【正文】 到較好的效果。課上，老師的講桌成了蔬菜攤?！毕硎苷Z文，快樂語文這正是我們最期待，最想看到。眾所周知興趣是最好的“老師”，而是對外部事物感興趣，根據(jù)這個特點，我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學(xué)生來猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事，讓學(xué)生判斷究竟誰是冠軍這一有爭議性的問題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾，使學(xué)生認(rèn)識到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受認(rèn)識平均數(shù)的必要性。如：敢于提出問題，善于傾聽他人意見，和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識字指導(dǎo)的話，我想就會降低學(xué)生的識字難度。我的基本設(shè)計思路是：導(dǎo)入：板書“家”字，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀這個字，接著又讓同學(xué)們介紹自己家有幾口人，孩子們的積極性被調(diào)動起來了，接著我又出示單元導(dǎo)語：“我都有溫暖的家我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。識字二教學(xué)反思10今天講了《識字七》的內(nèi)容，關(guān)于保護(hù)動物的拍手歌。比如，羽毛是綠色的孔雀是孔雀，此外還有藍(lán)孔雀，羽毛漂亮的`是雄孔雀，另外的就是雌孔雀，短短幾句話，普及了知識，激發(fā)了興趣。課堂的高效哪里來？其中一方面取決于學(xué)生的全體參與，當(dāng)然也離不了教師的積極引導(dǎo)。讓一年級的同學(xué)在游戲活動中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，豐富的活動形式是必不可少的。老師在此情此景中，也加入到同學(xué)學(xué)習(xí)的行列中，老師的范讀，老師的參與讀，讓同學(xué)感受到了師生的和諧，人與文的和諧。每一課后都有十幾個生字，對農(nóng)村一年級的學(xué)生來說，真的有點困難。我也讓學(xué)生在黑板寫字，請學(xué)生當(dāng)小老師評一評，每個學(xué)生都有機(jī)會 評點他人，被他人評點，學(xué)生往往顯得異常激動，特別渴望別人的贊賞。但課一上起來,卻與想像的相去甚遠(yuǎn)。讓我奇怪,也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧?而我對于這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛,與學(xué)生之間似乎成了油與水的關(guān)系,沒能像往常那樣相互融合。識字2的內(nèi)容都是孩子們身邊的，幾乎是每天都要做的事的，所以小詩的內(nèi)容孩子們很容易就理解了，由于內(nèi)容的壓韻，讀起順口，所以在小詩的讀和理解上掌握得還算可以。課堂教學(xué)中我們應(yīng)該隨時注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，可利用對學(xué)生評價之機(jī)，及時穿插鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維引到專心聽，努力說上來。有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高識字效率。我覺得在低年級的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢也是很重要的。如果是相對應(yīng)的就走出隊伍，與它組成一對“好朋友”?！段医小吧裰萏枴薄肥且黄挕Ｗ尳虒W(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。當(dāng)我提出問題＂小朋友們，你們能不能說說‘白云、小鳥、魚兒、種子’在各自的家里生活得怎樣？＂時，真是一石激起千層浪！孩子們的小手紛紛舉起，回答也太出乎我的意料了。我想，只有構(gòu)造富有人文氣息的課堂，營造開放的思維空間，才有孩子們那一串串的童言稚語，一個個的奇思妙想。第五篇：識字二教學(xué)反思三篇篇一：識字二教學(xué)反思識字二的那天我走進(jìn)教室，我們班那幾個愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識字二太簡單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時候我就快會背了?！焙⒆觽冏x的是有模有樣。教室里安靜了，過了一小會兒，有孩子舉手了說：“?！薄岸际亲R字二上詞語。通過討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。在學(xué)習(xí)最后兩行詩句時，我先讓學(xué)生弄懂句子的意思，把我們比作祖國的花朵，祖國是我們的家，然后啟發(fā)學(xué)生體會：沒有祖國的哺育培養(yǎng)，我們就不可能健康幸福地成長，就沒有美好的未來。《家》教學(xué)后記我教課文《家》這一課時，注意讓學(xué)生知道這是打比方的句子，先從整體去觀察畫面，遠(yuǎn)處是一片樹林，一群小鳥正在回巢，田野的土壤下面，可以看到種子生根的樣子，小河里魚兒在自由自在地游動，小朋友們正在愉快地玩耍。每個人自他們懂事以來，就開始感受生活，體驗人生。學(xué)生的身心只有進(jìn)入激活狀態(tài)，內(nèi)在語言才能高度活躍起來，這樣，語言和精神才能同構(gòu)共生，言語時間才能收到事半功倍的效果。在學(xué)詞時，學(xué)生的興致仍然很高漲，學(xué)起來感到很輕松愉快。不足之處：是在沒有太關(guān)注學(xué)生的寫字的姿勢，沒有做直觀的示范，也沒有給學(xué)生提出來。聽后記聽了唐敏青老師上的 一年級語文《識字三》的教學(xué)，感到她對新課程的理念理解、領(lǐng)會的比較到位。第四篇：一年級《識字二》教學(xué)反思一年級《識字二》教學(xué)反思對于剛跨進(jìn)校門的一年級的孩子來說，激起他們的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。 