【正文】 識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。二、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。上課伊始，我根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際，利用課件出示色彩艷麗的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，使學(xué)生初步的感知課文，并盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，使識字教學(xué)有一個(gè)好的開端。《識字四》教學(xué)反思3一、激趣導(dǎo)入，營造氛圍。】一篇簡單又通俗易懂的識字課文，就在這樣的探究學(xué)習(xí)中，孩子們的語言得到了提升，再通過說話寫話，孩子們運(yùn)用語言的能力也能逐漸增強(qiáng)，這也應(yīng)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）中提出的：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。后三行“干什么”有雷同，建議保留一個(gè)，其余兩個(gè)改一改，在爭得大家的意見后覺得“小鳥天上飛得高，小魚水里游得歡”比較好。（樹上唱著歌）小鳥天上飛得快，（飛得高）小馬草原跑得快，小魚水里游得快。經(jīng)過這樣的修改之后，孩子們的寫話水平也能得到進(jìn)一步的提升。另外，我還建議孩子只寫前面的四行，把“獅子林間跑得快，鯊魚水里追小魚”舍去。（行得遠(yuǎn)）獅子林間跑得快，鯊魚水里追小魚。（樊浩宇）【教師評語：都以家禽為題材，也別有用心啊！】（三）修改型飛機(jī)天上飛得快，（飛得高）火車地上跑得快。（陶瑞）【教師評語：全都是海洋生物，真有意思！】小狗房前吃骨頭，小貓河邊捉小魚。龍蝦海里捉小魚，海星海里捉海膽。（袁顥然） 雄鷹空中展翅飛。（汪易欣） 魚兒水中輕輕游。 小貓樹下睡大覺。 瓢蟲葉上慢慢爬。（陳諾言） 燕子天上飛得歡。 熊貓竹林啃竹子。有了這樣的探究和發(fā)現(xiàn)，我讓孩子嘗試也用這樣的句型繼續(xù)往下編，孩子們的積極性非常高，有的孩子妙語如珠，便讓他們記錄下來，有不少的精彩之處，摘錄部分（如下）。當(dāng)然，每句都由7個(gè)字組成，孩子們也發(fā)現(xiàn)了。一路探究，孩子們發(fā)現(xiàn)這里的句子一開頭都寫了“誰（或者什么）”，然后寫“在哪里”，但是“在”這個(gè)字沒有出現(xiàn)，最后寫“干什么”。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。我再引導(dǎo)孩子想想像這樣的字還有哪些？孩子們七嘴八舌地說：“螳螂、蚊子的‘蚊’、蒼蠅的‘蠅’、蟬……”在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，孩子們情緒高漲，無比歡快，有發(fā)現(xiàn)的快樂，亦有成功的喜悅。一遍讀完，孩子們已經(jīng)樂不可支了，有的已經(jīng)是前俯后仰了?！薄膀选Ⅱ?、蜻蜓的蜓，左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁，形聲字。【教學(xué)片斷】探究發(fā)現(xiàn)之一：有趣的識字教學(xué)鑒于本課生字有著明顯的特點(diǎn)，【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”】均帶有“蟲字旁”，孩子們覺得非常有趣，在教學(xué)中可利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行。這首兒歌寫的是小動物在夏天時(shí)的情景，這里寫的小動物大都是昆蟲，讀來瑯瑯上口，情趣盎然。不足之處：在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過程中，寫生字就少了，而且也沒能和整體教學(xué)有機(jī)融合，需要在以后的教學(xué)中逐漸摸索、探究。三、寓教于樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。課上，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生們經(jīng)過一番探討，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法，教學(xué)反思《識字四》教學(xué)反思》。二、組織探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。第二篇：《識字四》教學(xué)反思《識字四》教學(xué)反思15篇《識字四》教學(xué)反思1一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，《識字四》教學(xué)反思。總之，在識字教學(xué)這片天地中，給孩子們一點(diǎn)空間，他會帶給你一份驚喜。不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。集中識字之后，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：蜻蜓在哪里干什么？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，注意了方法的變化。在這課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分為如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，借助拼音識記生字；第二步，通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識記；第三步，去掉注音，出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。一年級的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久?！耙荒暧兴膫€(gè)季節(jié)，是??”“現(xiàn)在是美麗的春天，春天過去，就是??”“夏天是個(gè)有趣的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里，誰最快樂呢？我們看看《識字4》的兒歌，它會告訴我們的。第一篇：識字四教學(xué)反思識字四教學(xué)反思陳明芬識字四》是一篇識字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫了小動物們在夏天活動的情形帶著興趣來上課，學(xué)習(xí)的效果會很好。開課時(shí)，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語，簡單，但可以激發(fā)孩子的興趣?！焙⒆觽兣d趣濃濃的開始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生識記、鞏固生字，我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。如，說的過程中，我適時(shí)的加入孩子們易錯(cuò)又注意不到的一些字音，如“’蜘’是整體認(rèn)讀音節(jié)，還有哪些也是整體認(rèn)讀音節(jié)？”