【正文】 笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。文章用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)篇二：蒙娜麗莎之約教學(xué)反思4 《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思語(yǔ)文教研組 孫樹紅這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)如果把問(wèn)題設(shè)計(jì)為：為什么說(shuō)“作者在蒙娜麗莎面前只停留了幾分鐘，可蒙娜麗莎卻在他的心底留下了永不磨滅的印象？”，那么學(xué)生就可以從不同的向度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)交流后，從不同的角度去感受“蒙娜麗莎”的魅力。但是由于單元組訓(xùn)練不是很成熟，導(dǎo)致匯報(bào)交流形式單一，小組分工不合理。老師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)傳神的句子體會(huì)作者的寫作方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練，學(xué)生有章可循，水到渠成。接著老師用多媒體出示達(dá)芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，讓學(xué)生觀察畫面中的人物神態(tài)，結(jié)合自己想到的，描述畫面的內(nèi)容。四、體會(huì)寫法 拓展遷移學(xué)生齊讀第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。對(duì)課文中的重點(diǎn)句子感受不深，沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這是小組分工不合理的體現(xiàn)。然而，在學(xué)生的匯報(bào)交流中，學(xué)生的中卡上的字太小，以至于在后面聽(tīng)課的老師紛紛用相機(jī)拍攝，也難以看得清中卡上的字，顯然其他學(xué)生也是在“空看”。在小組合作中，人人有話說(shuō)，聽(tīng)的同學(xué)也能做到認(rèn)真傾聽(tīng)。評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給出了足夠的時(shí)間讓學(xué)生先獨(dú)立思考再進(jìn)行小組交流，有效地防止了假合作。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷。最后老師還用 多媒體出示一下一段資料幫助學(xué)生感受“蒙娜麗莎”的魅力：500年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。（a先獨(dú)立思考；b接著小組內(nèi)相互交流，探討后把一致想法呈現(xiàn)到中卡上；c最后展示匯報(bào)）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師給出了4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組的交流探究。于是徐老師讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。三、合作探究 感受魅力欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。在“肖像、臉頰、悄然、難以捉摸、矜持、微抿”這些詞語(yǔ)中，老師對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字“肖”“ 頰”“ 悄”“ 矜”“ 抿”進(jìn)行了兩人讀、指名讀、帶讀、全班讀的多次強(qiáng)化，這種語(yǔ)言文字的訓(xùn)練非常扎實(shí)有效。課前老師把自學(xué)導(dǎo)航單發(fā)給了同學(xué)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，掌握了本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容，初步感受到了“蒙娜麗莎”的魅力。二、自學(xué)導(dǎo)航 初識(shí)魅力。此環(huán)節(jié)不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是對(duì)學(xué)生一種美的熏陶。(板書課題：蒙娜麗莎之約)評(píng)析：著名教育家于漪說(shuō)過(guò),教學(xué)的第一錘應(yīng)該敲在學(xué)生的心靈上。一、激趣導(dǎo)入，了解名畫師：在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（多媒體出示：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)?芬奇的代表作。參觀完多姿多彩的社團(tuán)和大課間展示，我聆聽(tīng)了王梅芬老師執(zhí)教的《蒙娜麗莎之約》 一課。第一篇：蒙娜麗莎教學(xué)反思《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思徐冬香12月26日，我和鄭靜老師在吳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到了依山傍水的華壇山小學(xué)參加第十九次課堂教學(xué)改革促進(jìn)會(huì)。雖然冬寒料峭，但是一走進(jìn)校門，立刻被華小孩子熱情的歡迎驅(qū)散了。徐老師把教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)板塊： 了解名畫 初識(shí)魅力 感受魅力 拓展遷。幾百年來(lái)，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸一起去探訪蒙娜麗莎。徐老師用栩栩如生的油畫導(dǎo)入課文，能把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，讓學(xué)生伴隨著輕柔的音樂(lè)靜靜地欣賞名畫，接著通過(guò)老師聲情并茂的解說(shuō)，學(xué)生對(duì)這幅世界名畫有了初步的了解，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)期待。同時(shí)在書寫課題的時(shí)候，老師也溫馨提示學(xué)生看老師書寫課題，這看似一個(gè)簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)，但老師規(guī)范工整地書寫很好地對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣進(jìn)行了強(qiáng)化，可以預(yù)防學(xué)生趁機(jī)做與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，正如有效教育中的擠掉了泡沫。自學(xué)導(dǎo)航單分為兩部分內(nèi)容，一方面是自學(xué)生字詞，二是對(duì)課文的整體感知。評(píng)析：課堂中的自學(xué)展示，不僅檢測(cè)了學(xué)生的自學(xué)效果，更是對(duì)本課生字詞的強(qiáng)化。為了讓學(xué)生初步感受名畫的魅力，老師在自學(xué)導(dǎo)航單中設(shè)計(jì)了這樣的：哪些自然段具體介紹了這幅世界名畫？