淺談優(yōu)秀生培養(yǎng)-文庫吧
2024-10-25 00:20 本頁面
【正文】 ，聽不得反對意 見，受不得一次挫折，凡事總要與別人比個高低，論個輸贏，不愿讓人，更不愿容人。一旦 遇到打擊，要么情緒低落、悲觀失望、自暴自棄，要么把抱怨指向別人，怨恨嫉妒、推卸責 任。（3）、負重心理優(yōu)秀生因其學習處于拔尖的特殊地位，所以，老師、父母都在他們身上寄予了較高的期 望。尤其是當前社會上對擇校的狂熱，更使他們感受到這種期望并覺得無論如何也不能辜負 這種期望。老師、父母的期望是一種動力，但同時也會使優(yōu)秀生背上沉重的心理負荷，造成 心理疲勞，容易出現(xiàn)失眠，食欲減退，損害身體健康。僅2002年在每月一次的南京市中小學 生心理信息測查中，食欲不好、睡眠不好的學生人數(shù)高達30％以上。在沉重的心理壓力下，偶爾的一次考試的失誤，就會使他們惶惑不安，情緒低落、自信消失、產生一系列心理問題，甚至有一切都完了，老師父母誰都不會再喜歡我了的絕望心理。愈演愈烈的單純追求升學 率的問題，也是加重優(yōu)秀生負重心理的重要原因。對優(yōu)秀生消極心理的教育對策（1）、樹立目標，明確方向優(yōu)秀生成績名列前茅，在他的小圈子里，沒有竟爭對手，容易滿足現(xiàn)狀，教師就要做有 心人，幫助這些學生制定明確的目標，如：長遠目標：從名人傳記、偉人事跡中確立自己的 人生目標，明確什么樣的人才是優(yōu)秀的人才、社會的中堅、。中期目標：考上重點大學，學 更多的知識，練就過硬的本領。近期目標：爭取全年級第一，以優(yōu)秀的綜合素質跨入重點中 學。長遠目標、中期目標與近期目標相結合，使他們有目的、有方向、有信心、有步驟地全 面學習，正確認識升學和學習之間的關系，而不片面地為升學所困，放眼未來，在成績面前 永不知足，一步一個臺階，腳踏實地，不驕不躁。（2）、勤作比較，認清自我經常搬出班級各類“尖子”讓他們自我比較：“學習尖子”值得大家學習；“體育尖子 ”十分令人羨慕；“自理能力尖子”同樣值得驕傲……取長補短，全面發(fā)展，才能成為真正 的“尖子”，真正的“優(yōu)秀生”。經常搬出年級中的綜合素質方面尖子，介紹這些尖子生的 學習生活情況，將這些優(yōu)等生與他們進行比較，使他們知道“山外有山，樓外有樓”激發(fā)他 們的求知欲，想象力，勇于創(chuàng)新，主動探索，同時，不盲從社會上以分數(shù)論英雄的片面認識，在教師、父母的期望中找到真正的自我。，自我內化優(yōu)秀生不易接受外界的忠告和批評，有時干涉越多，說教越甚，他們的逆反心理就越強，但他們理解能力強，上進心也強，所以因勢利導讓他們自我內化，意識到自己的缺點，感 覺到改正缺點的必要，由此產生自覺自愿地棄舊圖新的動力。極限催化，不失為達到這一目 的的好辦法。（3）.經受挫折，嚴中施受人生的道路上不都是灑滿陽光，鋪滿鮮花的，獨生子女嬌生慣養(yǎng)，生活的道路可謂一帆 風順，優(yōu)秀生尤其容易得意忘形。專家學者不是一再呼吁：給孩子們一點挫折教育吧！因為 挫折教育能使優(yōu)秀生更堅強，知道“金無赤足，人無完人”，因此有必要對優(yōu)秀生進行挫 折教育，加大他們的心理承受力。通過挫折教育，培養(yǎng)優(yōu)秀生謙虛的美德，懂得“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?，調節(jié)自傲自大的心態(tài)，從而健康成長。但作為一名教師，在充分認清這 一點的同時，也要注意優(yōu)秀生自身優(yōu)勢以及特殊地位帶來的對教育的心理反抗，教師要在嚴 格中，表達對優(yōu)秀生的愛，以真切的關愛，平等的關系，朋友式的幫助，引導優(yōu)秀生從偏愛、溺愛的羈絆中走出來，讓他們成為真正的優(yōu)秀生，具體可分為以下幾點。①教師對待優(yōu)秀 學生不能特殊化，要把他們和其它同學一樣看待。②優(yōu)秀生擔任學生干部不搞終身制，合理 輪換，使他們適應上能下好機制。③教師對優(yōu)秀生犯錯絕不可忽視，更不可遷就，而應該嚴 肅批評，讓他們習慣于做錯了也一樣要受批評，甚至受處分。④教師要多給優(yōu)秀學生創(chuàng)設一 些品嘗失敗的機會——不是有意讓他們失敗，而是引導他們盡可能多地在不同領域不同方面 摸索、嘗試，在這個過程中，必然會有失敗，而當他們對此習以為常時，就學會了坦然面對 人生路上的挫折、打擊，從而更勇敢、更堅強?？傊钩煽儍?yōu)異的學生在成才的道路上快而穩(wěn)健地成長和發(fā)展，就得使他們擁有豁達而充實的健康心理，掌握做人與處世的哲理，時刻保持謙虛謹慎，戒驕戒躁，團結友愛共同進步的良好心理。第二篇：培養(yǎng)優(yōu)秀生培養(yǎng)優(yōu)秀生在提倡素質教育的今天，優(yōu)秀生的培養(yǎng)不僅對老師的教學有極大的幫助，而且還充分發(fā)揮他們在班級上的模范作用，帶頭羊作用。讓這些優(yōu)秀學生帶動中等生的學習。幫助學困生走出學習困境，是培養(yǎng)優(yōu)秀生的真正目的。所以，我在教學中對優(yōu)秀生采取了如下培養(yǎng)操作措施：一、充分保護優(yōu)秀生的學習主動性、積極性優(yōu)秀生的知識基礎扎實，思維活躍，在課堂上有較高的學習主動性。但上了高年級以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難就比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。此時要經常給予鼓勵和肯定。并培養(yǎng)他們大膽地去探究，去實踐，不怕出錯的精神和增強學習的信心。如我在今上六年級時，有一段時間，優(yōu)秀生對復雜的解決問題題目練習時，由于沒有掌握解決問題的方法，整天耷拉著腦袋，萎靡不振，也不像以前那樣活躍，回答問題不主動，推推躲躲的。見此情景，我找他們談話后，了解到該生心理壓力大，加之對統(tǒng)計部分的知識掌握的不好而正犯愁。后來 經過我的心理疏導，并及時給以輔導統(tǒng)計部分的知識后，該生又找回了學習的信心。二、鼓勵學生積極、大膽的質疑我要求優(yōu)秀的學生在學習的同時，能大膽地對所學問題提出不同的見解和質疑，不但培養(yǎng)了他們及時發(fā)現(xiàn)問題的洞察能力，而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。因此積極引導學生提出問題，提出重難點問題，提出創(chuàng)造性問題，不但培養(yǎng)了學生積極探究的精神。而且還讓他們學會善于把問號變?yōu)榫涮?，又從句號中產生新的問號。優(yōu)秀生有著較好的學習基礎和學習潛力，根據這一特點，我常組織成績好的學生在課外開展提高性的，多樣化的學習，讓學生互相討
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