【正文】 二、本文結(jié)構(gòu)層次有多種劃分方法，教學(xué)時不過于糾纏其中，應(yīng)以理清文章思路為最終目的。教學(xué)重點：、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神。認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。2．請搜集有關(guān)資料，分析一下諸葛亮失敗的原因，寫成一篇小論文，一周以后交上。六、布置作業(yè)1．這篇表艾歷來受到人們的高度評價，請自選角度，如語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等等，寫出你的看法。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無能嗎？教師組織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎？當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎？當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎？ 另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。四、延伸拓展，合作探究，突破難點，展示個性 圍繞諸葛亮這個話題，學(xué)生自由發(fā)言。總之，“受恩感激”“報先帝、忠陛下”之情貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。生3：諸葛亮是向劉禪進(jìn)諫，但文中提到“陛下”不過7次，而提先帝就有13次之多?！安恍纬贾铮愿嫦鹊壑`”這句話辭情懇切，催人淚下，是諸葛亮感恩圖報心情的集中表現(xiàn)。情真理足，辭婉心切。文章第1～5段寓情于議，在談?wù)撔蝿?、任?wù)、治國方針和歷史經(jīng)驗之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能承繼先帝遺志，完成興復(fù)漢室的大業(yè)。那忠義之理，殷切之情處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。文中他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主。生1：陳述衷情是本文一大特點。請結(jié)合你的閱讀體驗，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。這一段文字與上下文貌分神合，明疏實密，別開生面，造成文勢的波瀾起伏，實不能刪去。生5：表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，會力不遺，使后主托之以討賊興復(fù)之任，且可免因率師北伐，小人進(jìn)讒而不予信任，壞了大局。生3：二十一年不平凡的歷程，說明創(chuàng)業(yè)艱難，激勵劉禪繼往開來，切不可半途而廢，更不能前功盡棄。關(guān)于第三個問題，學(xué)生討論結(jié)果如下：生1：追溯二十一年的殊遇，表露感恩戴德之情，說明以上進(jìn)言純屬忠諫，劉禪聽來會覺得舒徐入耳。可見，出師伐魏的時機已經(jīng)成熟。分益州、永昌兩郡為建寧、云南、興吉、永昌四郡，任用本地夷人和漢人做官吏，使夷漢關(guān)系得到改善，這就是表中提到的“五月渡滬，深入不毛”這件事。(2)加強內(nèi)政建設(shè)——主要是制定“漢科”作為一國的法度，并認(rèn)真執(zhí)行，做到“科教嚴(yán)明，賞罰必信，無惡不懲，無善不顯”，使社會風(fēng)氣大大好轉(zhuǎn)。在這樣的形勢下，諸葛亮用了五年時間(223～227)來為伐魏作準(zhǔn)備。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢；吳控制了長江中下游，經(jīng)濟力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。這個“鉗形攻勢”的設(shè)想本來是可行的。諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹。第二問應(yīng)在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師提供相關(guān)資料如下：諸葛亮在這篇表文的開頭就提到“益州疲弊”，卻又要出師伐魏，這看起來是相互矛盾的，其實不然。表文將是否廣開言路、執(zhí)法嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞從關(guān)系國家存亡的角度來談，從關(guān)系忠于先帝的高度來說，使人聞之驚心，思之動心。在凸顯形勢的情況下，墊以“侍衛(wèi)之臣”“忠志之士”，他們不忘先帝遺德，不改對后主的忠心，轉(zhuǎn)危為安是有希望的。多媒體顯示：1．文章主要向后主進(jìn)諫，開篇為什么從蜀國形勢談起？既然益州“疲弊”，又為何要出師伐魏？2．文章第5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎？3．課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷)，好象是逸枝衍菖，對此你怎么看，學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表進(jìn)行全班交流，教師適時點撥。第二課時[教學(xué)要點] 精讀課文，質(zhì)疑問難，探究思考，突破難點；賞讀課文，品味表文以情動人的特點；延伸拓展，培養(yǎng)比較閱讀能力，展示個性。5．學(xué)生大聲讀背課文。