【正文】 ”。(第五自然段)　　這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對(duì)面了，雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。　　，感受名畫(huà)的魅力?！　　睹赡塞惿返膱D畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)?！　?三)欣賞名畫(huà)，感受魅力。(齊讀)　　讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)　　(二)初讀課文，感受名畫(huà)。芬奇的代表作?！　∷摹⒔虒W(xué)過(guò)程：　　(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)：　　“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)?！　∵x編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因?！　≌n文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭?！　⊥婷谰褪菫榱烁油昝?，玩美的過(guò)程充滿艱辛，但會(huì)讓你收獲完美，所以值得！　　蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材解讀：　　在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)當(dāng)然本身“玩美”的過(guò)程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語(yǔ)文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀得還不夠多，讀得還不夠生動(dòng)、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。完了之后，我就在想，平時(shí)上課可沒(méi)這么“磨”呀！錢夢(mèng)龍老師在備課中談到：“我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時(shí)候覺(jué)得有疑惑的地方，學(xué)生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學(xué)生一定也很難感受到，我教學(xué)時(shí)就在這些方面導(dǎo)一導(dǎo)。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)又讓人覺(jué)得（）。雛形出來(lái)了就上一節(jié)，請(qǐng)同事聽(tīng)聽(tīng)，再想想改改；然后再上一節(jié)，請(qǐng)同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)聽(tīng)，完了綜合各方意見(jiàn)再改改；最后自己上一節(jié)，感受感受。　　教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）　　2．學(xué)到這兒，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這幅杰出畫(huà)像的創(chuàng)作者達(dá)芬奇?！　。?）帶著自己的感受有感情的朗讀。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開(kāi)想象的句子趕快找出來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)的精妙，然后帶著你的感受讀一讀?！　?．研讀第7段　　同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開(kāi)想象的方法。　?。?）指名說(shuō)。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)又讓人覺(jué)得（）。這幅畫(huà)的魅力就在于不同的人看到這幅畫(huà)，就會(huì)有不同的理解和感受。希望同學(xué)們今后也能在寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用?！　。?）師：你知道“矜持”什么意思嗎？　　(慎重、拘謹(jǐn))　?。?）一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？　?。?）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”　　這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫(huà)面展開(kāi)的想象?！　煟号?，你認(rèn)為這部分的描寫(xiě)好在哪呢？　　生：作者的描寫(xiě)很生動(dòng)，很細(xì)致。幻燈出示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x57段具體描寫(xiě)畫(huà)像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫(xiě)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，想想這部分描寫(xiě)好在哪兒？　　同學(xué)們剛剛讀了具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的語(yǔ)句。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——57段對(duì)蒙娜麗莎畫(huà)像內(nèi)容的描寫(xiě)是本文的重點(diǎn)?！　?．課文還從哪方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力呢?　　(作者欣賞完畫(huà)后的感受。（對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫(xiě)到了觀看名畫(huà)的人多，你能找出來(lái)嗎？有這么多人來(lái)觀看，這就是這幅畫(huà)的魅力！）　　2．畫(huà)展出的不易。　?。ㄕn件出示）自由朗讀課文，思考：　　作者是從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記?！　?．我們一起來(lái)讀一遍課題《》。我們不禁要問(wèn)：這幅畫(huà)究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國(guó)家如此重視。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。）　　（3）齊讀一遍?！　。?）指名讀?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課　　師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會(huì)讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：　　1．讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫(huà)、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語(yǔ)。感受世界名畫(huà)的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫(huà)的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望?！　?．對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？　　蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)2《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。特別是她的右手，刻畫(huà)得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感?！　。?）達(dá)　　小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)（第六自然段）　　學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)讀“那幅畫(huà)不大……我終于跟她面對(duì)面了”?！　。?）引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體?！　?．從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）　　4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受?！　?．默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文5~7自然段。　　1．學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？　　2．反饋交流。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！　　2．出示課題：蒙娜麗莎之約。　　1．在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書(shū)：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)對(duì)于名畫(huà)，學(xué)生很難從專業(yè)角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當(dāng)重要的作用?！　?．課文語(yǔ)言生動(dòng)，文字流暢，特別是對(duì)畫(huà)像的描寫(xiě)更是細(xì)致入微，可引導(dǎo)學(xué)生多讀多看多想，體會(huì)繪畫(huà)藝術(shù)給人帶來(lái)的美的享受。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?？梢圆捎靡韵陆虒W(xué)思路：　?。?）初讀課文，粗知大意?！　?．本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備此畫(huà)的摹本（掛圖）?！　