【正文】 ；學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。教師針對(duì)學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)中還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題，充分利用課件、圖片、模型、實(shí)驗(yàn)器材等適時(shí)、適當(dāng)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，答疑解惑。四、展示點(diǎn)評(píng) 精講點(diǎn)撥每小組代表根據(jù)組內(nèi)合作探究情況，對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)（解決的問(wèn)題）進(jìn)行講解和分析。教師決不能包辦代替；同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去。三、合作交流，共同探究這一環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生運(yùn)用多種物理方法去探究。所以，在每節(jié)新授課中師生雙方都要明確目標(biāo)，牢記目標(biāo)，有強(qiáng)烈地目標(biāo)意識(shí)。目標(biāo)認(rèn)定：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)為學(xué)生提供了認(rèn)知學(xué)習(xí)的方向。結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，一般采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”，順?biāo)浦?，?dǎo)入課題。在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生把不理解概念、規(guī)律、推導(dǎo)過(guò)程，搞不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用紅筆標(biāo)記，以便在課堂上小組交流或聽(tīng)課時(shí)更能注意老師對(duì)相關(guān)問(wèn)題的分析。針對(duì)出錯(cuò)多的試題，再設(shè)計(jì)類(lèi)似的試題組成試卷，進(jìn)行二次過(guò)關(guān)，以檢查學(xué)生改錯(cuò)程度和掌握程度。教師要確保練習(xí)的質(zhì)量，練習(xí)要有針對(duì)性、層次性、典型性和啟發(fā)性；要控制練習(xí)的數(shù)量，避免讓學(xué)生陷入題海，窮于應(yīng)付，那樣只能適得其反。講評(píng)后要進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。同時(shí)，也有助于引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的束縛，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的輻射思維能力和舉三歸一的復(fù)合思維能力。教師要善于：發(fā)散解題思路，一題多解；發(fā)散物理問(wèn)題，一題多變（教師可適當(dāng)變換題型，變換材料，變換問(wèn)題，變換角度）。教師要注意不能就題論題、孤立地逐題講解，而要由點(diǎn)及面、延伸輻射，要借題拓題、借題發(fā)揮，要多角度聯(lián)系，注重變式拓展。這是試卷講評(píng)課的重點(diǎn)部分，重在解法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。三、學(xué)生組間互助、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生分小組展示未解決的問(wèn)題，其他小組同學(xué)幫助解決。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。二、自主糾正，反思內(nèi)化自改：要求先獨(dú)立自查，盡量嘗試自行訂正，并將自己不能解決的問(wèn)題做上標(biāo)記，因?yàn)檫@是后面小組內(nèi)交流的重點(diǎn)。通過(guò)挖掘，找到哪些題目具有舉一反三、觸類(lèi)旁通的思維價(jià)值，從而進(jìn)行拓展提高。再按基礎(chǔ)、中等、提高三個(gè)層次，找到哪些題目得分率較低。具體操作流程如下：一、科學(xué)分析，確立目標(biāo)教師首先進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析。為此，教師不能想當(dāng)然把答案一講了事，要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析找錯(cuò)因，自己糾正錯(cuò)誤，集體討論，展示交流，歸納總結(jié)，拓展思路，舉一反三，以達(dá)到提高靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第一篇：自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)物理講評(píng)課教學(xué)模式“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”物理講評(píng)課課堂教學(xué)模式以學(xué)生為中心，講評(píng)課同樣也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。課上要盡可能多地留出時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的思維空間，真正做到以學(xué)生為主體，教師只起引導(dǎo)作用。依據(jù)我?！白灾鲗W(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式，特制定物理講評(píng)課課堂教學(xué)模式。通過(guò)分析，從試卷的整體上找到哪些題目得分率較低。要找到錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤的原因是什么，從而進(jìn)行反饋矯正。題目選出后，就要圍繞這些題目，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)的理解、方法的掌握和能力的提高上制定出試卷講評(píng)課的目標(biāo)，并落實(shí)到課堂的教學(xué)過(guò)程中?；ジ模涸谛〗M內(nèi)重點(diǎn)交流做標(biāo)記題目，由學(xué)生提出不會(huì)的問(wèn)題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解，展示思路。組內(nèi)都不會(huì)或不能達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題就由組長(zhǎng)匯總、記錄，以備展示。其他小組同學(xué)不能解決時(shí)，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)題型和解相關(guān)問(wèn)題的基本思路。教師應(yīng)通過(guò)典型的例子，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，聯(lián)系若干相關(guān)或相通的其它問(wèn)題，進(jìn)行開(kāi)放發(fā)散式講解，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣的講評(píng)學(xué)生才能融會(huì)貫通，達(dá)到做一題、學(xué)一法、會(huì)一類(lèi)、通一片的目的。