【正文】 難，在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁，死而后已”的人，而不是隆中一對(duì)天下就三分，羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。小結(jié)：以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。”劉備遺詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！眲洌骸熬攀恫茇В啬馨矅?guó)，終定大業(yè)。劉備：“朕自得丞相，成其帝業(yè)，何期智術(shù)淺陋，不納丞相之言，自取其敗，羞回成都與丞相相見(jiàn)。當(dāng)時(shí)三國(guó)的局勢(shì)：益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動(dòng)叛亂。公元2，曹丕建魏；公元2，劉備建漢；公元222年，孫權(quán)建吳。再讀課文，聯(lián)系補(bǔ)充背景素材，思考、討論、交流。因?yàn)閯⒍U是個(gè)比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。教師引導(dǎo)學(xué)生：課文中摘引原句，說(shuō)清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。這三句詩(shī)中提到的39。出師一表千載無(wú)，千載誰(shuí)堪伯仲間？2．諸葛亮的情況，你能給大家做一個(gè)介紹嗎？諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍先生，三國(guó)時(shí)期著名的軍事家，政治家。而蜀漢發(fā)展和出師北伐的歷史背景學(xué)生知之甚少，可這一點(diǎn)利于激趣學(xué)習(xí)，二者可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)諸葛亮兩朝老臣的忠誠(chéng)形象，所以有必要適當(dāng)介紹。2．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國(guó),終定大事。帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)，復(fù)興漢室。三、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，是古代臣子寫(xiě)給皇帝的奏章?！?《病起書(shū)懷》)二、簡(jiǎn)要復(fù)述《隆中對(duì)》一文的內(nèi)容，注意以下要點(diǎn)39。把《隆中對(duì)》和《出師表》聯(lián)系起來(lái)讀，既可以從舊課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內(nèi)容來(lái)加深對(duì)已經(jīng)讀過(guò)的舊課文的理解。“愚以為宮中之事”?！安灰送苑票?，引喻失義，以塞忠諫之路也?！白沙家援?dāng)世之事”?！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”?！坝兴鶑V益”。⑶ (h225。行：⑴ 實(shí)行。無(wú)：⑴ 沒(méi)有。論：⑴ 評(píng)判。⑵ 做，行。i)給予。“咨諏善道”。這是謙詞，表示自己可能失言?！薄芭R表”：面對(duì)奏表。三、齊讀第8段、第9段疏通字句。第二教時(shí)一、齊讀第6段疏通詞句。⑵ 提問(wèn)：這段的內(nèi)容是什么?講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。⑵ 提問(wèn)：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。⑵ 提問(wèn)一：諸葛亮在奏表的開(kāi)頭一段向劉禪提出什么勸諫?講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開(kāi)言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。然后讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國(guó)事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。為此，諸葛亮在這篇表文里一面勸勉劉禪開(kāi)張圣聽(tīng)，嚴(yán)明賞罰，一面又向他舉薦人才來(lái)管理“宮中”“營(yíng)中”之事，并殷切地闡明親賢遠(yuǎn)佞的道理。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪只有20歲，昏庸無(wú)能，不懂得治理政事。要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。其時(shí)蜀漢已從亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時(shí)機(jī)臻于成熟。二、整體感知背景簡(jiǎn)介表，是我國(guó)古代的一種特殊文體(臣子寫(xiě)給君主的呈文)。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。三、“表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，著重體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神。３、今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。５、先帝不以臣卑鄙。２、選用時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：一、給下列多音多義字注音或組詞１、薄:（妄自菲?。ǎ病⑷海ㄒ匀抑G之路）（）３、行：（行陣）（性行淑均）４、否：（陟罰臧否）（）５、遺：（以遺陛下）（）二、解釋下列加粗的詞語(yǔ)１、益州疲弊。連詞，表目的來(lái)，用來(lái)以光先帝遺德。４、通假字：闕通缺，缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。遠(yuǎn)：形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。良實(shí)：形容詞用為名詞善良誠(chéng)實(shí)的人。感謝。今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。先帝不以臣卑鄙。布衣：古義：貧民百姓。１０、朗讀文，要求朗朗上口。２、請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。２、關(guān)于“表”：表是古代奏議的一種，用于向君王陳說(shuō)作者的請(qǐng)求和愿望。二、導(dǎo)入１、作家作品簡(jiǎn)介：本文選自（三國(guó)志?蜀志，諸葛亮傳）作者諸葛亮１８１—２３４,字孔明，瑯邪陽(yáng)都（今山東沂南）人，是三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。ng）費(fèi)祎（ī）長(zhǎng)史（zhāng）猥自（ěi）夙夜憂嘆（s249。）