【正文】 受興趣和情緒所支配。這一環(huán)節(jié)的39。”……教師巧妙的一問，展示了學(xué)生的課外識(shí)字方法，途徑。我又似乎隨意地問了一句：“還沒學(xué)了，你怎么認(rèn)識(shí)的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預(yù)習(xí)的。又如，學(xué)本課生字時(shí)，我沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問：“這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。”我對(duì)三份作業(yè)都給予了充分的肯定，三個(gè)孩子都有一種滿足感、成就感。上課伊始，我檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。 如，課前布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生畫出眼中的春天，并寫上一個(gè)有關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。想照顧全體，結(jié)果都沒照顧到。作為一個(gè)新人，應(yīng)該注意積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，祝我們都有所獲！識(shí)字一教學(xué)反思5一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來自不同家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字，有的只認(rèn)識(shí)幾個(gè)字；學(xué)生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。最后，識(shí)字教學(xué)肯定是重在識(shí)字，上完課后，吳主任評(píng)課說，寫字環(huán)節(jié)還不夠機(jī)智，不能最好地發(fā)揮孩子的識(shí)字能力，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，認(rèn)字是我們上課的最終目的，而如何人讓學(xué)生清晰地記住所學(xué)的字，我們還應(yīng)該下很大的工夫。讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn)，尋找、發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受大海的美麗富饒。教師要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)誦讀。如：你看到了什么樣的貝殼？能不能就它的顏色和形狀說說？再如：珍珠是什么樣的，誰來說說？在本課教學(xué)過程中，我還注重拓展學(xué)生的知識(shí)面。詞語。在教學(xué)時(shí)，我還以在圖中找詞語的游戲形式學(xué)習(xí)詞語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生探索的欲望，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生很快地掌握知識(shí)。同時(shí)，以學(xué)生樂意參加的律動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)情境，愉悅情感。在看圖識(shí)字的過程中，重在啟發(fā)學(xué)生展開想象，把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，加強(qiáng)識(shí)字的效果。我結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。第二課時(shí)要注意這些問題，書寫和閱讀兩手都要抓，兩手都要硬，做好基本功。后五分鐘，簡直就是一個(gè)亂字了得。一分鐘記錄自學(xué)收獲，沒有。一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有。四個(gè)環(huán)節(jié)做的不到位，當(dāng)堂檢測也沒做，學(xué)到第三個(gè)字的時(shí)候就下課了，沒有時(shí)間觀念，課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊。所以每次上課，我都苦惱于如何設(shè)計(jì)才能加上寫字這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，又不至于讓它流于形式，就像這次課堂，我都不知道在哪些地方可以刪掉或者更加緊湊些，以便可以為寫字節(jié)省下時(shí)間。除了是因?yàn)檫@節(jié)課的寫字我們已經(jīng)完成之外，還有一個(gè)重要原因是因?yàn)槲抑牢疫@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)里已沒有時(shí)間供學(xué)生寫字。這也正如我們生活中說話一樣，響亮的聲音固然可以讓別人聽到更清晰，但是卻不是任何時(shí)候我們都需要這樣，有時(shí)我們更需要安靜，更需要輕聲細(xì)語的表達(dá)?？赡苁亲约航桃荒昙?jí)多了，習(xí)慣了學(xué)生大聲的喊叫，自己也很少去糾正學(xué)生這方面的行為，因?yàn)樵谖业囊庾R(shí)里這好像這不是什么壞事。但我卻沒能注意到這方面，忽視了讀書的層次性。那就是讀出對(duì)子的節(jié)奏、韻味，讀出文中所蘊(yùn)含的情感。但是卻忽視了對(duì)每一次讀書的要求和目的。我想在學(xué)生讀完書后，如能增加一個(gè)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生說說文中有哪些詞語你是不理解的，可能會(huì)更好些。