【正文】 【設(shè)計(jì)意圖】文學(xué)是語言的藝術(shù)，古詩詞當(dāng)然也不例外。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無聲的電影。你讀過這樣的詩嗎? 如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》、《舟過安仁》等。(五)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)習(xí)方法、詩意??)相信同學(xué)們今后能用今天學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。你明白了嗎?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活啊!誰還能讀出作者這種渴望 ?人們常說,詩中有畫,畫中有詩。出示課件。通過多媒體課件來播放切合詞中意境的樂曲，能夠幫助學(xué)生更快地入情入境。[設(shè)計(jì)意圖：再次聽讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。出示:“想象意境 感悟情感”?！?四)想象畫面,體會(huì)詩情閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?師板書:安然自樂師：如此悠閑、自在、輕松,誰能將他的感受讀出來?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎? 自由讀讀全詩,讀出你的向往。(3)這樣的生活真是——?(悠閑、自在、無拘無束)(4)請(qǐng)同學(xué)們想象一下,牧童會(huì)是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想)眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲。（2）他是很自在瀟灑的,沒有想那么多。齊讀。這正是“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。多美的風(fēng)光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。困了,就往草地上一躺,有清風(fēng)明月為伴)（2）你從古詩的哪些字句中看到了牧童?（3）根據(jù)剛才學(xué)古詩的方法,你認(rèn)為這句詩中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)?板書:飽臥（4）你能試著說一說這句話的意思嗎?的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱?；蛟S,不遠(yuǎn)處傳來了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲,或許老牛一聽著笛聲,便安詳?shù)某灾?或許??誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩?讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好?！靠鞓返哪镣叴档堰呮覒?。出示:“抓重點(diǎn)字 體會(huì)詩意”齊讀。多媒體課件的使用能夠使課堂更加生動(dòng)，形象的演示比枯燥的說教在效果上要好很多。(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)。（1）大家注意詩中有一個(gè)多音字,是哪一個(gè)?板書:鋪（2）詩中“鋪”字為什么讀pū?:(多音字從字義上區(qū)分讀音)鋪：把東西散開放置,平擺。(評(píng)價(jià):讀通順,流利)誰還愿意讀?自由默讀全詩,想想每句話的意思是什么?(三)理解詩意,體會(huì)詩境?！緞?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望】(二)初讀古詩,整體感知：請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩讀三遍以上。第一篇：古詩教學(xué)設(shè)計(jì)牧童古詩教學(xué)設(shè)計(jì)《牧童》(一)故事激趣，介紹詩人：出示電視劇“八仙過?！逼^，讓學(xué)生猜出片名，也可試著說出“八仙”是哪八個(gè)人? 師：大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.（相機(jī)出示詩人呂巖人像圖片）本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首古詩——齊讀課題《牧童》。指名讀。詩句的意思清楚了嗎?老師要考考你們:誰先來讀這首詩?小結(jié):讀得字正腔圓、有節(jié)奏。在（3）詩中“鋪”指什么?(草長(zhǎng)得很茂盛,像平鋪開一樣)自由讀第一小句，邊讀邊在腦海中想象，描述一下那是一片怎樣的原野? 小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面?！傲呃铩?眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野)[設(shè)計(jì)意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對(duì)詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。]眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)你是從哪個(gè)字中,聽到了這樣的笛聲?生 ? 板書:弄（1）“弄”什么意思?(逗弄)（2）“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎?你從弄字體會(huì)出什么?(把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來)師:剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩句的意思,這是學(xué)習(xí)古詩的一種方法?！臼箤W(xué)生在情境中了解漢字的音形義，領(lǐng)悟詩文內(nèi)容。同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲(點(diǎn)音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童。一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。可是牧童在哪里呢?（1）出示:你看到了什么樣的牧童?(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。連蓑衣都沒脫,就躺下來,有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月?！八蛞隆笔鞘裁匆馑?怎么知道的?(出示蓑衣圖片)出示:“學(xué)看注釋 理解字義” 也是學(xué)古詩的一種好方法?！八蛞隆苯^不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?（1）牧童辛苦了一天,困了,來不及脫下蓑衣。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧!)以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自地,是多么可愛的牧童啊!請(qǐng)你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩。白日老牛牧笛為由,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃源的生活?！韭?lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)表個(gè)人的感受，讓學(xué)生與書中人物產(chǎn)生共鳴，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)自然而然地升華情感。老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的快樂嗎?(齊讀)師:剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來,這又是學(xué)習(xí)古詩的另外一種方法。齊讀。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。]作者呂巖為什么要寫這樣的牧童?大家從《呂巖小傳》中或許就能明白。指名讀。作者用精煉、生動(dòng)的語句,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,刻畫了一個(gè)可愛、調(diào)皮、安然自樂的牧童形象。能背下來了嗎? 試著背一下,注意感情。(六)拓展延伸,積累語言今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí),認(rèn)識(shí)了一位悠然自得的牧童,其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。同學(xué)們,透過詩人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。通過誦讀，把學(xué)生帶入詩境，讓他們身臨其境地感知詩詞中所表現(xiàn)的情景交融的境界，是古詩詞學(xué)習(xí)的有效手段。如《牧童》一詩，主要表達(dá)了牧童無憂無慮，無羈無拌的生活，既顯示出古代孩子天真爛漫的天性，也隱含了作者對(duì)心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。所以，在兩首詩相互交叉，相互融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，既能幫助學(xué)生明詩意，更能使他們感受到美好而完整的詩境。為唐代詩人呂巖