四、矯正、補(bǔ)償訓(xùn)練講評(píng)課一定要給學(xué)生練的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該圍繞學(xué)生在試卷中所出現(xiàn)的一些高頻問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，作為講評(píng)后的跟蹤訓(xùn)練，讓易錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題在練習(xí)中多次出現(xiàn)，使學(xué)生從各個(gè)角度加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握，以達(dá)到矯正、鞏固的目的。五、反思總結(jié)，二次達(dá)標(biāo)學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。第二篇：自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)物理新授課教學(xué)模式“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”物理新授課教學(xué)模式根據(jù)學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”整體課堂教學(xué)模式，在物理新授課的運(yùn)用上，具體操作流程如下：一、課前預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題要求教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，把每一節(jié)課教材中的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)。二、導(dǎo)入新課 認(rèn)定目標(biāo)新課導(dǎo)入：精彩的課堂引入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可通過(guò)談話、設(shè)問(wèn)、游戲、演示實(shí)驗(yàn)、投影故事情節(jié)等多種手段設(shè)置問(wèn)題情境，喚起全體學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。目標(biāo)包含教師展示目標(biāo)與學(xué)生接受、認(rèn)定目標(biāo)的兩個(gè)方面，這是物理課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)。方法上一般采用方式為：邊講邊示標(biāo)，或先講后示標(biāo)，也可課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，課后總結(jié)示標(biāo)，直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式示標(biāo)，間接性階段性示標(biāo)等。讓學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行同伴互助、組內(nèi)交流、質(zhì)疑、釋疑；學(xué)生根據(jù)老師的演示實(shí)驗(yàn)或自己設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案分組組織實(shí)驗(yàn)探究，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，并討論獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí)，新方法，逐步解決設(shè)計(jì)的問(wèn)題。引導(dǎo)的方法主要有：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題逐步引向深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。各小組代表所講解和分析的并非完全正確，對(duì)疑難問(wèn)題和不易理解的問(wèn)題可能出現(xiàn)偏差，因此，教師引導(dǎo)其他小組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并作出補(bǔ)充和糾正。精講點(diǎn)撥務(wù)必做到“三講三不講”。五、當(dāng)堂檢測(cè) 反饋提升達(dá)標(biāo)檢測(cè)的目的不僅僅是為了檢測(cè)本堂課學(xué)習(xí)的情況，也是為了進(jìn)一步鞏固本堂課所學(xué)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)和達(dá)標(biāo)能力，以此達(dá)到提高運(yùn)用新知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。教師對(duì)錯(cuò)題原因作出思考后進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生糾錯(cuò)，這樣才能真正達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。我們既要走進(jìn)模式，更要跳出模式。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手?！白灾鲗W(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)、合學(xué)、善學(xué)，最終達(dá)到獲取新知，提高能力的目的，具體操作如下：二、基本程序復(fù)習(xí)鞏固自主預(yù)習(xí)（5分鐘）在課前利用2分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；利用預(yù)習(xí)學(xué)案在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生學(xué)案完成情況予以簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，并檢查學(xué)生對(duì)學(xué)案中涉及的新授內(nèi)容的掌握情況，大約3分鐘時(shí)間。）導(dǎo)入新課確定目標(biāo)（2分鐘）教師導(dǎo)入新課后，要根據(jù)授課內(nèi)容，向?qū)W生出示這堂課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在自學(xué)的過(guò)程中，本著先整體后部分，先宏觀后微觀的原則，先整體感知，理解教材，直奔主題，不要在細(xì)節(jié)上下功夫。要求，教師分配任務(wù)要明確，具體到組，以免混亂低效。當(dāng)堂檢測(cè)效果評(píng)價(jià)（8分鐘）教師通過(guò)多種形式對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。（檢測(cè)時(shí)注意到各個(gè)層次的學(xué)生，分層檢測(cè)）“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”高效課堂新授課教學(xué)模式復(fù)習(xí)鞏固自主預(yù)習(xí)（5分鐘）（1）課前檢查（2分鐘）溫故而知新，為了鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，搞好新舊知識(shí)的銜接，也是為了發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，就是必須在新授課前通過(guò)多種形式對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行