識字二教學(xué)反思15《識字2》是蘇教版一年級上冊第一單元的第二，教材以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起押韻上口，便于誦讀記憶，配以相應(yīng)的插圖，圖對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認(rèn)識了事物，受到了美的熏陶。從設(shè)計上看,一堂課采用多種的方法讓學(xué)生自主識字、記字形,以多種形式,讓生字復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生鞏固,并在不同的語境中讓學(xué)生認(rèn)讀,似乎都無可厚非。太快了，有時連自己都跟不上，第三個問題，這個問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學(xué)不會看書，而單調(diào)的翻書看書，學(xué)生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節(jié)課還是沒協(xié)調(diào)好，看來還得多下功夫才行。這樣不但能讓學(xué)生記住更多的生字，還能提高學(xué)生的語言能力。識字二教學(xué)反思12課文中大量的、抽象的歸類識字，決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點也是難點，因此，本單元的教學(xué)我以游戲為主，在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，如在教學(xué)中我會進(jìn)行“找朋友”的游戲，把卡片分給學(xué)生，讀出生字的章節(jié)。當(dāng)老師用激勵性的語言引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)，去朗讀時，同學(xué)有了興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動，同學(xué)有了獲得知識的成績感，自我表示的欲望更強(qiáng)烈。課堂中，我讓同學(xué)把蔬菜帶入課堂，在游戲活動中動腦考慮，動手摸一摸，動眼看一看，動嘴說一說，同學(xué)在語文實踐活動中，直接感受到了語言的魅力，學(xué)習(xí)語文的樂趣。趁熱打鐵，在此基礎(chǔ)上，我再要求他們拍手背兒歌，環(huán)節(jié)之間緊密相連，自然過渡，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識！最后一個環(huán)節(jié)是延伸提高，出示一段課外的拍手歌，讓學(xué)生填動物名稱，同學(xué)們還是興趣盎然，躍躍欲試，最后大家一起說，達(dá)到最后的學(xué)習(xí)高潮。我又問學(xué)生：這八種動物你見過哪幾種？學(xué)生踴躍回答：老虎，孔雀，黃鸝，熊貓。在這篇識字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時間關(guān)系大大縮水，還沒來得及完成練習(xí)就下課了。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。對于老師來講，又何嘗不是如此呢？執(zhí)教了《識字3》一課，我有以下感受：（一）環(huán)節(jié)設(shè)計要合理本節(jié)課我設(shè)計在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識字，因為學(xué)生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的39。評價的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。根據(jù)這個目標(biāo)，我是從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計和組織教學(xué)的：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。老師呢？拋開了教參的限制，融入了課堂，融入到了孩子們中間，與孩子們一起創(chuàng)造著五彩繽紛的童年生活，書寫著快樂的教育詩篇。識字二教學(xué)反思6【片斷】“看，茄子穿著紫色的袍子……”“帶刺的黃瓜，多新鮮啊……”“白菜最有營養(yǎng)了，我們?nèi)叶紣鄢浴薄袄蠋?，讓我來……”“老師，我……”……【反思】孩子們高高舉起的小手，躍躍欲試的神情，情不自禁的話語，天真爛漫的指點……老師娓娓動聽的描述，循循善誘的點評……這一切的一切，都是在上課，上語文課。有編字謎的：如教學(xué)“眉”時，有的學(xué)生根據(jù)字形編字謎“眉毛下面的眼睛就是眉”。接著，我又換一種問法，老師指五官，你們說名稱。在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”、“容”的寫法進(jìn)行了重點指導(dǎo)。再讓學(xué)生說說這句諺意思。我想正是如此，讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，不僅效果很不錯，課堂上開小差的小朋友也明顯減少了。我想，正因為如此，學(xué)生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺到。”我看著他點點頭?！币恍┖⒆硬挥勺灾鞯木秃捌鹆耍尹c點頭：“知道還不趕緊打開書，看看那些字你認(rèn)不認(rèn)識，認(rèn)識的都讀一讀。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語學(xué)科工具性與人性的統(tǒng)一，較好地運用了生字。二、活──識字的快樂這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。整節(jié)課可以說無論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識生字從而達(dá)到流利的讀文，而又通過流利的讀文簡單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的道理。俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。接下來，我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會讀”、“記字形”、“我會寫”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位?！苯沂颈窘M主題“家庭生活”。識字3和識字4既有相同的規(guī)律，又有不同的特點。師：那好，你們既然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就找一找吧！生：與太陽有關(guān)的字用的是日字旁，與眼睛有關(guān)的字用的是目字旁。師：變換形式檢查。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系，將12個詞語分為四組?！蔽铱粗c點頭。”一些孩子不由自主的就喊起來了，我點點頭：“知道還不趕緊打開書，看看那些字你認(rèn)不認(rèn)識，認(rèn)識的都來讀一讀。我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，確實是從生活中而來。學(xué)生學(xué)語文，也是同樣的道理。我采取的措施是在上課提問的時候多請這些孩子，但是也存在這樣一些問題，經(jīng)常請這些不能回答問題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生，也是不行的，太打擊他們的積極性了。對很多字只是認(rèn)，又沒能做到仔細(xì)認(rèn)，也沒能反復(fù)鞏固，再加上學(xué)生的年齡小，閱歷淺，憑著直覺去念去寫，難免會混淆，寫錯別字。在第二課時指導(dǎo)學(xué)生掌握會認(rèn)字和會寫字。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”，課件隨機(jī)出現(xiàn)生字（生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學(xué)生隨口正確讀出生字。2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。6．邊書空邊說筆畫名稱。）第二課時 （2月10日 總第5課時）課時目標(biāo)：1．按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來；朗讀詞串，積累詞匯。學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。3．指名讀、小組讀。識字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。）二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語1．讓我們來認(rèn)識這些詞語吧!看看圖,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中?！?使語文教學(xué)返樸歸真，讓語文教學(xué)聯(lián)系生活。師：通過看書來識字，這個方法太好了！生6：“草原”也是這個“園”。我不禁又“哦”了一聲，略帶著不信任。因此平時他的識字能力不是很強(qiáng)，而且上課也不認(rèn)真，我有點生氣地看了他一眼，補(bǔ)充說了一句：“一定要動動腦筋才能記住字的樣子！”）師：誰來說說，你是怎么記住這兩個字的？生2：一個大“口”加一個元”，“菜園”的“園”。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語“大典、檢閱、海陸空”，讀出海陸空三路解放軍的英雄氣概。這篇詞串是通過對國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的繁榮與強(qiáng)大的，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛國主義感情。但遺憾的是，我對課堂教學(xué)的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，今后我一定努力提高自己的教學(xué)水平。這時，我隨機(jī)出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習(xí)說話。識字二教學(xué)反思3《識字1》是詞串識字。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。第二篇：識字二教學(xué)反思識字二教學(xué)反思識字二教學(xué)反思1春天、春風(fēng)、春雨柳樹、小草、嫩芽布谷、燕子、蜜蜂梨花、杏花、桃花教學(xué)反思：教者考慮到了兒童識記的39。第一篇：識字二教學(xué)反思《識字2》課后反思識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)學(xué)生年齡特點，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。整節(jié)課，孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。比如，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”，在識字的基礎(chǔ)上，品味名篇，提升識字的深度，提高學(xué)生的閱讀能力。讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，在合作中探索，在競爭中求進(jìn)步。他們的隊伍非常整齊。師：瞧，”菜園這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記 住它們的樣子？生1：“園”字我老早就認(rèn)識了！）（生1沒等教師說完話，就迫不及待地叫起來，而且一副自鳴得意的樣子。（還是那副得意的樣子，說話時把“老早”特別強(qiáng)調(diào)。生5：還有“花園”也是這個“園”，我是看童話書時認(rèn)得這個字的。【反思】“新大綱”強(qiáng)調(diào)語文教學(xué) “要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交