駑鈍（n）陛下（b236。２、難點(diǎn)：⑴ 理解作者的政治主張和政治愿望。３、理解作者的政治主張和政治愿望。第一篇：《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)_3《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】１、朗讀背誦文言文。４、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。⑵ 理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。）妄自菲薄（fěib243。）裨補(bǔ)闕漏（b236。）咨諏（zōu）以遺陛下（232。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書(shū)，常以管仲、樂(lè)毅自比。諸葛亮這篇表文寫(xiě)于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年Ｐ２７年）第一次出師伐魏之前。３、請(qǐng)學(xué)生翻譯第２段：４、請(qǐng)學(xué)生翻譯第３段：５、請(qǐng)學(xué)生翻譯第４段：６、請(qǐng)學(xué)生翻譯第５段：７、請(qǐng)學(xué)生翻譯第６段。四、小結(jié)１、古今詞義：痛恨：古義：痛心遺憾。臣本布衣。今義：（語(yǔ)言、行為）惡劣；不道德。２、一詞多義：效：重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。臣不勝受恩感激。此皆良實(shí)。奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。有通又，表余數(shù)爾來(lái)二十有一年矣。連詞，表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。２、蓋追先帝之殊遇。６、由是感激。第二篇：《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。教學(xué)設(shè)想：一、講解背景[劉小禾1] 和疏通文意結(jié)合，通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意，不搞逐字逐句翻譯。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。為后人所欽仰。表的主要作用就是表達(dá)臣子對(duì)君主的忠誠(chéng)和希望。在這篇表文中，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志。對(duì)照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì) 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的`理由的?第 三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上[劉小禾1]閱讀本文應(yīng)著眼于“出師”二這兩個(gè)字。如果出師后國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn)，前方必然會(huì)受到重大影響。這個(gè)問(wèn)題解決得好，國(guó)內(nèi)政局穩(wěn)定，有了“平明之理”，諸葛亮才能無(wú)后顧之憂，可以專力伐魏，可見(jiàn)講治國(guó)大計(jì)和政事安排正是為了出師。掌握本篇的詞語(yǔ)。【教學(xué)時(shí)數(shù)】二教時(shí)。蜀國(guó)建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。這就是《出師表》。二、教師范讀課文并正音三、朗讀可叫三四名同學(xué)朗讀課文。四、講解文章第1～5段齊讀第1段。提問(wèn)二：諸葛亮用什么來(lái)鼓勵(lì)劉禪?講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的39。分別朗讀第4段：⑴ 疏通詞句。五、布置作業(yè)背誦第1～5段。提問(wèn)：本段寫(xiě)什么內(nèi)容?講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。提問(wèn)：第8段的主要內(nèi)容是什么?講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國(guó)事，善理政務(wù)，采納雅言。“涕”：淚。四、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)道：⑴ 道路。遺：⑴ 遺留?！跋鹊酆?jiǎn)拔以遺陛下”?！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺薄！耙烁队兴菊撈湫藤p”?！叭魺o(wú)興德之言”?！叭缓笫┬小?。ng)行列。⑵ 增加。⑵ 連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)。⑵ 及于，給。⑷ 到。⑵ 而?！雹?表時(shí)間、地域等界限。五、布置作業(yè)背誦全文。課時(shí)安排2課時(shí)。概況?！冻鰩煴怼返臅r(shí)代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫(xiě)給劉禪的奏章。：《三國(guó)志若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之。3．領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的借鑒意義。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．今天，老師帶來(lái)了三組被打亂的詩(shī)句，想請(qǐng)同學(xué)們把他們重新組合完整。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種，后來(lái)，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)?！冻鰩煴怼肪褪橇ψC。要點(diǎn)：宜開(kāi)張圣聽(tīng)；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營(yíng)中之事，悉以咨之；親賢臣，遠(yuǎn)小人。其中“親賢”更重要，“開(kāi)張圣聽(tīng)”是不能只聽(tīng)身邊小人的讒言，對(duì)賢臣更是要“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，這些都是開(kāi)導(dǎo)劉禪要“親賢”。1．分析原文語(yǔ)句：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。三國(guó)鼎立局面形成。魏國(guó)牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)黃河流域，政治、軍事、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢(shì)。今日病已危篤，不得不請(qǐng)丞相托以大事也。