【正文】 師：看來熟讀成誦真的難不倒你們，個(gè)個(gè)都是背誦古詩的小能手。此外運(yùn)用點(diǎn)詞成句的形式來檢查學(xué)生的背誦情況，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生注意力進(jìn)行有效教學(xué)，另一方面，其機(jī)動(dòng)性也給古詩詞教學(xué)添加了一絲新鮮和活力，不僅能有效地抓字眼，明詩意，還能就讀詩方法上給學(xué)生以很好的啟示。師：你同樣也來試一試。生：安逸的。日出唱歌去，月明撫掌歸。師：你能說說你對(duì)這句詩的理解嗎？（生表達(dá)自己的理解）師：當(dāng)牧童躺在柔柔的草地上，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，詩人呂巖看著眼前的這一幕的時(shí)候，他說——（何人得似爾，無是亦無非）。[結(jié)語] 師：透過詩人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中牧童童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？”劃下來。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。）第四篇：牧童 古詩鑒賞牧童 / 令牧童答鐘弱翁唐代：呂巖草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。笛聲的悠揚(yáng)悅耳，反映出晚歸牧童勞作一天后的輕松閑適的心境。全詩展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：原野、綠草、笛聲、牧童、蓑衣和明月。本詩語言樸直清新，明白如話，表現(xiàn)出一種“由工入微，不犯痕跡”的精湛功夫。（讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。你肯定會(huì)有新的收獲。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。5．寫話你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。青山青草里，一笛一蓑衣。（生交流）自己讀一讀(??)什么意思？你讀明白了嗎？誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢！4．是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。3．總結(jié)：其實(shí)，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)《牧童詩的過程中，讀到了棲蟾的幾句詩，連起來其實(shí)就是一首完整的詩，題目也叫《牧童》。板書：文化5．如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會(huì)想起一個(gè)人——（生：呂巖）；你可能會(huì)在心中念起一首詩——（生背誦《牧童》，再齊背誦。3．默寫《牧童》。而這二十多首寫牧童的詩，都是表達(dá)對(duì)自由自在的田園的向往和追求。傳說到山中學(xué)道，不知所終。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。你也讀讀，（生讀??）見到牧童了嗎？他正干嗎呢？是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。心情也是自由自在啊！這就是““笛弄”啊。郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀4．在這么廣闊的草地上，牧童可能會(huì)做些什么呢？小結(jié)：對(duì)，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂。你讀后眼前有怎樣的畫面？指名說?！猍清]袁枚《所見》今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩。此詩委婉勸說鐘傅趁早離開那爾虞我詐、角名競(jìng)利的官場(chǎng)，回歸田園，過牧童那樣無欲無求的生活。詩人沒有描寫牧童躺下做什么，牧童可能是想舒展下身子，也可能是欣賞月色?！泵枋隽寺犛X上的感受，側(cè)耳傾聽，晚風(fēng)中牧笛聲聲。4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。帶著自己的感受讀讀這兩句。（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。（再次大聲朗讀）三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問。3．想象詩歌所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。為了幫助學(xué)生感悟，我引用了棲蟾的《牧童》和詩人呂巖的背景資料，通過兩首古詩在詩意、詩境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩間的互識(shí)、互補(bǔ)與互證的目的。(生交流感受)師：詩人在詩中也抒發(fā)了他對(duì)牧童生活的喜愛和向往，誰來讀一讀。（出示課件并請(qǐng)一位同學(xué)朗讀）《牧童》棲蟾牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。師：是啊，呂巖筆下的牧童以天為蓋地為廬,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自在。還有嗎？生2：快樂，開心的牧童。而在熟讀成誦基礎(chǔ)上的多讀，無疑起到了一個(gè)事半功倍的效果。[引導(dǎo)] 師：所以，詩人用了“臥”來生動(dòng)形象地表現(xiàn)牧童的悠然自得。（你也讀一讀。（第一種快，第二種慢）那我們就照第二種讀法，再來讀一讀。（那你就用舒服的感覺讀一讀）[預(yù)設(shè)] 生2：舒暢。把一種很悠閑很怡然自得的姿態(tài)展現(xiàn)在了我們面前。牧童放牛歸來，黃昏里，勞作了一天后的牧童騎在牛背上，吹著笛子，悠揚(yáng)的笛聲在晚風(fēng)中時(shí)斷時(shí)續(xù)。[引導(dǎo)] 師：那時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲聽上去是怎么樣的？你能給大家描述描述嗎？ [預(yù)設(shè)] 生：一下子聽得見，一下子聽不見。如果你做到了熟讀，那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩詞的詩句。待會(huì)，老師和你們做個(gè)小游戲，看看你們是不是已經(jīng)達(dá)到這個(gè)境界了?！边@首詩描寫的是一個(gè)無憂無慮，怡然自得的牧童。看著這個(gè)題目，還有誰想說說的嗎？[預(yù)設(shè)] 生2：我還想到了唐朝詩人杜牧的詩“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！菊n時(shí)分配】一課時(shí)【教學(xué)流程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說牧童[導(dǎo)語] 今天我們學(xué)習(xí)第二組課文中的第一篇《古詩三首》中的《牧童》（師板書題目），看著這個(gè)題目你想到了什么？或者有什么想問的，想說的。也對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但對(duì)一些詩歌背后所蘊(yùn)含的深刻情感還比較難體會(huì)。【教材分析】《牧童》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無聲的電影。你明白了嗎?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活啊!誰還能讀出作者這種渴望 ?人們常說,詩中有畫,畫中有詩。出示:“想象意境 感悟情感”。（2）他是很自在瀟灑的,沒有想那么多。困了,就往草地上一躺,有清風(fēng)明月為伴)（2）你從古詩的哪些字句中看到了牧童?（3）根據(jù)剛才學(xué)古詩的方法,你認(rèn)為這句詩中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)?板書:飽臥（4）你能試著說一說這句話的意思嗎?的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。出示:“抓重點(diǎn)字 體會(huì)詩意”齊讀。(評(píng)價(jià):讀通順,流利)誰還愿意讀?自由默讀全詩,想想每句話的意思是什么?(三)理解詩意,體會(huì)詩境。指名讀。]眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)你是從哪個(gè)字中,聽到了這樣的笛聲?生 ? 板書:弄（1）“弄”什么意思?(逗弄)（2）“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎?你從弄字體會(huì)出什么?(把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來)師:剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩句的意思,這是學(xué)習(xí)古詩的一種方法。可是牧童在哪里呢?（1）出示:你看到了什么樣的牧童?(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了?！八蛞隆苯^不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?（1）牧童辛苦了一天,困了,來不及脫下蓑衣。老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的快樂嗎?(齊讀)師:剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來,這又是學(xué)習(xí)古詩的另外一種方法。指名讀。同學(xué)們,透過詩人的筆觸