至于學(xué)生到底是否理解了這些詞語的39。雖然二年級(jí)的學(xué)生不要求學(xué)生能深刻地理解詞語的意思，但我想大概的意思還是需要知道的吧。詞語的理解方面雖然本課是一篇較簡短的對(duì)子歌，但是文中依然出現(xiàn)了一些難懂的詞語。其實(shí)對(duì)于這一課的生字，識(shí)字的方法還不止簡單地“加一加、減一減、換一換”，有些字還可以用形聲字的方法去認(rèn)識(shí)，如“饑、漠、恨”等字。如對(duì)于“貧”可以這樣說：“上面一個(gè)分子頭，下面一個(gè)寶貝的貝”，這不僅可以讓學(xué)生清晰地明確了字的結(jié)構(gòu)組成，還讓學(xué)生知道了字的部首，就比簡單地說“分加貝”要好的多。其實(shí)一年級(jí)下學(xué)期時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握這些識(shí)字方法，現(xiàn)到了二年級(jí)是否還只是維持這樣的要求呢？校長的一席話也驚醒了我，是啊，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)是二年級(jí)，對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)需要在原有基礎(chǔ)上有個(gè)提升了。當(dāng)然這節(jié)課還存在著諸多的不足：認(rèn)字方法的指導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，緊緊圍繞校長所提出的“活力”二字，我設(shè)計(jì)這堂課力圖讓學(xué)生在快樂、輕松、有趣的氛圍中進(jìn)行循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。在這里我們老師可以清楚地了解學(xué)生對(duì)生字字音的把握情況，以便我們可以有的放矢地進(jìn)行后面集中學(xué)習(xí)生字的教學(xué)。因?yàn)檫@一課是一個(gè)非常短小的對(duì)子歌，所以很適合采取隨文識(shí)字的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中，在感悟反義詞中初步認(rèn)識(shí)生字。在校長的建議下我做了三個(gè)方面的更改，一是學(xué)習(xí)資源的更改，變呆板的課件呈現(xiàn)生字的形式為靈活的卡片學(xué)習(xí)的方式；二是學(xué)習(xí)方式的改變，變單獨(dú)的字音、字形的學(xué)習(xí)為隨文識(shí)字；三是學(xué)習(xí)順序的更改，由先學(xué)后查為先查后學(xué)?；趯?duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)步驟：師生對(duì)對(duì)子導(dǎo)入；初讀課文，隨文識(shí)字；讀準(zhǔn)正音、牢記字形；再讀課文，鞏固生字；課堂小結(jié)。我們老師要關(guān)注到每一個(gè)孩子的發(fā)展，爭取上好每一節(jié)課！三年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字一教學(xué)反思2識(shí)字六是一篇以反義詞“對(duì)對(duì)子”組成的識(shí)字課文，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)“恨、漠”等9個(gè)生字。所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì)加大關(guān)注個(gè)體孩子的學(xué)習(xí)情況，在朗讀的過程中增加一些個(gè)別讀的環(huán)節(jié)。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風(fēng)的輕柔；讀出了海鷗的俏皮；讀出了浪花的`美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人…… 通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子們都可以讀得很好。我就說：“ 那，讀貝殼這個(gè)詞語時(shí)，就把你的驚喜、快樂給讀進(jìn)去。有的說：“ 我看到了色彩斑斕的貝殼。本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成的韻語，怎樣讓學(xué)生有聲有色的進(jìn)行誦讀呢？首先我聲情并茂的進(jìn)行范讀，讓我的學(xué)生閉眼聆聽，盡情感受。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____, 有的像____, 有的像____… … 。也挑選詞串中的一些詞語進(jìn)行了語言拓展，讓學(xué)生通過詞語來想象美麗的畫面，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來。然后出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察“ 大海怎么美，海邊有些什么？” 。以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。四、鼓勵(lì)學(xué)生“我是識(shí)字小能手”比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動(dòng)畫片里的人物的名字認(rèn)下；把自己家的生活用品認(rèn)下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；等等，在課堂上舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。