【正文】 ：這段的主要內(nèi)容是什么?講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。提問：本段寫什么內(nèi)容?講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。思考第6～9段的內(nèi)容。五、布置作業(yè)背誦第1～5段。齊讀第5段：⑴ 疏通詞句。分別朗讀第4段：⑴ 疏通詞句。指名朗讀第2段：⑴ 疏通詞句。提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪?講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的39。⑴ 疏通字句。四、講解文章第1～5段齊讀第1段。讀畢酌情講評。二、教師范讀課文并正音三、朗讀可叫三四名同學(xué)朗讀課文。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。這就是《出師表》。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中(今陜西南鄭縣)，準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉?！窘虒W(xué)時數(shù)】二教時。本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。掌握本篇的詞語。《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目的】了解奏表的特點(diǎn)。這個問題解決得好，國內(nèi)政局穩(wěn)定，有了“平明之理”，諸葛亮才能無后顧之憂，可以專力伐魏，可見講治國大計(jì)和政事安排正是為了出師。要解決這個問題，就必須有正確的政治路線和組織路線。如果出師后國內(nèi)政局不穩(wěn)，前方必然會受到重大影響。諸葛亮跟后主劉禪之間既是君臣關(guān)系，又是輔政者與被輔政者的關(guān)系(劉備臨終托孤)。對照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的`理由的?第 三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上[劉小禾1]閱讀本文應(yīng)著眼于“出師”二這兩個字。錄音范讀課文。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志。這篇表寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。表的主要作用就是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。為后人所欽仰。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!諸葛亮是中國人民智慧的化身。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。教學(xué)課時：3課時。理清思路后，更易于背誦。教學(xué)設(shè)想：一、講解背景[劉小禾1] 和疏通文意結(jié)合，通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意，不搞逐字逐句翻譯。了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。第二篇：《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。２、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。６、由是感激。４、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。２、蓋追先帝之殊遇。五、作業(yè)１、完成后練習(xí)一。連詞，表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。介詞，因先帝不以臣卑鄙。有通又，表余數(shù)爾來二十有一年矣。諱、允等之慢。奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。親：形容詞用為動詞親近親賢臣。此皆良實(shí)?；趾耄盒稳菰~用為動詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。臣不勝受恩感激。感激：感動，激動由是感激。２、一詞多義：效：重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。由是感激。今義：（語言、行為）惡劣；不道德。卑鄙：古義：身份低微，出身鄙野。臣本布衣。今義：非常恨。四、小結(jié)１、古今詞義：痛恨：古義：痛心遺憾。９、請學(xué)生翻譯第８～９段。３、請學(xué)生翻譯第２段：４、請學(xué)生翻譯第３段：５、請學(xué)生翻譯第４段：６、請學(xué)生翻譯第５段：７、請學(xué)生翻譯第６段。三、正１、朗讀文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年Ｐ２７年）第一次出師伐魏之前。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。）２、查字典，參照文注釋，翻譯文。）咨諏（zōu）以遺陛下（232。）臧否（zāngpǐ）郭攸之（ōu）行陣和睦（h225。）裨補(bǔ)闕漏（b236。ng）以塞（s232。）妄自菲?。╢ěib243。）疲弊（b236。⑵ 理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。⑵ 積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會翻譯文言文。４、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。學(xué)會翻譯文言文。第一篇：《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)_3《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】１、朗讀背誦文言文。２、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。３、理解作者的政治主張和政治愿望?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】１、重點(diǎn)：⑴ 朗讀背誦文言文。２、難點(diǎn)：⑴ 理解作者的政治主張和政治愿望?！窘虒W(xué)過程】第一時一、預(yù)習(xí)１、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：崩殂（u237。）陛下（b236。）恢弘（h243。）駑鈍（nquē）陟罰（zh236。ng）費(fèi)祎（ī）長史（zhāng）猥自（ěi）夙夜憂嘆（s249。i）以彰其咎（iū）斟酌（zhēnzhu243。二、導(dǎo)入１、作家作品簡介：本文選自（三國志?蜀志，諸葛亮傳）作者諸葛亮１８１—２３４,字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時著名的政治家、軍事家。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。２、關(guān)于“表”：表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。當(dāng)時蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。２、請學(xué)生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。８、請學(xué)生翻譯第７段。１０、朗讀文，要求朗朗上口。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。布衣：古義：貧民百姓。今義：布的衣服。先帝不以臣卑鄙。感激：古義：感動，激動。今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感。實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。感謝。３、詞性活用：光：名詞用為動詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德。