【正文】 片（強(qiáng)調(diào)捉蟲）5．學(xué)習(xí)：梨花、杏花、桃花（1）白的像什么？杏花什么顏色？（2）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？看到這樣的情景，你想到哪個(gè)詞？鮮花真美??！只有你們的笑臉能和它比美啦，朗讀詞。（2）還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。4．學(xué)習(xí)：柳樹、小草、嫩芽柳樹（1）春天的和風(fēng)細(xì)雨滋潤著大地萬物，一切都發(fā)生了變化。（1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。3．學(xué)習(xí)：春天、春風(fēng)、春雨春風(fēng)姐姐是怎么樣吹得呢？誰來當(dāng)一當(dāng)，表演一下。2）說一說每組詞語與春天有什么關(guān)系？歸類。出示春天。）二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語1．讓我們來認(rèn)識(shí)這些詞語吧!看看圖,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師板書課題。一、音樂激趣，進(jìn)入春天1．播放歌曲《春天在哪里》。2．學(xué)會(huì)本課“樹、梨、杏”3個(gè)生字。3．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。認(rèn)識(shí)“木”字偏旁。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：投影、生字卡片、多媒體課件。3．通過誦讀，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞語文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。全文共12個(gè)詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。教學(xué)中，我面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的，具有主觀能動(dòng)的人，我們可以促進(jìn)他們的成長，但不能代替他們成長，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成鼓動(dòng)者，從組織者變?yōu)椴邉澱?，由管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。識(shí)字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“對(duì)子王國”。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。識(shí)字二教學(xué)反思6一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幸好，后來教師及時(shí)調(diào)整了狀態(tài)才得意補(bǔ)救。教師的創(chuàng)造才能、主導(dǎo)作用，正是在處理這些情境中得到發(fā)揮，這也向教師的智慧與能力提出了挑戰(zhàn)?！?使語文教學(xué)返樸歸真，讓語文教學(xué)聯(lián)系生活。師：是的.，遼闊的草原就應(yīng)該是這個(gè)“原”（師寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生“園、原”對(duì)比）。幼兒園、花園、公園會(huì)有圍墻圍著，菜園一般也會(huì)用柵欄圍著。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)菜園、幼兒園、花園、公園一周都有東西圍起來的。師：通過看書來識(shí)字，這個(gè)方法太好了！生6：“草原”也是這個(gè)“園”。生4：語文書上的“語文園地”也是這個(gè)“園”，“江濱公園”也是這個(gè)“園”。生1同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，能夠借生活環(huán)境認(rèn)識(shí)字。（我突然發(fā)現(xiàn)他原來也是挺細(xì)心的孩子。我不禁又“哦”了一聲，略帶著不信任。生1：我還有話說，其實(shí)“園”字我老早就認(rèn)識(shí)了。因?yàn)?，菜肯定是種在菜園里面的，大口就像是菜園一周都圍起來，以免園子里的菜被人拿走。生1：老師，我覺得他說得不對(duì)。因此平時(shí)他的識(shí)字能力不是很強(qiáng)，而且上課也不認(rèn)真，我有點(diǎn)生氣地看了他一眼，補(bǔ)充說了一句：“一定要?jiǎng)觿?dòng)腦筋才能記住字的樣子！”）師：誰來說說，你是怎么記住這兩個(gè)字的？生2：一個(gè)大“口”加一個(gè)元”，“菜園”的“園”。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)”菜園里“三個(gè)字）這是什么地方呢？誰能把門牌上的字讀給大家聽？生：菜園里師：讀得很正確！特別是“菜”字，平舌音讀得很棒！讓我們一起齊聲讀?！?一個(gè)理想的課堂不僅是能聽到兒童的聲音，而且教師要努力研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生不斷地呈現(xiàn)變化狀態(tài)，思維火花，教師即時(shí)捕捉、搜集、判斷、重組這些信息，利用這些“寶貴財(cái)富”，形成新的又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，促進(jìn)了課堂有效的動(dòng)態(tài)生成?？傊?，對(duì)于該篇詞串的教學(xué)中圖片和視頻以及語言的講解使孩子們積極性、參與度很高，教學(xué)效果較好，日后我會(huì)在教學(xué)語言上更下一些功夫。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語“大典、檢閱、海陸空”，讀出海陸空三路解放軍的英雄氣概。學(xué)生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風(fēng)。我在教學(xué)時(shí)，通過檢查學(xué)生的生字讀音來強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)。其次，我抓住對(duì)重點(diǎn)詞語的理解進(jìn)而理解韻文。這篇詞串是通過對(duì)國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的繁榮與強(qiáng)大的，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛國主義感情。他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。首先，我在課上尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。但是與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離，學(xué)生無法明確的感受課文中的詞語，所以在講授的時(shí)候我就需要借助直觀的圖片和語言描繪來幫助學(xué)生加深體會(huì)和理解。但遺憾的是，我對(duì)課堂教學(xué)的組織能力以及時(shí)間的把握方面還需不斷錘煉，今后我一定努力提高自己的教學(xué)水平。識(shí)字教學(xué)時(shí)，還滲透了陳老師一直提倡的整合教學(xué)理念。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味，讀出了春天的39。良好的開始是成功的一半。這時(shí)，我隨機(jī)出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對(duì)圖畫侃侃而談，練習(xí)說話。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅新穎，更訓(xùn)練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習(xí)慣。上這課時(shí)，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)教案，做好課件，以期上好開學(xué)第一課。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。識(shí)字二教學(xué)反思3《識(shí)字1》是詞串識(shí)字。在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)?！耙粋€(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的”門面“，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。識(shí)字二教學(xué)反思2在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書寫錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對(duì)，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時(shí)間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無動(dòng)于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。