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正文內(nèi)容

語文優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)合集5篇(編輯修改稿)

2024-10-25 02:32 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 導,如:如何歸納知識、觸類旁通、舉一反三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性持續(xù),能在無教師指導的情況下,學習比課文更深的知識,自己解決疑難問題。六、在課堂上創(chuàng)造一個讓學生積極思維的氣氛設(shè)置一些有深度的問題,讓學生在討論中探究,鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時,我采用分小組競賽的形式,安排優(yōu)秀生做組長,發(fā)揮他們的作用。七、給予優(yōu)秀生個別的具體指導優(yōu)秀生每人的情況不同,學習上各有特點和長處。有的優(yōu)秀生思維活躍,反應(yīng)較快,但考慮問題欠周到,缺乏深度,粗心,易出錯;有的優(yōu)秀生較細心,善于總結(jié)歸納知識,但只局限于課本的知識,缺乏大膽質(zhì)疑。我都分別給予具體指導和幫助,使他們揚長避短,進步更快。對個別成績突出的學生,給予有針對性的幫助,進行提高性的練習,強化自學能力,最大限度發(fā)揮他們的潛能。篇三:優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)在我們平時的教育中,很多班主任都把注意力放在那些所謂的問題學生問題學生”在我們平時的教育中,很多班主任都把注意力放在那些所謂的“問題學生身上,精心雕刻,促使他們進步。對于那些優(yōu)秀生,身上,精心雕刻,促使他們進步。對于那些優(yōu)秀生,一些班主任認為他們努力學習,遵守紀律,成績突出,讓人放心。對他們是關(guān)心有余,教育和培養(yǎng)不足,學習,遵守紀律,成績突出,讓人放心。對他們是關(guān)心有余,教育和培養(yǎng)不足,其實優(yōu)秀生也可能存在問題,這就要求我們班主任關(guān)注優(yōu)秀生的成長,其實優(yōu)秀生也可能存在問題,這就要求我們班主任關(guān)注優(yōu)秀生的成長,發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問題,對他們進行適當?shù)慕逃?,使他們百尺竿頭,更進一步。們身上存在的問題,對他們進行適當?shù)慕逃?,使他們百尺竿頭,更進一步。一、加強挫折教育。優(yōu)秀生在成長的道路上往往一帆風順,學習上得心應(yīng)手,加強挫折教育。優(yōu)秀生在成長的道路上往往一帆風順,學習上得心應(yīng)手,左右逢源,有很多還一直任學生干部,工作能力突出,深得老師器重,左右逢源,有很多還一直任學生干部,工作能力突出,深得老師器重,同學羨是在鮮花和掌聲中成長起來的他們成長道路上的順風順水,鮮花和掌聲中成長起來的。慕,是在鮮花和掌聲中成長起來的。他們成長道路上的順風順水,造成他們承受挫折的能力較差,一旦在學習、生活中遇到挫折,他們極易產(chǎn)生感情的波動,受挫折的能力較差,一旦在學習、生活中遇到挫折,他們極易產(chǎn)生感情的波動,痛苦、憂郁,甚至受到很大的心理打擊和心理傷害,往往不知所措,痛苦、憂郁,甚至受到很大的心理打擊和心理傷害,往往不知所措,甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力,是優(yōu)秀生成長道路上的必修課,不振。提高承受挫折的能力,是優(yōu)秀生成長道路上的必修課,也是他們今后適應(yīng)社會激烈競爭的需要。班主任可以有意識地在他們的肩上壓上一些重擔,應(yīng)社會激烈競爭的需要。班主任可以有意識地在他們的肩上壓上一些重擔,在他們完成的過程中,會遇到困難,也會經(jīng)受挫折,班主任再適時幫助他們。他們完成的過程中,會遇到困難,也會經(jīng)受挫折,班主任再適時幫助他們。這樣既可以提高他們克服困難的勇氣,也能鍛煉他們承受挫折的能力。樣既可以提高他們克服困難的勇氣,也能鍛煉他們承受挫折的能力。二、關(guān)注優(yōu)秀生的思想、心理,給予及時指導。很多優(yōu)秀生在各方面都是優(yōu)關(guān)注優(yōu)秀生的思想、心理,給予及時指導。秀的,他們也早已習慣于自己的優(yōu)秀,因而及易滋生嫉妒心理,秀的,他們也早已習慣于自己的優(yōu)秀,因而及易滋生嫉妒心理,當其他學生在某方面表現(xiàn)超過自己時,他們往往不能接受。某方面表現(xiàn)超過自己時,他們往往不能接受。我班班長和團支書學習成績都很優(yōu)秀,兩人小學時就是同學,而且關(guān)系相當不錯,工作配合的也很好,優(yōu)秀,兩人小學時就是同學,而且關(guān)系相當不錯,工作配合的也很好,班級工作因她們的努力而有聲有色。但后來,在良好的表面現(xiàn)象后,作因她們的努力而有聲有色。但后來,在良好的表面現(xiàn)象后,我發(fā)現(xiàn)在他們的矛盾也逐漸體現(xiàn)出來了,那就是她們都想比對方更出色。