如果說(shuō)讓你用一個(gè)詞來(lái)概括達(dá)?芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會(huì)用什么詞?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落去感受畫的整體——惟妙惟肖、栩栩如生。是本課的重難點(diǎn)。首先老師通過(guò)多媒體課件出示探究的問(wèn)題:“課文從怎樣從正面介紹《蒙娜麗莎》的魅力呢？接著呈現(xiàn)探究問(wèn)題的方法：默讀課文5—7自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句，選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，并在旁邊寫下你的批注。在學(xué)生匯報(bào)之后老師進(jìn)行了小結(jié)：微抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。我想這就是較之曾經(jīng)在課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上聽(tīng)到的課，這堂課顯得更為真實(shí)一些的原因。小組交流后老師用了一句約定“欲窮千里，更上一層樓”很快地讓學(xué)生安靜下來(lái)，化動(dòng)為靜。徐老師總共讓兩個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，這兩個(gè)小組都是只推薦一名匯報(bào)員進(jìn)行匯報(bào)。而且，在表達(dá)呈現(xiàn)方面也很欠缺，匯報(bào)的同學(xué)羞澀、拘謹(jǐn)不能做到面向多數(shù)。老師最后一段資料的補(bǔ)充可謂“錦上添花”，讓學(xué)生對(duì)“蒙娜麗莎的微笑”的微笑有了更全面的認(rèn)識(shí)。”（想象）師：也就是說(shuō)在這個(gè)自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來(lái)，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語(yǔ)言描寫了出來(lái)。評(píng)析：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)。徐老師的這節(jié)課尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從利用“自學(xué)導(dǎo)航”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)到“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生合作探究圍繞教學(xué)重難點(diǎn)層層推進(jìn)。在合作探究環(huán)節(jié)老師給出的問(wèn)題沒(méi)有什么探究的價(jià)值，學(xué)生也只能是初淺交流自己的閱讀感悟，沒(méi)有創(chuàng)造性的理解。在學(xué)生匯報(bào)交流后，老師再用課件出示課文重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂充滿朗朗的讀書聲，回歸語(yǔ)文課堂本質(zhì)，蒙娜麗莎的美麗也將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生心中。芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫，了解赴約的盛況，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我還注重語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。凡上過(guò)公開(kāi)課的老師都有一個(gè)感覺(jué)，準(zhǔn)備公開(kāi)課是一件累人的事。雛形出來(lái)了，再想想又改改，然后再聽(tīng)聽(tīng)看看，綜合各方意見(jiàn)再改改，最后自己拿到大家面前獻(xiàn)丑！《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思《蒙娜麗莎之約》選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第三課，這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)文章用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。我的教學(xué)思路是這樣的：一、初讀課文，粗知大意。二、再讀課文，感受名畫魅力。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動(dòng)的。人們對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理我都認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。所以學(xué)生的語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。讓學(xué)生找句子感悟這部分略講，最后引出文章的結(jié)尾。結(jié)果這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)，這不得不說(shuō)是個(gè)遺憾。篇四：《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思青坪小學(xué)：梁瓊本單元重在感悟藝術(shù)的魅力，盡管備課時(shí)參照教參寫了不少，但在講時(shí)沒(méi)有過(guò)多引導(dǎo)分析，僅僅用了一節(jié)課時(shí)間，通過(guò)共享課前預(yù)習(xí)情況和收集的資料之后，我們就找到描寫名畫的三個(gè)自然段進(jìn)行圖文對(duì)照反復(fù)品味了。于是剩下的半節(jié)課我沒(méi)再講，給了學(xué)生讓他們畫蒙娜麗莎，第二節(jié)一上課，學(xué)生的激情就來(lái)了，因?yàn)榘阉麄兊漠嫼瓦_(dá)的進(jìn)行對(duì)照之后，魅力就顯而易見(jiàn)了。我要要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。我也盡力去做了?？磥?lái)多方面教育學(xué)生還是必要的。教師也要做充分的引導(dǎo)！篇五：蒙娜麗莎之約教學(xué)反思蒙娜麗莎之約教學(xué)反思： 何麗英 1． 教學(xué)目標(biāo)明確，課堂環(huán)節(jié)緊緊圍繞“真人”，抓住各部分描寫中作者聯(lián)想和想象來(lái)體會(huì)這幅畫的不凡技藝。3． 研讀部分老師引導(dǎo)學(xué)生品悟式讀文，一邊默讀一邊思考，促進(jìn)提高了學(xué)生思考的積極性。先寫蒙娜麗莎誕生于達(dá)芬奇筆下，它?? 出示老師的寫法，對(duì)比文中安排，老師引導(dǎo)學(xué)生思考文中這樣的安排的好處。5． 若是能在小組合作完成思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)練快速些，就能留出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)寫法的小練筆。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。我的教學(xué)思路是這樣的：一、初讀課文，粗知大意。二、再讀課文，感受名畫