三、倡導(dǎo)學(xué)生“我識(shí)字最棒”剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。早餐內(nèi)容分別為字(寶寶找家),(找朋友)(捉迷藏)學(xué)生興趣十足。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。在進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，本領(lǐng)大著哩。這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。第一篇：識(shí)字一教學(xué)反思識(shí)字一教學(xué)反思低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到有情有意趣，“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在識(shí)字教學(xué)上，合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識(shí)字”新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《識(shí)字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說了它們的來歷，再告訴學(xué)生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號(hào)——“一到十”的漢字。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語。出示數(shù)字詩，再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”，讓學(xué)生理解詩歌的意思也就水道渠成了。二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。我從每天早晨讀書時(shí)間抽出10分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。其中，識(shí)字游戲的宗旨就是通過各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。但是通過我三個(gè)月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。第二篇：識(shí)字一教學(xué)反思識(shí)字一教學(xué)反思識(shí)字一教學(xué)反思1今天我進(jìn)行了《識(shí)字5 》的教學(xué)，開始的時(shí)候我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，說今天老師帶大家去大海邊領(lǐng)略一下風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生陳述自己觀察到的美麗景色的時(shí)候，我相機(jī)對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行拓展，比如告訴學(xué)生海帶長在海底的巖石上，它的顏色是深褐色的。在講到沙灘上的貝殼時(shí)，我運(yùn)用超鏈接首先出示了很多美麗的貝殼的顏色，讓孩子們從貝殼的顏色和形狀來觀察圖上的貝殼，并且設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話訓(xùn)練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____ ，有____ ，有____ 。我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)部分孩子的語言表達(dá)能力非常好，他們能夠跳出我出示的格式，發(fā)揮自己的想象，把大海想象成很漂亮的一幅畫面，以后要多多加強(qiáng)這方面的語言訓(xùn)練。當(dāng)我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學(xué)生們紛紛舉起了小手?！?于是，我適時(shí)的問：“ 那你驚喜嗎？” 孩子一臉的喜悅?！?孩子仰起臉蛋，很快把這個(gè)詞讀得有滋有味。在本堂課中，我過多的注重了孩子們的集體朗讀而忽視了孩子的個(gè)別讀，這樣，就不容易照顧到一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，不能及時(shí)的了解孩子們的個(gè)別學(xué)習(xí)情況。另外，在這節(jié)課中，孩子們對(duì)于生字“漁”的字義理解不是很到位，很容易把“魚”和“漁”混淆，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題的時(shí)候，我嘗試給學(xué)生進(jìn)行了分析比較，但是效果并不是很顯著，因此，在今后的備課中要在課下認(rèn)真充分的備課，爭取能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題。正確，較流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關(guān)系。其實(shí)一開始我的設(shè)計(jì)是先學(xué)習(xí)生字，然后再讓學(xué)生朗讀課文，找反義詞，而且之前設(shè)計(jì)時(shí)沒想到用卡片，而是直接用課件出示生字給學(xué)生學(xué)習(xí)。而在課堂實(shí)施中我也確實(shí)感受到了這樣變化之后教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)所在。