聾啞生行為習慣的培養(yǎng)淺談_(編輯修改稿)
2025-04-24 03:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 范的作用。最后還有家長在場,有些學生因為家長在身邊不好意思問好,見到老師就不聲不響地進去了,而我們家長要主動提醒自己的孩子要主動問好,雖然只是一個小小的提醒,但作用卻是顯而易見的。 由此可見,對學生一個細小的行為規(guī)范訓練,要做到老師、學生、家長三方面的結合,公共對他們進行教育,并用實際行動為他們做出良好的示范。 二、反復性和長期性 反復性和長期性在智障孩子教育中表現(xiàn)是十分明顯的。 許多實驗研究發(fā)現(xiàn),人的大腦皮層損毀面積越大,對學生記憶的干擾作用越明顯。這說明記憶活動于整個大腦的健全與否密切相關。智障孩子大腦發(fā)育障礙不可避免地會給記憶的發(fā)展帶來嚴重的損害,導致整個記憶有明顯缺陷。其突出表現(xiàn)為記憶速度緩慢,記憶容量小,保持差,易遺忘,再現(xiàn)困難,不完整,這些就影響到孩子對行為規(guī)范的鞏固和保持。因為對于行為規(guī)范要用大腦去理解、記憶,在腦中留下印象,以便需要之時,在完整地再現(xiàn)出來。但由于智障孩子的記憶容量小,對老師所講解、師范的內(nèi)容就不能完全地接受下來,致使他們?nèi)菀走z忘。就需要老師對
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