些學(xué)生不僅僅是關(guān)心他們?nèi)绾握莆崭嗟奈幕茖W(xué)知識，更重要地是關(guān)注他們的各方面，教師要有計劃、有目的選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)設(shè)置有一定難度的事情讓這類學(xué)生去做，幫他們正確認(rèn)識自我、評價自我、調(diào)適自我，達(dá)到人格的自我完善，為自己的成長及終身發(fā)展提供源源不斷的精神動力?！傲?xí)慣的力量比理智更加永恒，更加簡便。培養(yǎng)優(yōu)秀生養(yǎng)成良好習(xí)慣是優(yōu)秀生成功的保證，因此在日常的學(xué)習(xí)中要讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、良好的鍛煉身體習(xí)慣，尤其是要他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為優(yōu)秀生作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑，我利用課余時間耐心給予解答，并作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如：如何歸納知識，觸類旁通，舉一反三，學(xué)習(xí)遷移等。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做出偉大的發(fā)現(xiàn)。我要求優(yōu)秀生在質(zhì)疑的同時，能大膽的對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。高尚純潔的師愛是教師和學(xué)生之間的一條通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火種。保護(hù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)秀生的知識基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤，這是要經(jīng)常給予鼓勵和肯定。優(yōu)秀生每個人的情況不同，學(xué)習(xí)上各有特點(diǎn)和長處，有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度、粗心、易出錯；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質(zhì)疑。對個別成績突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，進(jìn)