《?、教材解讀　　1．課前，安排有條件的同學(xué)去查閱達(dá)弄清文章的兩條線索　　對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)　　蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)　　1．將“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)推薦個(gè)同學(xué)讀一讀記一記?！　?．有感情地朗讀課文?！　?．感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序?！　。?）再讀課文，感受名畫(huà)魅力。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并試著用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，圖文結(jié)合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。　　4．課尾簡(jiǎn)要的向同學(xué)介紹達(dá)芬奇賀《蒙娜麗莎》　　三、教學(xué)過(guò)程　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。芬奇的代表作。（齊讀）　　讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）　?。ǘ┏踝x課文，感受名畫(huà)。　?。ㄈ┬蕾p名畫(huà)，感受魅力?！　?．出示《蒙娜麗莎》的視屏，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)?！　??隨機(jī)交流，感受名畫(huà)的魅力。（第五自然段）　　這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對(duì)面了，雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。）　　“血液真的在里面流動(dòng)”，讀到這兒，你一定會(huì)在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微　　笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？　?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情?！　≈该x，評(píng)價(jià)（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）　　第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景?！　?．作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1．讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫(huà)、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語(yǔ)?！　?．有感情地朗讀課文57自然段?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。　?。?）自己先讀一遍。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀對(duì)?！　?．同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，我們先來(lái)欣賞一幅畫(huà)，（課件出示畫(huà)像）你對(duì)它的了解有多少呢？　　師小結(jié)：　　它就是世界上最杰出的肖像畫(huà)——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”，舉國(guó)降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。　　3．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫(huà)像后有著怎樣的感受?！　《⒚鞔_要求，完成自學(xué)　　學(xué)生按要求自讀課文?！　∪?、交流探究一，整體感受　　我們一起來(lái)交流一下：課文從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力？　　1．人多。（一幅畫(huà)的展出竟需要美法兩個(gè)大國(guó)多次交涉，這幅畫(huà)的確很有魅力?。。　?．預(yù)設(shè)：讀第5段：　　讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么嗎？（畫(huà)像的內(nèi)容）具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（）　　對(duì)。)　　5．小結(jié)：　　正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫(xiě)出了名畫(huà)的魅力。）　　四、交流探究二，語(yǔ)段研讀　　1．好，我們就來(lái)看這部分。哪部分描寫(xiě)最吸引你呢？　　2．研讀第6段　　預(yù)設(shè)：　?。?）生：我覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人?！　煟杭?xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？　　生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。）　　體會(huì)寫(xiě)法：作者這樣展開(kāi)想象去寫(xiě)有什么好處？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀　　描寫(xiě)微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)加上或去掉這部分想象的文字感覺(jué)有什么不一樣？　　小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫(xiě)不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力，還能使文章更吸引人。）　　（5）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）　　3．寫(xiě)一寫(xiě)　　師引語(yǔ)：從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有一幅人物肖像畫(huà)能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。下面就請(qǐng)同學(xué)們　　再次欣賞這幅畫(huà)，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？　　蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸?！　。?）想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。　?。?）出示關(guān)于微笑的資料。那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法?！　。?）你想讀哪一句？談感受。（個(gè)性化朗讀）　　五、小結(jié)并布置作業(yè)　　1．小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫(huà)的魅力，讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)這幅畫(huà)的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫(huà)的風(fēng)采。（出示圖片資料投影）　　但凡上過(guò)公開(kāi)課的老師肯定有一個(gè)感覺(jué)，準(zhǔn)備公開(kāi)課是一件累人的事！有一次在公交車上聽(tīng)到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽(tīng)不清，歌名我倒是記住了——《玩美》，挺有意思吧？！　　整個(gè)備課的過(guò)程就是“玩美”，不停地想，不斷地問(wèn)，不時(shí)地改。才敢拿到兄弟學(xué)校獻(xiàn)丑！其中我印象深刻的就是寫(xiě)話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，最先的想法是欣賞完達(dá)芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運(yùn)用想象的方法寫(xiě)寫(xiě)其中一個(gè)人物，可是后來(lái)聽(tīng)課老師提出這個(gè)題目太難，人物外貌看不清，而且時(shí)代背景學(xué)生不了解，學(xué)生作業(yè)反饋上來(lái)的確是這樣；后來(lái)干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學(xué)生再次欣賞畫(huà)像，發(fā)揮想象，“你能從這神秘的微笑中看到什么呢？”一部分學(xué)生還是覺(jué)得無(wú)從著手；再后來(lái)模仿課文的寫(xiě)法，讓學(xué)生想象再寫(xiě)下來(lái)，“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。”試教下來(lái)這種設(shè)計(jì)應(yīng)該比較合理，學(xué)生也最有話說(shuō)。”錢夢(mèng)龍老師的做法給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量學(xué)生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開(kāi)教學(xué)?！本臏?zhǔn)備是上好一堂課的前提，課前要好好下點(diǎn)功夫??！　　上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，學(xué)友和導(dǎo)師提出了許多中肯的建議和意見(jiàn)，讓我受益匪淺。這方面我還要注意加強(qiáng)。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，