【正文】 的詩句，想請(qǐng)同學(xué)們把他們重新組合完整。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已有兩年的學(xué)習(xí)古文的歷史，掌握了一定的學(xué)習(xí)古文的經(jīng)驗(yàn)，因而疏通文意不是教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)這篇表文情辭懇切的、感人至深的特點(diǎn)，特制定出的教學(xué)重點(diǎn)是有條有理地將此名篇讀出深度，讀出情味。3．領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的借鑒意義?！痢冻鰩煴怼方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之。諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位后的年號(hào))三年(即公元223年)春。：《三國(guó)志于是諸葛亮派人和吳國(guó)修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國(guó)君主曹丕身死、魏國(guó)大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì)，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡?！冻鰩煴怼返臅r(shí)代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫給劉禪的奏章。概況?！?《武侯書堂》)3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。課時(shí)安排2課時(shí)?！冻鰩煴怼方虒W(xué)設(shè)計(jì)3前面已學(xué)過《隆中對(duì)》，學(xué)生對(duì)三國(guó)形勢(shì)和諸葛亮的為人，以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些舊知識(shí)。五、布置作業(yè)背誦全文。⑸ 認(rèn)為?！雹?表時(shí)間、地域等界限。⑶ 因而。⑵ 而。以：⑴ 用，拿。⑷ 到。⑶ 對(duì)。⑵ 及于，給。于：⑴ 在。⑵ 連接狀語與謂語。虛詞總結(jié)：而：⑴ 卻。⑵ 增加。益:⑴ 益處。ng)行列?！靶孕惺缇??！叭缓笫┬小??！笆聼o大小，悉以咨之”?！叭魺o興德之言”?！懊颗c臣論此事”?！耙烁队兴菊撈湫藤p”?！氨娮h舉寵為督”?！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺?。“俱為一體”。“先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下”。⑵ (w232。遺：⑴ 遺留。⑵ 辦法。四、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)道：⑴ 道路。“不知所言”：不知說的是什么?！疤椤保簻I?！敖癞?dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。提問：第8段的主要內(nèi)容是什么?講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國(guó)事，善理政務(wù)，采納雅言。提問：這段的主要內(nèi)容是什么?講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國(guó)的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。提問：本段寫什么內(nèi)容?講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。思考第6～9段的內(nèi)容。五、布置作業(yè)背誦第1～5段。齊讀第5段：⑴ 疏通詞句。分別朗讀第4段：⑴ 疏通詞句。指名朗讀第2段：⑴ 疏通詞句。提問二：諸葛亮用什么來鼓勵(lì)劉禪?講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的39。⑴ 疏通字句。四、講解文章第1～5段齊讀第1段。讀畢酌情講評(píng)。二、教師范讀課文并正音三、朗讀可叫三四名同學(xué)朗讀課文。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。這就是《出師表》。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中(今陜西南鄭縣)，準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。蜀國(guó)建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】二教時(shí)。本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。掌握本篇的詞語?！冻鰩煴怼方虒W(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目的】了解奏表的特點(diǎn)。這個(gè)問題解決得好，國(guó)內(nèi)政局穩(wěn)定，有了“平明之理”，諸葛亮才能無后顧之憂，可以專力伐魏，可見講治國(guó)大計(jì)和政事安排正是為了出師。要解決這個(gè)問題，就必須有正確的政治路線和組織路線。如果出師后國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn)，前方必然會(huì)受到重大影響。諸葛亮跟后主劉禪之間既是君臣關(guān)系，又是輔政者與被輔政者的關(guān)系(劉備臨終托孤)。對(duì)照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個(gè)問題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì) 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的`理由的?第 三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上[劉小禾1]閱讀本文應(yīng)著眼于“出師”二這兩個(gè)字。錄音范讀課文。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志。這篇表寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。表的主要作用就是表達(dá)臣子對(duì)君主的忠誠(chéng)和希望。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。為后人所欽仰。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。理清思路后，更易于背誦。教學(xué)設(shè)想：一、講解背景[劉小禾1] 和疏通文意結(jié)合，通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意，不搞逐字逐句翻譯。了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。正文：《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。教學(xué)重點(diǎn)：、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛國(guó)精神。二、本文結(jié)構(gòu)層次有多種劃分方法，教學(xué)時(shí)不過于糾纏其中，應(yīng)以理清文章思路為最終目的。三、“表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體會(huì)。教學(xué)過程：第1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課杜甫《蜀相》丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。杜甫《書憤》早歲那知世事艱,中原北望氣如山。塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。二、整體感知背景簡(jiǎn)介表，是我國(guó)古代的一種特殊文體(臣子寫給君主的呈文)。 “動(dòng)之以情”也可以說是這種文體的一個(gè)基本特征。其時(shí)蜀漢已從亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來，既與吳國(guó)通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時(shí)機(jī)臻于成熟。也陳述了自己對(duì)先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。具體地說，一是要看諸葛亮對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪只有20歲，昏庸無能，不懂得治理政事。因此，出師后的國(guó)內(nèi)政局就成了輔政者諸葛亮最放心不下的問題。為此，諸葛亮在這篇表文里一面勸勉劉禪開張圣聽，嚴(yán)明賞罰，一面又向他舉薦人才來管理“宮中”“營(yíng)中”之事，并殷切地闡明親賢遠(yuǎn)佞的道理。二是要看諸葛亮怎樣說明出師理由。了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)?！窘虒W(xué)步驟】第一教時(shí)一、導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國(guó)軍政大事。