【正文】 動力。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，培養(yǎng)他們的識字能力。我又鼓勵孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來鞏固所學(xué)生字。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。那么。二、悟中識字，提高孩子們的閱讀能力。此時老師是真誠的，學(xué)生是激動的。孩子們?yōu)榱瞬唤o小組扯后腿，在學(xué)課文以前竟能積極主動地在家里先把字讀會，在課堂上給同組的其他同學(xué)當(dāng)老師，而且課堂上的氣氛活躍，孩子們?yōu)榱藸幥?名，互助氣氛很濃，根本不用老師想辦法調(diào)控。課堂上在 學(xué)生找出生字、詞后，讓他們小組互助自學(xué)，獎勵前3組，對有進步的同學(xué)又給予特殊獎勵。低 年級識字特點是多認少寫，那么我們就要充分運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用游戲的方法使學(xué)生在玩中識字，使學(xué)生整個識字過程中都 處于興奮狀態(tài)，會收到事半功倍的效果。因此，作為新教材的試驗者就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，努力提出一些花樣來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中也做了一些嘗試。老師語言的親和力還不夠，上課的語速有點快，學(xué)生有時對我的要求聽得不夠清楚。此環(huán)節(jié)中，我注重調(diào)動學(xué)生的主動性，談?wù)勛约簩@些昆蟲的了解，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動中，把教材內(nèi)容進行拓展，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)新能力。注重課外拓展，發(fā)展學(xué)生語言。課堂中，我注意讓學(xué)生多種形式去讀，讀字詞時有齊讀、男女同學(xué)讀、開火車讀、比賽讀等；讀兒歌時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物活動去讀、加動作表演讀、學(xué)生合作讀等。同時通過形式多樣的識字方法，避免了識字課的枯燥，學(xué)生樂意去記，而且記得特別牢。如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、螞蟻、蟋蟀生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。一年級學(xué)生識字的一個很大特點就是“認得快，忘得也快。這樣的教學(xué)符合新課程理念，一節(jié)課下來，有較好的地方，也有值得探討的問題。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中掌握知識，用生動、活潑的課件讓學(xué)生了解昆蟲。詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學(xué)生從圖畫中體會到大自然的樂趣，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法《識字4》教學(xué)反思：低年級教學(xué)的主要任務(wù)是——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。在生字的教學(xué)中，我有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。廣闊的田野，綠幽幽的樹林，五彩繽紛的花叢，學(xué)生一下子走進了美麗的大自然，走進了多 彩的昆蟲世界。在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。結(jié)合具體的語言環(huán)境，學(xué)生言之有物，個個有話說，同時，在說話的同時又加深了學(xué)生對詞語的理解。語言文字訓(xùn)練是小學(xué)語文的主要任務(wù)。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。在整個識字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。如，畫蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫“網(wǎng)”這個字，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么？”。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！币虼耍R字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復(fù)認記。識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。如：三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。二、寓學(xué)于動，在識字中巧妙進行語言訓(xùn)練。第三篇：教學(xué)反思識字一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。教師的過渡語言一般都是“小朋友們讀得真好，現(xiàn)在老師要加大難度，去掉拼音，你們還能讀嗎？”孩子們也必定會異口同聲的回答“能——！”；第三步，去掉熟字，只保留生字，依舊讓學(xué)生用多種形式讀。而后，教師通常會問“這些生字有哪些是要注意的？誰來提醒大家？”這是學(xué)生們會找出一些易錯字音領(lǐng)讀，教師也會進行補充與點撥。分析了常用四步識字教學(xué)法的不足，我在自己的課堂教學(xué)實踐中，進行了大膽的變革。其實，對于要認識的字，教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計多種有利于鞏固記憶、強化記憶的游戲，給學(xué)生以強烈的第一刺激，提高識字的效率。有的老師認為，對要求認識的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進行字形分析，達到每個部件、筆畫的精確記憶，能提高認字質(zhì)量?！