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。惟賢惟德，能服于人。4．諸葛亮的勸諫之難。5．帶著對(duì)作者諸葛亮情感的體會(huì)，再讀課文。(課件出示：岳飛手書(shū)《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩(shī)句)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)分析教材分析《出師表》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四章第五課，本單元的主題是學(xué)會(huì)讀書(shū)。同時(shí)也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和對(duì)后主的一片忠心及“北定中原”的決心。正因?yàn)槿绱?，諸葛亮在這個(gè)部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開(kāi)張圣聽(tīng)、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理，而且薦舉人才來(lái)管理“宮中之事”和“營(yíng)中之事”。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說(shuō)到“遂許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備臨崩寄大事說(shuō)到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達(dá)自己“感激”和“憂嘆”的心情；最后集中到一點(diǎn)，將出師伐魏視為“報(bào)先帝而忠陛下之職分”。全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。從而領(lǐng)會(huì)作者對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和作為政治家在治國(guó)方面以及作為長(zhǎng)輩對(duì)下一代的期望與教育的拳拳之心，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神。議，就是討論文章的理路和主旨。能力目標(biāo)：1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。B了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。其目的在于使蜀漢政治清明，根基鞏固，免除北伐中原的后顧之憂，爭(zhēng)取完成統(tǒng)一全國(guó)的大業(yè)3學(xué)習(xí)并掌握文言詞語(yǔ)和語(yǔ)句4學(xué)習(xí)本文從容不迫，條分縷析的寫(xiě)法5掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1，引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。課前預(yù)習(xí)1，通讀課文，熟悉大意2，閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識(shí)及寫(xiě)作背景3，搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡(jiǎn)介及故事教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整一，導(dǎo)入新課二，朗讀課文三，檢查預(yù)習(xí)四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)（合作探究最亮點(diǎn)）五、理解分析第2自然段（體現(xiàn)合作探究意識(shí)）六、布置作業(yè)諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。為后人所欽仰。2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），富有感情3，學(xué)生自由閱讀，互質(zhì)疑難，合作解答1，要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)知識(shí)。2．提問(wèn)四人各對(duì)譯課文2段3．思考問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？（2）作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何？?jī)?nèi)外大臣如何表現(xiàn)？?jī)?nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問(wèn)題4－9）4．指導(dǎo)分析“以”的連接用法（1）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等?！氨怼囊话銉?nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。第三部分（8—————9）分清責(zé)任，表明決心學(xué)生交流學(xué)生結(jié)合注釋自譯學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正學(xué)生圍繞人物和作品評(píng)價(jià)或其他學(xué)習(xí)中的問(wèn)題自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。如：形勢(shì)危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議（1）學(xué)生試著自己背（2）抽優(yōu)生背（3）全班齊背明確：人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)杰出的政治家、軍事家，對(duì)于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。為理解教讀課文打下基礎(chǔ)。自主閱讀，在討論交流中完成文意疏通，通過(guò)師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。2．學(xué)習(xí)7段。（2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)1．創(chuàng)設(shè)情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問(wèn)題1）不明白的提出來(lái)大家共同解決薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益營(yíng)中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）認(rèn)真的多讀才能體會(huì)出來(lái)的。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。⑶要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充，歸納：昔日：生平志向感激原因廿年經(jīng)歷