師生一同梳理全文思路，多媒體顯示本文詞語提綱，內(nèi)容如下：(1)形勢危急——大臣表現(xiàn)——開張圣聽(2)賞罰嚴(yán)明第一部分 宮中事——先帝簡拔之臣——裨補闕漏，有所廣益（4)薦賢臣營中事——先帝稱能之臣——行陣和睦，優(yōu)劣得所(5)提建議——親賢遠(yuǎn)佞(先漢興隆，后漢傾頹)(6)回顧歷程——抒發(fā)感激之情 第二部分報先帝，忠陛下(7)展望雄圖——表示伐魏決心 請命出師——表決心第三部分(8)用賢臣——興德之言 叮囑陛下——宜自謀——咨諏善道、察納雅言 第四部分(9)臨表拜別學(xué)生根據(jù)思路提示，嘗試背誦課文。能否做到廣開言路和嚴(yán)明賞罰，關(guān)鍵在于能否做到親賢遠(yuǎn)佞，親賢遠(yuǎn)佞的思想是貫穿全篇的。最后提出親賢遠(yuǎn)佞。在打開忠諫之路的前提下，談執(zhí)法“平明”，先總提后分述，扣緊“開張圣聽”的精神。這三條建議的核心是親賢遠(yuǎn)佞。本文陳述的重點是對國內(nèi)政事的安排。從寫作背景上看，“修明政治”是早就提出的治國策略，現(xiàn)在重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的條件，使北伐無后顧之憂。多媒體顯示：(1)諸葛亮向后主提出了哪些建議？(請用原句回答)(2)諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的？，它們之間有什么聯(lián)系？本文陳述的重點是什么？(3)就國內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的？為什么？ 學(xué)生分組討論交流，明確：(1)諸葛亮向后主提出了以下建議： ①誠宜開張圣聽；②昭平明之理③宮中之事，悉以咨之； ④營中之事，悉以咨之； ⑤親賢臣，遠(yuǎn)小人； ⑥托臣以討賊興復(fù)之效。(2)古今異義卑鄙(身份低微、出身鄙野；今義為“下流、無恥”)感激(感動激發(fā)；今義“衷心感謝”)痛恨(痛心，遺憾；今義“深切地憎恨”)涕(眼淚；今為“鼻涕”)謹(jǐn)慎(認(rèn)真，慎重；今義“做事小心”)所以(表原因；今表結(jié)果)開張(開放、擴大；今義“商店營業(yè)，商店每天第一次成交”)布衣(平民；今義“布做的衣服”)(3)一詞多義中道崩殂(路)以遺陛下(給予)道 遺咨諏善道(方法)以光先帝遺德(遺留)愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任)俱為一體(是)效 為不效則治臣之罪(盡力)若有作奸犯科及為忠善者(做，但任)宜付有司論其刑賞(評判)若無興德之言(沒有)論 無每與臣論此事(議論)事無大小，悉以咨之(不論)然后施行(實行)有所廣益(益處)行 性行淑均(行為)益行陣和睦(行列)至于斟酌損益(增加)帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂(卻)而可計日面待也(連接狀語與謂語，表修辭)然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在)于 欲報之于陛下也(及于、給)未嘗不痛恨于桓靈也(對)先帝不以臣卑鄙(因為)咨臣以當(dāng)世之事(拿)遂許先帝以驅(qū)馳(而)以 是以先帝簡拔以遺陛下(來)恐托付不效，以傷先帝之明(以致)故臨崩寄臣以人事也(把)愚以為宮中之事(認(rèn)為)受命以來，夙夜憂嘆(表時間，地域等界限)(4)詞類活用以光先帝遺德(名詞動用，發(fā)揚光大)恢弘志士之氣(形容詞動用，發(fā)揚光大)此皆良實(形容詞名用，善良誠實的人)，親賢臣，遠(yuǎn)小人(形容詞動用，親近、疏遠(yuǎn))深入不毛(名詞動用，長莊稼)五、思讀課文，理解文意 1．學(xué)生齊讀課文。斟酌損益：(處理事務(wù))斟酌情理，有所革興。引喻失義：說話不恰當(dāng)。咨諏善道：詢問(治國的)好道理。深入不毛：深入到不長草木的地方。文字資料內(nèi)容如下：(1)積累下列詞語： 中道崩殂：中途去世。2．以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。生4：全文著眼于“出師”二字，既向后主提出數(shù)條治國建議，又向劉禪陳述出師理由，表達(dá)出師的決心和必勝的信念。生2：諸葛亮出師北伐之前對國內(nèi)政務(wù)逐一安排，并表明自己的忠心。)臧否(pī)4．學(xué)生自讀課文，交流初讀課文的感受。ng)塞忠諫之路(s226。)性行(x237。i)遺詔(y237。n)攘(rǎng)除 諏(zōu)(2)通假字：裨補闕漏(通“缺”，缺點；讀作quē)二十有一年矣(“有”通“又”，讀作y238。)弩鈍(n)諫(ji224。)弘(h239。3．學(xué)生齊讀課文。三、朗讀課文、整體感知1．教師示范背誦課文，要背得抑揚頓挫、感情豐沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。傳說中的諸葛亮，已被作為智能的化身。他還很重視對子女的教育。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。4．區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。由于他是歷史上最著名的庸碌無張的皇帝，所以后世就把“阿斗”當(dāng)作昏庸無能的人的代稱。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他逐漸信任宦官，朝政腐敗?！撂槠唬骸几医吖呻胖Γе邑懼?jié)，繼之以死！’先主又為詔勒后主曰：‘汝與丞相從事，事之如父！”’ 2．關(guān)于劉禪：劉備子，小名阿斗。終定大事。諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位后的年號)三年(即公元223年)春。二、資料助讀學(xué)生展示課前收集的資料，圖片文字均可投影顯示，教師也可提供相關(guān)資料，如： 1．關(guān)于劉備托孤：《三國志他當(dāng)時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫劉禪應(yīng)繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室、統(tǒng)一天下的大業(yè)。