苯炭茣幸笳J識的字，只要求認識──在教材中認識，挪個地方還認識，沒有其他要求。三、不符合課標中關(guān)于要求認識的字（即通常所說的二類字）的目標要求。當(dāng)前，教師們都會對學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的要求，并進行預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。使得那些學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生一起被禁在這一模式中。為契合新課程標準，整個教學(xué)過程中我始終以學(xué)生為主體，從旁引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們關(guān)心周圍事物、敢于提問、善于表達，不時給予學(xué)生表揚鼓勵，讓他們積極學(xué)習(xí)、快樂識字，為之后的閱讀、寫話打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了“花叢”、“田野”、“珍珠”、“貝殼”等生字詞后，就讓學(xué)生練習(xí)實際生活找一找、想一想、寫一寫；在學(xué)習(xí)了“螞蟻”、“蝴蝶”“蜻蜓”、“螳螂”等詞后，就讓學(xué)生想一想部首與詞義的關(guān)系，并演一演、記一記；同時也讓學(xué)生在身邊找找看那些報紙、故事書、零食包裝上有哪些是已經(jīng)學(xué)過并掌握了的，如果遇到不認識的或者忘記了的，就要想辦法知道。在識字寫字教學(xué)中，我經(jīng)常運用flash將生字分解并逐步展示生字筆畫，并給生字配畫，把抽象的符號具體化，讓孩子易于識記；采用猜字謎、表演、模仿等多樣化的方式，讓孩子反復(fù)練習(xí)，化枯燥為有趣；在認讀生字時，我采用男女生比賽、小組比賽、開火車等方式激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，并在這一過程中相機糾正使之逐步提高；根據(jù)新課標要求，我引導(dǎo)孩子進行小組學(xué)習(xí)來初步培養(yǎng)其自主合作探究學(xué)習(xí)，讓他們在小組內(nèi)、小組間的交流中得到補充提高，與此同時也鍛煉了他們的語言表達能力。一年級的孩子對于新鮮事物充滿了好奇，我就抓住這一良好契機，將我的激情展示給孩子，利用游戲?qū)W習(xí)、比賽學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)等方式寓學(xué)于樂。要實現(xiàn)這一目標則必須清楚的認識到一年級小學(xué)生的年齡特點、思維特點和情感傾向，因而在識字教學(xué)中要避免抽象的講解、生硬的記憶，而要營造一個輕松愉快的氛圍，拓寬識字教學(xué)的途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在師傅、同事的幫助下，在自己的努力下，我慢慢地走進新課改背景下的小學(xué)語文，在這一過程中，我看到了自己的不足、見證了自己的成長。第一篇：識字教學(xué)反思識字教學(xué)反思錢祎芳我同那些孩子們一樣，帶著一股子的新鮮感踏入小學(xué)一年級。剛開始的教育教學(xué)中，由于我經(jīng)驗不足、教學(xué)技能缺失，出現(xiàn)了許多不足之處，課堂上比較枯燥、時間分配不合理、課堂效果差。通過對新課程標準的學(xué)習(xí)，我充分認識到低年級語文特別是一年級語文教學(xué)的重難點是識字與寫字，而這一過程中包含著拼音基礎(chǔ)、發(fā)音練習(xí)、寫字姿勢與習(xí)慣、認讀書寫記憶等多個層次。語文教師應(yīng)當(dāng)給孩子一個極富激情的形象。在拼音課時，我巧妙的運用情境圖和語境歌，讓學(xué)生在一定的情境中通過形象的畫面來學(xué)習(xí)抽象的拼音字母，將拼音字母的音形聯(lián)系起來，并借助學(xué)生已有的口語基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，化難為易激起學(xué)生興趣。當(dāng)然，語文是源于生活的，所以在課前課后，我都要求學(xué)生關(guān)注身邊的事物。在這樣一個過程中，既讓學(xué)生加深對生字詞的理解與識記，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二篇：識字教學(xué)反思識字教學(xué)的反思原來把教學(xué)識字分為四步，經(jīng)過仔細分析之后，發(fā)現(xiàn)這四步法雖然能夠完成識字教學(xué)的目標，但還是存在著一些不足之處的：一、沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，將全班學(xué)生放在同一水平線上開始學(xué)習(xí)活動。二、不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。但是，由于課堂教學(xué)的起點很低，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果幾乎發(fā)揮不了什么作用，因而教師課前提出的預(yù)習(xí)要求，形同虛設(shè)，久之，學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性也會喪失，就更別提形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣了。語文課程標準中明確提出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認少寫。而上述四步法中的第四步教學(xué)，拔高了這一要求。這樣，花費的時間很多，又增加學(xué)生的記憶負擔(dān)，效果不一定好。對于那些規(guī)律性的識字方法，諸如字源法、運用形聲字特點法等，應(yīng)針對那些學(xué)生識記的難點字和特點明顯的典型字使用，而不可不顧學(xué)生的學(xué)情和生字的特點，泛泛使用。第一步，出示標注了拼音的生字詞，指一至兩名學(xué)生領(lǐng)讀。之后必定是多種形式的讀生詞活動；第二步，去掉生字上的拼音，只留生詞，再讓學(xué)生用多種形式讀。教師此時的過渡語言一般都是“小朋友們真了不起，現(xiàn)在老師要再加大點難度，去掉拼音，你們還能讀嗎？”孩子們?nèi)匀粫惪谕暤幕卮稹澳堋?！”而且，大部分的學(xué)生此時的確能夠讀準這些生字；第四步，點撥識記生字（要求認讀的字）的方法。