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國(guó)事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。然后讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。讀畢，就字音、句讀酌情講評(píng)。⑵ 提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵(lì)劉禪，要他看到蜀國(guó)具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件。⑵ 提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。⑵ 提問：這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。⑵ 提問：這段的內(nèi)容是什么?講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。第二教時(shí)一、齊讀第6段疏通詞句。二、指名朗讀第7段疏通詞句。三、齊讀第8段、第9段疏通字句。齊讀第9段：串講。”“臨表”：面對(duì)奏表?！傲恪保郝?。這是謙詞，表示自己可能失言?！爸械辣篱恪?。“咨諏善道”。“以光先帝遺德”。i)給予。為：⑴ 是。⑵ 做，行。⑶ 做，擔(dān)任。論：⑴ 評(píng)判。⑵ 議論。無：⑴ 沒有。⑵ 不論。行：⑴ 實(shí)行。⑵ 行為。⑶ (h225?！氨啬苁剐嘘嚭湍馈??！坝兴鶑V益”?！爸劣谡遄脫p益”?！跋鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”?！翱捎?jì)日而待也”?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。“欲報(bào)之于陛下也”?！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”?！斑€于舊都”?！白沙家援?dāng)世之事”?！罢\(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德”?！安灰送苑票?，引喻失義，以塞忠諫之路也?！笆苊詠?，夙夜憂嘆”?！坝抟詾閷m中之事”。作課后練習(xí)。把《隆中對(duì)》和《出師表》聯(lián)系起來讀，既可以從舊課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內(nèi)容來加深對(duì)已經(jīng)讀過的舊課文的理解。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2.“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余?！?《病起書懷》)二、簡(jiǎn)要復(fù)述《隆中對(duì)》一文的內(nèi)容，注意以下要點(diǎn)39。三、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，是古代臣子寫給皇帝的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國(guó)和吳國(guó)的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國(guó)實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)力更加困乏。帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)，復(fù)興漢室。蜀志先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國(guó),終定大事。如其不才，君可自取。2．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。教學(xué)重難點(diǎn)掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。而蜀漢發(fā)展和出師北伐的歷史背景學(xué)生知之甚少，可這一點(diǎn)利于激趣學(xué)習(xí)，二者可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)諸葛亮兩朝老臣的忠誠(chéng)形象，所以有必要適當(dāng)介紹。(出示打亂了的對(duì)聯(lián))：出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。出師一表千載無，千載誰堪伯仲間？2．諸葛亮的情況，你能給大家做一個(gè)介紹嗎？諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍先生，三國(guó)時(shí)期著名的軍事家，政治家。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古流芳，成為人們心目中智慧的化身。這三句詩中提到的39。二、感知學(xué)習(xí)1．默讀課文(1～5自然段)諸葛亮“言”了些什么？同學(xué)回答問題，大致梳理文意。教師引導(dǎo)學(xué)生：課文中摘引原句，說清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容，語言要簡(jiǎn)潔明了。2．請(qǐng)把這幾條意見進(jìn)一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的？其中最關(guān)鍵的是哪一條？為什么？明確：三個(gè)方面的建議：1．廣開言路；；。因?yàn)閯⒍U是個(gè)比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。3．給出“表”的概念，交代文章背景。再讀課文，聯(lián)系補(bǔ)充背景素材，思考、討論、交流。(未半、中道背后的含義)2．分析原文語句：益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。公元2，曹丕建魏；公元2，劉備建漢；公元222年，孫權(quán)建吳。公元222年，劉備為報(bào)東吳殺害關(guān)羽之仇，不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻，與吳國(guó)在猇亭一戰(zhàn)(即《三國(guó)演義》“火燒連營(yíng)三百里”)，兵力大損，敗走白帝城，次年病死。當(dāng)時(shí)三國(guó)的局勢(shì)：益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動(dòng)叛亂。吳國(guó)控制著長(zhǎng)江中下游地區(qū)，經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚。劉備：“朕自得丞相，成其帝業(yè)，何期智術(shù)淺陋，不納丞相之言，自取其敗，羞回成都與丞相相見?！眲洌骸啊B之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善?！眲洌骸熬攀恫茇?，必能安國(guó)，終定大業(yè)?！敝T葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死?！眲溥z詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。聯(lián)系原文語句分析：故臨崩寄臣以大事也。小結(jié)：以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。前文我們分析過，蜀漢當(dāng)時(shí)處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，一旦出師，先不說伐魏能否勝利，大本營(yíng)的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的，因此在出師之前反復(fù)叮嚀?！度龂?guó)演義》中諸葛之多智而近妖，而我們?cè)凇冻鰩煴怼分锌吹搅艘粋€(gè)有血有肉、處境艱難，在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁，死而后已”的人，而不是隆中一對(duì)天下就三分，羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。四、人物分析請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容，或《三國(guó)演義》中的情節(jié)，說說你看到了一個(gè)怎樣的諸葛亮？結(jié)束語：一個(gè)個(gè)后來者，讀《出師表》時(shí)扼腕嘆息、仰天長(zhǎng)嘆或沉默思考。為他的凜然正氣所感召，為他的忠義之舉而激動(dòng)，為他的淡泊之志所凈化，帶著這些人以及你對(duì)諸葛亮《出師表》的理解，讀熟并齊誦《出師表》。本文是學(xué)生在初中所接觸的最后一篇文言文。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，希望后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)小，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。全文著眼于“出師”二字。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪才20歲，又昏庸無能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導(dǎo)致國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn)，對(duì)前方產(chǎn)生重大影響。消除了這個(gè)后顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。這種說明不同于奏議，不是