顯然，設(shè)計(jì)者注意了如何提高識(shí)字效率的問題。第二篇：識(shí)字二教學(xué)反思識(shí)字二教學(xué)反思識(shí)字二教學(xué)反思1春天、春風(fēng)、春雨柳樹、小草、嫩芽布谷、燕子、蜜蜂梨花、杏花、桃花教學(xué)反思：教者考慮到了兒童識(shí)記的39。而且學(xué)生在朗讀課文時(shí)，邊誦讀邊拍手，學(xué)生在誦讀與拍手中掌握了朗讀的節(jié)奏，再有節(jié)奏的朗讀中記住了本課內(nèi)容，還興致勃勃的續(xù)編了課文。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對(duì)圖畫所代表的事物形象與文字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知。把知識(shí)的傳授與游戲融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。第一篇：識(shí)字二教學(xué)反思《識(shí)字2》課后反思識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識(shí)字。上課伊始，用課件出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，讓識(shí)字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，多途徑識(shí)字。整節(jié)課，孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識(shí)記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識(shí)記，同時(shí)注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。本設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)，指導(dǎo)具體，力圖做到認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，寫得好。學(xué)生在“玩” 中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”在寫字方面，寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了”讀字、范寫、評(píng)議、試寫“的程序：”讀字“時(shí)，讓學(xué)生討論”寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵“”寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)“或”你想提醒大家注意哪些地方“等問題，整體把握寫字的規(guī)律。讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。圍繞春天，將12個(gè)詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動(dòng)物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上課開始，我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。最重要的是，鳥兒動(dòng)聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)?！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色？”這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，工作計(jì)劃，復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。接下來的識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個(gè)擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。意境。比如，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個(gè)詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”，在識(shí)字的基礎(chǔ)上，品味名篇，提升識(shí)字的深度，提高學(xué)生的閱讀能力。識(shí)字二教學(xué)反思4《識(shí)字2》這篇課文主要描寫了建國五十周年大典的歡慶場(chǎng)面，生動(dòng)形象。并且在教學(xué)的過程中，我想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課上我主要通過學(xué)生自己體會(huì)來使學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮，整堂課收到了良好的教學(xué)效果。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受。讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，在合作中探索，在競(jìng)爭(zhēng)中求進(jìn)步。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。特別是“大典、檢閱”這類詞語，學(xué)生很難明白。對(duì)于“大典、檢閱”這個(gè)詞語，我通過讓學(xué)生看圖，說圖，讓學(xué)生了解國慶大閱兵，中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。他們的隊(duì)伍非常整齊。對(duì)于生字的教學(xué)，我主要是穿插于韻文中，比較隨機(jī)。識(shí)字二教學(xué)反思5“課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的課堂學(xué)習(xí)是每個(gè)兒童的權(quán)利。案例：人教版語文第一冊(cè)識(shí)字課《菜園里》師：小朋友們，今天，我們要到一個(gè)地方去參觀。師：瞧，”菜園這兩個(gè)字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記 住它們的樣子？生1：“園”字我老早就認(rèn)識(shí)了?。ㄉ?沒等教師說完話，就迫不及待地叫起來，而且一副自鳴得意的樣子。師：你能用加一加的辦法記住它，真聰明。師：哦？那你說說他什么地方說得不對(duì)？生1：我覺得應(yīng)該是：一個(gè)大“口”里住一個(gè)“元”。師：（略帶欣賞地點(diǎn)點(diǎn)頭）你說得很有道理，請(qǐng)坐。（還是那副得意的樣子，說話時(shí)把“老早”特別強(qiáng)調(diào)。）師：那你說說看，你是怎么認(rèn)識(shí)的？生1：我以前在濱江友誼幼兒園讀書，我每天都能看到幼兒園的大門上寫著這個(gè)“園”字。）師：是的，“幼兒園”也是這個(gè)“園”。生3：我也認(rèn)識(shí)這個(gè)“園”字，因?yàn)槲壹易≡诮覉@。生5：還有“花園”也是這個(gè)“園”，我是看童話書時(shí)認(rèn)得這個(gè)字的。師：“草原”是這個(gè)“園”嗎？草原可是很廣闊的生2：我覺得“草原”不是這個(gè)“園”。師：你說得很有道理。生2：而我在電視上看到過新疆的大草原，很大很大，根本沒有東西能把它圍起來。【反思】“新大綱”強(qiáng)調(diào)語文教學(xué) “要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源。課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)有意想不到的課堂生成。本案例中，差點(diǎn)因?yàn)榻處煹钠姸⒘苏n堂中的一個(gè)亮點(diǎn)生成。這個(gè)案例也提醒了每一位教師要不斷思考，敏銳捕捉富有生命氣息的教學(xué)資源，予以及時(shí)調(diào)整，努力建構(gòu)動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“對(duì)子王國”，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對(duì)子朋友。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對(duì)子王國的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。在本節(jié)課的教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成書寫生字的時(shí)間太倉促,練習(xí)不是很到位。識(shí)字二教學(xué)反思7教材分析：這是蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材中的一篇識(shí)字韻文，《識(shí)字1》以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