矛盾也逐漸體現(xiàn)出來了,那就是她們都想比對方更出色。其實要是良性的競爭也很正常,但她們的矛盾擴展到交朋友、老師對他們的態(tài)度等方面,也很正常,但她們的矛盾擴展到交朋友、老師對他們的態(tài)度等方面,有了明顯的嫉妒傾向。我發(fā)現(xiàn)這個問題后,及時和她們談心,給她們講清道理,的嫉妒傾向。我發(fā)現(xiàn)這個問題后,及時和她們談心,給她們講清道理,幫助她們樹立正確的優(yōu)秀觀思想問題解決后的她們,學習上比、的優(yōu)秀觀。們樹立正確的優(yōu)秀觀。思想問題解決后的她們,學習上比、學、趕、幫、超,工作中互相支持,使我班的工作又上了一個臺階。在做好工作的同時,工作中互相支持,使我班的工作又上了一個臺階。在做好工作的同時,她們的友誼更加深厚了。友誼更加深厚了。三、給優(yōu)秀生提供展示舞臺,鍛煉他們多方面的能力。優(yōu)秀生一般在學業(yè)上給優(yōu)秀生提供展示舞臺,鍛煉他們多方面的能力。處于優(yōu)勢地位,這一點有時也會讓學生產(chǎn)生狹隘的情感,只鐘情于學習,處于優(yōu)勢地位,這一點有時也會讓學生產(chǎn)生狹隘的情感,只鐘情于學習,忽視了其他方面的進步。其實優(yōu)秀生的優(yōu)秀,往往不僅僅限于學習一個方面,了其他方面的進步。其實優(yōu)秀生的優(yōu)秀,往往不僅僅限于學習一個方面,他們在別的方面也可能具有不同凡響的才華。在別的方面也可能具有不同凡響的才華。這就要求班主任給他們提供鍛煉的機展示才華的舞臺,讓他們發(fā)現(xiàn)在自己的潛能,促使他們?nèi)姘l(fā)展。會,展示才華的舞臺,讓他們發(fā)現(xiàn)在自己的潛能,促使他們?nèi)姘l(fā)展。擁有一批優(yōu)秀學生,的確是班主任的幸運和自豪,在歡喜的同時,擁有一批優(yōu)秀學生,的確是班主任的幸運和自豪,在歡喜的同時,別忘了多關(guān)注優(yōu)秀生的心靈,多與學生交流,多一些心理輔導,多一些愛心,關(guān)注優(yōu)秀生的心靈,多與學生交流,多一些心理輔導,多一些愛心,優(yōu)秀生會更加優(yōu)秀的。優(yōu)秀生的知識基礎(chǔ)較好,思維活躍,更加優(yōu)秀的。優(yōu)秀生的知識基礎(chǔ)較好,思維活躍,在課堂上表現(xiàn)出較高的學習熱情,積極舉手發(fā)言,積極與其他學生配合。上了初中以后,隨著學習的深入,熱情,積極舉手發(fā)言,積極與其他學生配合。上了初中以后,隨著學習的深入,他們遇到的問題和困難比以前多了,有時也會出現(xiàn)一些錯誤。他們遇到的問題和困難比以前多了,有時也會出現(xiàn)一些錯誤。我經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐,不怕出錯,增強信心。和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐,不怕出錯,增強信心。篇四:優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)優(yōu)秀生一般是指那些在德、智、體諸方面都發(fā)展較好,品學兼優(yōu),可以作為學生學習,仿效的榜樣的好學生。在一個班集體中,優(yōu)等生是怒放的花朵,中等生是含苞欲放的花蕾,后進生是葉,而教師就是要使花蕾早日開放,綠葉充滿生機。根深、葉茂、花紅是我們追求的目標。俗語說得好“金無足赤,人無完人”,好學生同樣也有不足:比如自私,驕傲自滿,不懂得關(guān)心別人,認為自己成績好而看不起成績不好的學生,不關(guān)心集體等等。有的優(yōu)等生甚至隱藏著更加令人擔憂的毛病。這些都是忽視心理健康教育的嚴重后果。對此,如果我們不加以重視,培養(yǎng)出來的學生可能是高智低德的“危險品”。班級授課制下,真正走進每一個學生的心靈,只能是一種“理想狀態(tài)”,畢竟教師的精力是有限的。所以,教師的視線,常常為幾個“問題學生”所牽引,各方面都比較優(yōu)秀的學生往往給人以一種“安全感”。正是這種“安全感”,容易造成一個心理關(guān)注上的“漏洞”。所以人們對他們往往是贊揚多,批評少。很多教師把思想品德教育的注意力往往集中在后進生的身上,忽視了對優(yōu)等生的教育,甚至姑息他們的缺點,可謂“一好遮百丑”。一、對優(yōu)等生教育的意義:教育人是一項系統(tǒng)的工程,復雜的工程,需要更多人更多的努力。加強對優(yōu)等生的教育就是一項復雜的工程,但是具有重要的意義。(一)優(yōu)等生是一個相對的概念。優(yōu)者,是跟本班或本校學生比較而言的,而到另一個學?;蛄硪粋€班級,并不一定還是優(yōu)秀的。優(yōu)等生不一定在德智體幾方面全突出,也可能在某一方面或某些方面不如其他同學。所以,我們也應(yīng)該認識到,優(yōu)等生既有長處,也有短處,切不可以孤立、靜止、片面的觀點看待他們,盲目樂觀,放松教育,優(yōu)等生的提高是無止境的。(二)優(yōu)等生是發(fā)展變化著的,盡管優(yōu)等生在某一階段各方面表現(xiàn)都比較好,但他們與其他學生一樣,由于受到社會不良環(huán)境的影響,也存在著許多消極因素。
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