【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 論，互相啟發(fā)和質(zhì)疑，使學(xué)生具有積極探究的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。三、個(gè)別指導(dǎo)根據(jù) 優(yōu)秀生各人的特點(diǎn)和長(zhǎng)處等不同情況：有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問(wèn)題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯(cuò)；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識(shí)，但只局限于課本的知識(shí)，對(duì)于課外讀物缺乏大膽質(zhì)疑。于是，我都分別給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)個(gè)別成績(jī)突出的學(xué)生，給予有針對(duì)性的幫助，并進(jìn)行針對(duì)性的提高練習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)，最大限度發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。四、課余時(shí)間為優(yōu)秀生作相應(yīng)的引導(dǎo)我常用課余時(shí)間耐心地給予解答優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題質(zhì)疑，并在學(xué)習(xí)方法作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如：如何歸納知識(shí)、觸類(lèi)旁通、舉一反三、學(xué)習(xí)遷移等。使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以持續(xù)，能在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，能學(xué)習(xí)比課本更深的知識(shí)，自己能解決學(xué)習(xí)中的諸多疑難問(wèn)題。第三篇：優(yōu)秀生培養(yǎng)優(yōu)秀生培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)秀生在班集體中思維最活躍，班級(jí)管理和建設(shè)中能出謀劃策，在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，善于解疑，勇于探索。但，畢竟天才在現(xiàn)實(shí)中是微乎其微，沒(méi)有誰(shuí)生來(lái)就是天才，所謂的天才是靠自身的努力和后天的培養(yǎng)成就的。在班級(jí)中，優(yōu)秀生同樣不是天生就存在的，而是在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀生。一個(gè)班集體有若干名學(xué)生組成，如何讓更多的學(xué)生成為優(yōu)秀生？為此，我們?cè)谘芯勘菊n題中，首先制定了切實(shí)可行的計(jì)劃。一、目的為全面提高教學(xué)質(zhì)量，出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)，特選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，為學(xué)校增光。二、優(yōu)等生名單楊曉彤 孫鶴 鄭浩然 張世龍 于永浩 秦雨晴 孫逸飛 秦雨桐三、情況分析在智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)等方面相對(duì)優(yōu)秀的那部分學(xué)生常常被認(rèn)為是好學(xué)生,也被稱(chēng)為優(yōu)生。由于這些學(xué)生正處于青春期，認(rèn)知結(jié)構(gòu)、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩(wěn)定，容易受各種因素的干擾，緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)的生活、成長(zhǎng)的煩惱，還有來(lái)自家長(zhǎng)教師及學(xué)生自身的過(guò)高期望等，常常會(huì)誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。優(yōu)生在年級(jí)中人數(shù)不多，但影響卻頗大，抓好對(duì)他們的教育，對(duì)形成良好的班風(fēng)校風(fēng)有很大作用，這些學(xué)生能否嚴(yán)格要求自己，大膽工作無(wú)疑會(huì)對(duì)班級(jí)工作局面的好壞產(chǎn)生很大影響。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成績(jī)好，常常受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng)，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們往往只重視對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，但卻忽視對(duì)優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)。四、具體措施引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向——推薦有關(guān)名人的傳記讀物，使其將自己放在一個(gè)更廣闊的空間和時(shí)間中認(rèn)識(shí)自己的使命。榜樣的力量無(wú)窮。以古今中外的偉人為榜樣，力量還小的了嗎？很多人終身碌碌無(wú)為，不是因?yàn)闆](méi)有能力，只是沒(méi)有明確的目標(biāo)，給予其足夠的激勵(lì)。對(duì)于一個(gè)即將遠(yuǎn)航的人，一枚小小的指南針是何等重要！幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己——幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)和其他杰出青少年的比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與失敗的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。嚴(yán)格要求。對(duì)優(yōu)生把真摯的愛(ài)與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，既要保護(hù)他們的自尊心，又要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。著力培養(yǎng)。對(duì)優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹(shù)立熱愛(ài)集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵(lì)他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，肯定他們的成績(jī)，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。平等相待。對(duì)優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)好而一味地“捧”，也不能面對(duì)他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。對(duì)他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、：孫逸飛是個(gè)文靜、乖巧的女孩。在學(xué)校里，她尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，從不遲到、曠課，學(xué)習(xí)刻苦、認(rèn)真，有較強(qiáng)的進(jìn)取精神。從一年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期都被評(píng)為“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”，成為全班同學(xué)的榜樣，但是她從不驕傲，堅(jiān)信“成績(jī)只代表過(guò)去，未來(lái)要自己爭(zhēng)取”，所以總是不斷地努力著，她經(jīng)常說(shuō)：“我的未來(lái)不是夢(mèng)。”在學(xué)習(xí)與生活中，孫逸飛同學(xué)也有過(guò)退縮與退步，作為班主任，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，與家長(zhǎng)溝通，與她聊天，給予鼓勵(lì)，心理素質(zhì)的調(diào)整是成功的關(guān)鍵。過(guò)分緊張和不緊張都不利于取得好成績(jī)。一次考試，她的語(yǔ)文考得很不順利，考完后有同學(xué)跟我說(shuō)，孫逸飛沒(méi)考好，哭了。我馬上打電話到她家，讓她家長(zhǎng)去安慰她，開(kāi)導(dǎo)她，不要因一門(mén)考試失誤而影響后面幾科考試，甚至影響以后的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和老師的開(kāi)導(dǎo)，武子君很快放下了思想包袱，及時(shí)穩(wěn)定了情緒，結(jié)果成績(jī)出來(lái)后，仍是第一名。通過(guò)這件事，我鼓勵(lì)她要自信，要相信自己的實(shí)力，只要心態(tài)平衡，正常發(fā)揮，一定能考好。加強(qiáng)挫折教育是同學(xué)成長(zhǎng)之路上我與家長(zhǎng)共同制定的計(jì)劃之一。優(yōu)秀生在成長(zhǎng)的道路上往往一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，一直任學(xué)生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學(xué)羨慕，是在鮮花和掌聲中成長(zhǎng)起來(lái)的。她的成長(zhǎng)道路順風(fēng)順?biāo)?，造成她承受挫折的能力較差，在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長(zhǎng)道路上的必修課，也是他們今后適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。優(yōu)秀學(xué)生是學(xué)生本人，家庭，老師乃至社會(huì)協(xié)同努力“做”出來(lái)的結(jié)果，師者之樂(lè)也主要來(lái)自于其間進(jìn)行的創(chuàng)造性工作，當(dāng)然也包括最終的成就感。小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例篇2:我班里有這樣一個(gè)學(xué)生，楊曉彤。她活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)刻苦，每