【正文】 “戲”字不要漏寫點。　　3．指導(dǎo)書寫?！　≌页鲎笥医Y(jié)構(gòu)的宇：胡、戲；棋、鋼、觀、彈。　　1．抽卡片認(rèn)讀“胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)”?！　?．用卡片檢查認(rèn)讀生字、詞語情況?！　〉诙n時　　一、復(fù)習(xí)鞏固。檢查學(xué)習(xí)效果。　　京戲唱戲航模航行鋼琴琴聲　　鋼筆鋼鐵彈琴彈力養(yǎng)魚喂養(yǎng)　　6．會用學(xué)會的詞組句?！　。ü拧乱缓?、又一戈—戲、王—王一令—琴、又一見—觀）　　4．抽卡片認(rèn)讀詞語。　?。ㄏ胂肫愿至x有什么關(guān)系?！　∈熳旨右徊糠郑浩澹??！　?．小組比賽讀。　　識記生字?！　?．自由讀，找出與圖中相對應(yīng)的詞語，畫上橫線，幫助理解。圖上的小同學(xué)在干什么？　　這些豐富多彩的校園生活，我們在識字2中，都能找出來?！　?．齊讀導(dǎo)語?！　≌n前準(zhǔn)備：放大的教學(xué)掛圖或投影片或CAI課件?！　〗虒W(xué)重難點：識字、寫字?！　憽昂颉钡?個生宇?！　?．留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。建立自信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。　　4．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感?！　?．能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∶课粚W(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“”，客觀地量體裁衣對待每位學(xué)生，做到因材施教，促進每位學(xué)生共同進步、健康成長?！　∷?，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學(xué)生，我及時地給予表揚，可對那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至于背不下?！　　稐顦渲琛愤@首詩歌意境美，韻律強，適于朗誦，而且要求背誦。了解他們在人們生活中的作用?！　《?、拓展課堂，披文入情　　為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。　　一、以讀代講，激發(fā)想象　　首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀?！　W(xué)了這課后，我還給學(xué)生積累了一些描寫山水的成語，豐富學(xué)生的語言積累。“廊”字在練習(xí)7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露?！　∽R字教學(xué)是本課的重點，我讓學(xué)生通過觀察重點掌握“鼻”的寫法。對于沒有南國風(fēng)光體驗的孩子來說，學(xué)習(xí)這課如果沒有圖片，就是干巴巴的字詞。清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿?！蹲R字2》教學(xué)反思　　《識字2》教學(xué)反思1這一篇識字以詞串的方式展現(xiàn)了桂林山水的全貌。課本中四幅精美的插圖和四組12個詞串，插圖與詞串一一對應(yīng)。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。課前，我借用了二年級了影視資料，先讓學(xué)生看了漓江風(fēng)光，還欣賞了對歌，這樣干巴巴的文字成了直觀豐富的圖片，孩子們對文字的理解一下子清晰了，無需老師再作解釋。比較三個橫的不同寫法，還引導(dǎo)學(xué)生與“碧”和“架”兩個字里橫的寫法進行比較，尋找橫畫的書寫規(guī)律。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率?！　　蹲R字2》教學(xué)反思2這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本課的設(shè)計，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個性化感悟。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。　　在教學(xué)第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。我順時將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。在識字教學(xué)中也一樣，要求識的字，有些學(xué)生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止?！　　蹲R字2》教學(xué)反思3單元教學(xué)目標(biāo)：　　1．會認(rèn)57個生字，會寫46個字?！　?．能夠背誦《一株紫丁香》。體會師生之間的深厚情感。知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求