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，自負(fù)丞相重任。教具準(zhǔn)備多媒體、VCD及光盤、三國形勢圖課時安排2課時教學(xué)過程第一課時[教學(xué)要點] 背景資料介紹；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，理解文意，并積累相關(guān)文言知識；思讀課文，理清背誦思路，背誦課文。2．討論法 關(guān)于文句的疏通、文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。教學(xué)難點1．引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。教學(xué)重點1．背誦全文，力求當(dāng)堂成誦。2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。3．積累名句，背誦全文。第一篇：《出師表》教學(xué)設(shè)計6《出師表》 教案教學(xué)目的：1．積累詞語，豐富文言詞匯。2．了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。能力目標(biāo)1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。德育目標(biāo)深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責(zé)任感、使命感，做社會的有用人才。2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。2．如何正確理解諸葛亮的“忠”？教學(xué)方法1．朗讀法 本文情詞懇切，動人肺腑，要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思想的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語意停頓，讀出層次感，讀出情意。3．探究法 提供有關(guān)諸葛亮的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結(jié)論。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計以背景導(dǎo)入。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進(jìn)，駐軍漢中(今陜西省南鄭縣)，準(zhǔn)備征討曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。這就是著名的《出師表》，今天我們一起學(xué)習(xí)這篇千古至文。蜀志先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之；如其不才，君可自取。劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無能，由諸葛亮輔政，“政事無巨細(xì)，咸決于亮”。公元263年魏軍攻成都，他出降，第二年舉家遷洛陽，被封為安樂縣公。3．諸葛亮與劉備的關(guān)系：諸葛亮追隨劉備二十多年。他初輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。所以在適當(dāng)時機，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。其它如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實來看的。2．教師領(lǐng)讀課文片斷，學(xué)生跟讀，注意句中停頓。教師提示相關(guān)讀音，多媒體顯示：(1)生字：殂(cng)菲(fěi)薄 攸(yōu)韋(y237。n)猥(wěi)枉(wǎng)庶(sh249。 d249。u)(3)多音字：以遺陛下(w226。)妄自菲薄(b239。ng)行陣(h225。)長史(zhǎng)裨補(b236。生1：諸葛亮勸說劉禪繼承先帝遺志，振興蜀國。生3：諸葛亮陳述自己出師的理由，并立下軍令狀，以示決心。??四、譯讀課文，把握文意1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。3．教師分發(fā)文字資料，兩人一份；幫助學(xué)生理解文句，積累文言知識。作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。庶竭駑鈍：希望竭盡自己平庸的才能。妄自菲?。弘S便輕視自己。茍全性命：保全性命，茍活于世。感激涕零：因感激而流淚。2．教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生理解文意。(2)這些建議可概括為兩大方面：國內(nèi)政事，北伐之舉。諸葛亮此次出師時，劉禪只有20歲，昏庸無能，不懂得治理政事，如果出師后國內(nèi)政局不穩(wěn)，前方必然會受到影響，可見講治國大計和政事安排正是為了出師北伐。(3)就國內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了3條建議：廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。表文主要是向后主進(jìn)言的，首揭“開張圣聽”，以打開進(jìn)言之路。宮中之事，向郭攸之、費幃、董允這些志慮忠純之士請教；府中之事，向向?qū)櫿埥獭Ｈ椊ㄗh，既獨立成項，又相互關(guān)聯(lián)，廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關(guān)鍵，親賢遠(yuǎn)佞是核心。3．理清全文思路，指導(dǎo)背誦。4．教師播放《三國演義》中“出師表”片斷，學(xué)生靜觀畫面，靜