不僅會讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，還可以運(yùn)用聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不容易形成學(xué)習(xí)疲勞。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生說兩句后，讓學(xué)生仿照老師問，再回答。學(xué)生對兒歌熟悉了，拍手來讀，讀出韻律，將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，促使孩子始終注意力集中的學(xué)習(xí)。解放孩子們的思維，讓他們走進(jìn)識字的天空，自主識字，識字的天空將是一片明麗與燦爛。開課伊始，通過簡單的對話把學(xué)生注意力引到夏季來，通過多媒體課件的展示，把圖片和文字的對應(yīng)出現(xiàn)，變抽象為形象，讓孩子們在具體的情境中識字，大大提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動識字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。本次活動中我充分利用教材，在完成識字任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織不同形式的朗讀，如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來唱兒歌”，加深了學(xué)生對句式的掌握，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動，通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生編兒歌，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性?！蹲R字四》教學(xué)反思2【教材簡析】《識字四》是人教版一年級下冊第四組課文中的一篇識字課文，編者獨(dú)具匠心地將14個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這節(jié)課中，我讓孩子們讀讀、想想、說說，發(fā)現(xiàn)識字特點(diǎn)，探究句型形式，再結(jié)合拓展說話，從課內(nèi)延伸到課外，不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。我采用了集中識字的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)孩子們看著生字卡片一個(gè)一個(gè)地讀著生字時(shí)，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁，形聲字。”……連著讀了三個(gè)生字，孩子們一個(gè)個(gè)笑了，已經(jīng)有耐不住的孩子說了：“怎么都是蟲字旁，形聲字??？”于是乎，“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”連著讀得不亦樂乎。所以我們也就順勢了解了“形聲字的特點(diǎn)”，知道了這些生字都與“蟲”有關(guān)，便得出“與昆蟲有關(guān)”的字一般都有個(gè)“蟲字旁”。探究發(fā)現(xiàn)之二：神奇的構(gòu)句形式讀著兒歌：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。于是，我就在黑板上板書：誰 在哪里 干什么接著，楠楠又發(fā)現(xiàn)了每句話中都有一個(gè)動詞：飛、捉、造、運(yùn)、游、結(jié)，而且一起研究后發(fā)現(xiàn)一般動詞都在倒數(shù)第三個(gè)，只有“飛“放在了末尾，孩子們很興奮，知道句子中還根據(jù)不同的動物（昆蟲）寫出了它不同的特點(diǎn)，動詞用得恰當(dāng)。在這探究的過程中，孩子們相互啟發(fā)，一起享受著成功的快樂。【精彩寫話】（一）原生態(tài)型鳥兒樹上把歌唱， 知了樹上叫不停，白兔草地蹦蹦跳。青蛙田里捉害蟲， 蜜蜂花間采蜜忙，松鼠樹上摘松果。（沈恬伊）猴子樹上跳得歡， 蜜蜂花中采蜜忙，馬兒草原吃青草。蜜蜂花朵采蜜忙， 小鳥樹上喳喳叫，燕子屋檐造房子。魚兒水里游得樂， 大狗門前咬骨頭，青蛙田野吃害蟲。（胡云迪）小鳥空中飛得歡， 老虎林中稱大王，小魚水中游得歡。（黃一璐）（二）個(gè)性型鯊魚海里捉小魚，藍(lán)鯨海里捉海豹。海龜海里捉水母，海獅海里捉海蜇。小鴨水里游得歡，小雞地上啄米粒。汽車路上跑得快，（開得歡）輪船海上跑得快。（黃亞坤）【原來的句子太過于雷同，便伙同孩子們一起進(jìn)行修改，小作者也很開心，因?yàn)橛玫膭釉~不一樣了，讀起來也更有勁了。理由是：前前面寫得“飛機(jī)、火車、汽車、輪船”都是交通工具，而“獅子、鯊魚”是不同類的?！壳嗤茉诎渡献较x，（岸上捉害蟲）小鳥在樹上唱歌。（游得歡）（童健元）【前兩行在句式的表達(dá)上有問題，“在”字應(yīng)省略，后面應(yīng)有三個(gè)字，改后孩子認(rèn)為很好。就在這樣的修改中，孩子們的語言得到了錘煉，很多孩子還學(xué)會了給別人提建議呢。聚焦于“語言文字運(yùn)用”，正像“修訂解讀”中指出的：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞“學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用”這個(gè)核心。興趣是最好的老師。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又建立了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的信心。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地把握它們。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動識字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并把握學(xué)習(xí)生字的方法。學(xué)生們經(jīng)過一番探討，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。在教學(xué)一開始讓學(xué)生看圖說一說，圖上的小動物在干什么？學(xué)生觀察仔細(xì)，發(fā)言也很精彩，有的說：“蜻蜓在空中飛行?！薄膀蝌皆谒杏蝸碛稳??！蹦軌虬炎约合氲降慕Y(jié)合平時(shí)讀的句子說出來，有助于積累語言。在生字回文的環(huán)節(jié)中，我采用了表演讀，小組讀，男女生競賽讀的方式，使學(xué)生能在鞏固所學(xué)生字的同時(shí)，初步感知課文內(nèi)容。原本設(shè)計(jì)的創(chuàng)編兒歌，滲透一些小動物的知識都沒能進(jìn)行。帶動作讀課文的環(huán)節(jié)安排的過早，在學(xué)生讀熟課文以后再表演，效果會好一些。這是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。通過本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識字和觀察小動物的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。對于低年級的孩子來說，識字是一項(xiàng)重要的任務(wù)。：在這堂課的具體過程中，我采用了生動的課件創(chuàng)設(shè)情景、靈活多樣的游戲形式、競賽、同伴合作、動作表