【正文】 展。郭沫若同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，并不一定要人人成為書法家，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的意志，對(duì)人的一生是有益的。它不但能給人們以美的享受，而且還有明顯的實(shí)用價(jià)值，無(wú)論是其悠久的歷史性，還是普及的廣泛性，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任何其他藝術(shù)。如果學(xué)生的寫字興趣得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)，那么寫字教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果，讓孩子愛上寫字的目標(biāo)并不是遙不可及。在班級(jí)內(nèi)部開展寫字“擂臺(tái)賽”,評(píng)選班級(jí)書寫“達(dá)人”,將他們的優(yōu)秀作品張貼在教室里,鼓勵(lì)孩子們參加一些學(xué)校舉行的書寫大賽和書法活動(dòng),在更高的平臺(tái)上展示孩子們的書寫才能,讓他們從中體驗(yàn)成功的喜悅。例如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字的過(guò)程中的某些字寫得特別好時(shí)，豎起大拇指及時(shí)鼓勵(lì)，或者在寫得好的字上畫五角星，五角星積累到一定的個(gè)數(shù)后可以兌換實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生的寫字興趣的有效途徑之一。三、獎(jiǎng)勵(lì)激趣?！蔽野炎詈笠粰M也工工整整地寫上去?！逼綍r(shí)愛發(fā)言的小豪搶著說(shuō)。例如在教學(xué)“三”字的書寫時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天我們要寫的字有“橫”組成，在“橫”這個(gè)大家庭里有很多兄弟姐妹，爸爸媽媽在家中搭起了一間高低鋪，看！住在上層的是二哥，說(shuō)著我就把“三”字的第一橫寫上，住在中間層的就是小弟，說(shuō)著我又把第二橫寫上。教學(xué)中，如果教師大講特書寫的位置、方向、力度等技巧，雖然學(xué)生也能寫出端莊的字來(lái)，但是寫字的過(guò)程就會(huì)變得枯燥無(wú)味，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在學(xué)生接觸漢字的最初階段,老師不妨給孩子們講講漢字的起源以及漢字從最初的甲骨文、石鼓文,發(fā)展到篆書、隸書,再到日后的草書、行書、楷書的發(fā)展演變過(guò)程,讓孩子們能夠打心眼里喜歡和敬重漢字這一寶貴的文化遺產(chǎn),創(chuàng)設(shè)這樣的情景，充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)書寫漢字的興趣。興趣是最好的老師，我認(rèn)為讓學(xué)生愛上寫字，首先要培養(yǎng)孩子的寫字興趣。本人是一位來(lái)自教學(xué)第一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，十分重視寫字教學(xué)，在教學(xué)中有成功，也有困惑。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。第一篇：讓學(xué)生愛上寫字讓學(xué)生愛上寫字漢字，作為中華民族的優(yōu)秀文化里一顆璀璨的明珠，有其獨(dú)特的魅力，特別講究書寫藝術(shù)和形體美?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要求“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課程中都要加強(qiáng)寫字教學(xué)”。”由此可見，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練，不但能使學(xué)生能受到美的熏陶，而且能培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)毅力和一絲不茍等良好習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。如何讓學(xué)生愛上寫字，是值得語(yǔ)文教師不斷探索的問(wèn)題。一、情景激趣。二、童話激趣。講低年級(jí)的學(xué)生喜歡童話，喜歡故事里擬人化的語(yǔ)言，教師何不發(fā)揮想象，讓漢字的筆畫變得富有生命力，從而達(dá)到讓學(xué)生愛好寫字的目的?！澳敲?，老師住最下面的、最長(zhǎng)的就是大哥?！班牛瑳](méi)錯(cuò)。之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少有寫錯(cuò)位置的現(xiàn)象。學(xué)生取得一定的成績(jī)后，教師要適時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成就感，成功是最好的動(dòng)力。四、比賽激趣。這樣一來(lái),原本表現(xiàn)突出的孩子越發(fā)自信,練習(xí)的積極性也就更加深入持久,其他同學(xué)也會(huì)心生羨慕、見賢思齊。第二篇：別樣評(píng)價(jià)_讓學(xué)生愛上寫字別樣評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛上寫字【案例背景】書法是一門以漢字為載體的書寫藝術(shù)。雖然歷經(jīng)滄桑，但以其獨(dú)特的魅力影響著每一個(gè)中國(guó)人，每一個(gè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人?！?正所謂“字如其人”，在字里行間，往往可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的品性修養(yǎng)。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念制約著教師，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。如小學(xué)低年級(jí)的寫字評(píng)價(jià)只注重學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對(duì)高年級(jí)學(xué)生的書寫評(píng)價(jià)，往往只關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度等。【案例一】我班學(xué)生李春宏，在我指導(dǎo)寫字時(shí)，他很少認(rèn)真聽講，東看西瞧或做小動(dòng)作，不知在干什么。面對(duì)他那大小不一，東倒西歪的字，起先我總是大聲批評(píng)他：“這些是字嗎？回去重寫！是練習(xí)寫字還是在跑步比賽？” 他下去重新寫了，但我發(fā)現(xiàn)他上課比以前更加不專心了，字寫得更加潦草了。但有一次我在批改他的作業(yè)時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他作業(yè)本上的名字中“李”和“春”兩個(gè)字的“捺”寫的不錯(cuò)，我覺(jué)得這可能是一個(gè)突破口，讓他提高寫字的興趣和積極性。我問(wèn)他這“捺”是怎樣寫出來(lái)的，他就立刻拿起筆寫給我看。于是就手把手的教他寫“撇”，他很快就基本掌握了。他若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。他慢慢地認(rèn)真聽講了，慢慢地一筆一畫認(rèn)真地寫字了?！痉此肌啃W(xué)生寫字教育是書法教育的啟蒙階段，正如幼苗一樣，需要我們廣大的園丁去細(xì)心呵護(hù)。此時(shí)教師的每一句針對(duì)性的指導(dǎo)，每一次鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可能都會(huì)對(duì)他們今后的書寫產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。譬如一個(gè)字，從整體上看結(jié)構(gòu)是不美觀的，筆畫是不到位的，但只要有一個(gè)或幾個(gè)筆畫寫的不錯(cuò)，我們都要給予畫圈或打鉤。局部性評(píng)價(jià)對(duì)那些剛開始學(xué)習(xí)寫字，或者是寫字教學(xué)中的后進(jìn)生，效果比較明顯，要用放大鏡與顯微鏡去發(fā)現(xiàn)、