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，老師了解他們的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。老師在這節(jié)識字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言?！墩Z文課程標準》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。老師在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力。一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字，所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。又如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。進行說話訓(xùn)練。課堂上我不僅讓學(xué)生看圖認識事物，而且讓學(xué)生運用課文中的詞語練習(xí)說話。.直觀教學(xué)法借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過看圖說圖意，讀好詞語理解詞語，學(xué)會運用課本中的詞語說話，讀詞語總結(jié)規(guī)律，學(xué)生被生動的畫面深深吸引，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體驗了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，自始至終注意力都很集中。接著我將課文插圖展示在黑板上，并播放配樂錄音，學(xué)生眼睛亮起來了。這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。如我出示“田”字，問：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗。本課設(shè)計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌，讓學(xué)生感悟語言。一、教學(xué)閃光點：層層遞進，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字?！币虼?，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復(fù)認記。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。調(diào)動學(xué)生的各種感官去感受，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。注重朗讀形式，讓學(xué)生讀出興趣。通過變換讀的方式，學(xué)生越讀越起勁。在學(xué)生熟讀兒歌后，引導(dǎo)學(xué)生用“誰在什么地方干什么”的句式來練習(xí)說話，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了進一步的激發(fā)。二、存在的不足：在指導(dǎo)學(xué)生寫字一環(huán)節(jié)中，評價學(xué)生的書寫不夠科學(xué)，不夠貼切，感覺有點草草收場，沒充分到位。篇二：識字課教學(xué)反思識字課教學(xué)反思新課標中指出，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，但對于一個只有六七周歲的二年級孩子來說，每天面對巨大的識字任務(wù)，實在稱不上是一件有趣的事情。一、玩中識字，保持孩子們識字的積極性。那如何使孩子們產(chǎn)生識字愿望，主動去識字呢？在不停變換方法的過程中我又嘗試了小組識字、等級獎勵的方法。這一方法一出爐，立刻收到了意想不到的效果。于是我又對那些平時識字缺乏主動性，而現(xiàn)在也能當(dāng)小老師的孩子大加褒獎，給他們一句真誠的贊許，一個夸張的擁抱，一個有力的握手，一個欣賞的微笑，都能使他們異常的激動，使看到的小朋友羨慕不已。這種真誠使師生之間的關(guān)系那么融洽，學(xué)生不再拘束，學(xué)生的積極性在這種激勵中得以延續(xù)。在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況，孩子們在學(xué)字時記得很好、很快，但過一段時間又忘記了。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？ 其實我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。而且，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語放在具體的語言環(huán)境中去理解，做到隨文識字，學(xué)以致用。篇三：《識字2》教學(xué)反思快樂識字《識字》2教學(xué)反思剛剛學(xué)完拼音的一年級學(xué)生，面臨的就是大量的、抽象的識字教學(xué)，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。在教學(xué)《識字2》這一課時，我主要從三個方面著手的。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。為了讓學(xué)生能夠快速的識字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學(xué)生很樂意做字卡。教會學(xué)生同時運用眼、耳、腦、手，記住字形。讓學(xué)生同時運用眼、耳、腦、手去積極地捕捉知識。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“鳥”字第三筆豎折折鉤是一筆寫成的，不要寫成幾筆；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。手，要認真跟著老師書空，那樣才能認清筆畫，記住字的筆順。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河??這里都包含著科學(xué)。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識。在備課時，我主要從這兩方面進行了思考。因此，我比較重視識字和朗讀。