同時(shí)也是在學(xué)生的朗讀和匯報(bào)中引出本課的生字，隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師出示一個(gè)個(gè)生字，而對(duì)于每一個(gè)生字都先讓學(xué)生充分地、以各種形式進(jìn)行拼讀。如課堂上學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)他們對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)前后鼻音的字把握的不好，所以在集中學(xué)習(xí)時(shí)就特別強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)難讀的音，這也很好地突破了難讀的字音。因而在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生玩“對(duì)對(duì)子”游戲、找反義詞、猜謎語、反復(fù)朗讀、交流等方式的學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)形式也確實(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。課堂上學(xué)生說怎樣認(rèn)識(shí)一個(gè)字時(shí)喜歡簡單地用加一加、減一減、換一換等方法來說。那這就需要我們教師平時(shí)多去引導(dǎo)，如當(dāng)學(xué)生談識(shí)字方法時(shí)，我們就應(yīng)該要求他們從結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字等）、部首、位置等方面去評(píng)說。同樣對(duì)于其他方法認(rèn)識(shí)的字，我們也應(yīng)該引導(dǎo)他們能從字的結(jié)構(gòu)、部首等方面去說。而這樣的方法老師課堂上卻沒提到。如“冷漠、熱忱、雪中送炭、索取、奉獻(xiàn)”等。之前，我之所以播放了教學(xué)視頻給學(xué)生看，除了讓學(xué)生檢查自己的讀音外，還有一個(gè)目的就是讓學(xué)生能通過視頻中的情景理解一些詞語的意思。意思，我卻不知道，也忽略了這方面的檢查。讀書的要求不明確教學(xué)這一節(jié)課時(shí)我能做到讓學(xué)生反復(fù)讀文，讓生字從文中來，再回歸到文中去。其實(shí)在學(xué)習(xí)生字前的讀書中學(xué)生基本上都能把課文讀通、讀流利，那到后面，當(dāng)糾正了字音之后在讀書時(shí)老師應(yīng)向?qū)W生提出高一層的要求。因?yàn)檫@個(gè)對(duì)子本身就是一個(gè)節(jié)奏、韻律感很強(qiáng)的對(duì)子歌。學(xué)生的說話習(xí)慣回顧這一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)真的是特別積極，能以這樣飽滿的狀態(tài)堅(jiān)持一節(jié)課真的是讓我感動(dòng)，出乎我的意料。但是校長的提醒讓我知道，作為老師我們需要適時(shí)地去調(diào)控學(xué)生的聲音，有時(shí)我們不需要讓學(xué)生太大聲，尤其是不能讓學(xué)生大聲地喊叫，這樣學(xué)生會(huì)很累，個(gè)別回答時(shí)我們可以讓學(xué)生聲音響亮些，但當(dāng)全班集體回答時(shí)我們沒有必要追求過高的聲音，相反有時(shí)輕聲細(xì)語收到的效果可能會(huì)更好。寫字教學(xué)識(shí)字和寫字都是低年級(jí)重要的教學(xué)任務(wù)，但是本節(jié)課我卻沒能安排讓學(xué)生進(jìn)行寫字。按要求，寫字可能需要預(yù)留10分鐘的時(shí)間，才能起到真正的寫字效果，幾分鐘的寫字只能是走下一個(gè)過程，流于一個(gè)形式。識(shí)字一教學(xué)反思3第一節(jié)課，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)回歸寫字習(xí)慣的調(diào)整上，一節(jié)課時(shí)間只學(xué)了兩個(gè)字，有點(diǎn)少而慢，效率不高!沒有貫徹好六二六教學(xué)模式：“六”指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問質(zhì)疑合作交流匯報(bào)展示相機(jī)引導(dǎo)當(dāng)堂檢測，前面的39。前五分鐘處理不科學(xué)，一分鐘引入學(xué)習(xí)情境，我用時(shí)太多，顯得啰嗦。一分鐘共議問題，有，做的不到位。一分鐘質(zhì)疑問難，有，不到位。一分鐘小結(jié)(有)朗讀課文重點(diǎn)(無)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)(無)書面練習(xí)(有)布置作業(yè)(沒來得及)。識(shí)字一教學(xué)反思4前幾天，我執(zhí)教了蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字5》，這個(gè)單元側(cè)重的是詞串教學(xué)，而本課就是由一組與大海有關(guān)的詞語串成的韻文。12個(gè)詞語都有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望，所以教師需要從整體入手指導(dǎo)學(xué)生觀察大海里的事物。在教學(xué)本課的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，通過老師對(duì)大海詩歌般的描述，初步欣賞大海，感受大海的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛與向往之情。讓學(xué)生感受自然美，表現(xiàn)自然美，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的語言