良實(shí)：形容詞用為名詞善良誠實(shí)的人。優(yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。遠(yuǎn)：形容詞用為動詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。慢：形容詞用為動詞怠慢則責(zé)攸之。４、通假字：闕通缺，缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。５、虛詞：以：介詞，把故臨崩寄臣以大事也。連詞，表目的來，用來以光先帝遺德。連詞，表時間以受命以來。２、選用時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：一、給下列多音多義字注音或組詞１、薄:（妄自菲薄）（）２、塞：（以塞忠諫之路）（）３、行：（行陣）（性行淑均）４、否：（陟罰臧否）（）５、遺：（以遺陛下）（）二、解釋下列加粗的詞語１、益州疲弊。３、恢弘志士之氣。５、先帝不以臣卑鄙。三、翻譯下列文言句子１、庶竭駕鈍，攘除奸兇。３、今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。教學(xué)重點(diǎn)：、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神。二、本文結(jié)構(gòu)層次有多種劃分方法，教學(xué)時不過于糾纏其中，應(yīng)以理清文章思路為最終目的。三、“表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體會。教學(xué)過程：第1課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課杜甫《蜀相》丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。杜甫《書憤》早歲那知世事艱,中原北望氣如山。塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。二、整體感知背景簡介表，是我國古代的一種特殊文體(臣子寫給君主的呈文)。 “動之以情”也可以說是這種文體的一個基本特征。其時蜀漢已從亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來，既與吳國通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時機(jī)臻于成熟。也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。具體地說，一是要看諸葛亮對出師后國內(nèi)政事的安排。諸葛亮這次出師時，劉禪只有20歲，昏庸無能，不懂得治理政事。因此，出師后的國內(nèi)政局就成了輔政者諸葛亮最放心不下的問題。為此，諸葛亮在這篇表文里一面勸勉劉禪開張圣聽，嚴(yán)明賞罰，一面又向他舉薦人才來管理“宮中”“營中”之事，并殷切地闡明親賢遠(yuǎn)佞的道理。二是要看諸葛亮怎樣說明出師理由。了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)?！窘虒W(xué)步驟】第一教時一、導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負(fù)丞相重任。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。他當(dāng)時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)?！氨怼笔浅枷孪蚓跎蠒允碌囊环N文體。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。然后讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。讀畢，就字音、句讀酌情講評。⑵ 提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。⑵ 提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。⑵ 提問：這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。⑵ 提問：這段的內(nèi)容是什么?講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。第二教時一、齊讀第6段疏通詞句。二、指名朗讀第7段疏通詞句。三、齊讀第8段、第9段疏通字句。齊讀第9段：串講?！薄芭R表”：面對奏表。“零”：落。這是謙詞，表示自己可能失言?！爸械辣篱恪??！白烧屔频馈?。“以光先帝遺德”。i)給予。為：⑴ 是。⑵ 做，行。⑶ 做，擔(dān)任。論：⑴ 評判。⑵ 議論。無：⑴ 沒有。⑵ 不論。行：⑴ 實(shí)行。⑵ 行為。⑶ (h225。“必能使行陣和睦”。“有所廣益”。“至于斟酌損益”。“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。“可計(jì)日而待也”?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”?！坝麍?bào)之于陛下也”?！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”?！斑€于舊都”?！白沙家援?dāng)世之事”?！罢\宜開張圣聽，以光先帝遺德”?！安灰送苑票?，引喻失義，以塞忠諫之路也?！笆苊詠?，夙夜憂嘆”?！坝抟詾閷m中之事”。作課后練習(xí)。把《隆中對》和《出師表》聯(lián)系起來讀，既可以從舊課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內(nèi)容來加深對已經(jīng)讀過的舊課文的理解。第一課時教學(xué)內(nèi)容和步驟一、對聯(lián)導(dǎo)入新課1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2.“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余?！?《病起書懷》)二、簡要復(fù)述《隆中對》一文的內(nèi)容，注意以下要點(diǎn)39。三、解題，簡介時代背景，是古代臣子寫給皇帝的奏章。當(dāng)時劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進(jìn)而統(tǒng)一中國，復(fù)興漢室。蜀志先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國,終定大事。如其不才，君可自取。2．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。教學(xué)重難點(diǎn)掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。而蜀漢發(fā)展和出師北伐的歷史背景學(xué)生知之甚少，可這一點(diǎn)利于激趣學(xué)習(xí)，二者可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識諸葛亮兩朝老臣的忠誠形象，所以有必要適當(dāng)介紹。(出示打亂了的對聯(lián))：出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。出師一表千載無，千載誰堪伯仲間？2．諸葛亮的情況，你能給大家做一個介紹嗎？諸葛亮，字孔明，號臥龍先生，三國時期著名的軍事家，政治家。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古流芳，成為人們心目中智慧的化身。這三句詩中提到的39。二、感知學(xué)習(xí)1．默讀課文(1～5自然段)諸葛亮“言”了些什么？同學(xué)回答問題，大致梳理文意。教師引導(dǎo)學(xué)生：課文中摘引原句，說清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容，語言要簡潔明了。2．請把這幾條意見進(jìn)一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的？其中最關(guān)鍵的是哪一條？為什么？明確：三個方面的建議：1．廣開言路；；。因?yàn)閯⒍U是個比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。3．給出“表”的概念，交代文章背景。再讀課文，聯(lián)系補(bǔ)充背景素材，思考、