【正文】 藝術殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術價值和重要地位。先寫蒙娜麗莎誕生于達芬奇筆下，它?? 出示老師的寫法，對比文中安排，老師引導學生思考文中這樣的安排的好處。教師也要做充分的引導！篇五：蒙娜麗莎之約教學反思蒙娜麗莎之約教學反思： 何麗英 1． 教學目標明確，課堂環(huán)節(jié)緊緊圍繞“真人”，抓住各部分描寫中作者聯(lián)想和想象來體會這幅畫的不凡技藝。我也盡力去做了。于是剩下的半節(jié)課我沒再講，給了學生讓他們畫蒙娜麗莎，第二節(jié)一上課，學生的激情就來了，因為把他們的畫和達的進行對照之后，魅力就顯而易見了。結果這一點在教學過程中沒有體現(xiàn)，這不得不說是個遺憾。所以學生的語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。二、再讀課文，感受名畫魅力。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。雛形出來了，再想想又改改，然后再聽聽看看，綜合各方意見再改改，最后自己拿到大家面前獻丑！《蒙娜麗莎之約》教學反思《蒙娜麗莎之約》選自人教版六年級上冊第八單元的第三課，這是一篇介紹意大利文藝復興巨匠達學習課文時，我還注重語文基本技能的訓練。芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。在學生匯報交流后，老師再用課件出示課文重點句子進行朗讀指導，讓語文課堂充滿朗朗的讀書聲，回歸語文課堂本質，蒙娜麗莎的美麗也將永遠定格在學生心中。徐老師的這節(jié)課尊重學生學習的主體地位，從利用“自學導航”引導學生自主學習到“問題導學”引導學生合作探究圍繞教學重難點層層推進?！保ㄏ胂螅煟阂簿褪钦f在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。而且，在表達呈現(xiàn)方面也很欠缺，匯報的同學羞澀、拘謹不能做到面向多數(shù)。小組交流后老師用了一句約定“欲窮千里，更上一層樓”很快地讓學生安靜下來，化動為靜。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。在學生匯報之后老師進行了小結：微抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。是本課的重難點。評析：課堂中的自學展示，不僅檢測了學生的自學效果，更是對本課生字詞的強化。同時在書寫課題的時候，老師也溫馨提示學生看老師書寫課題，這看似一個簡單的細節(jié)，但老師規(guī)范工整地書寫很好地對學生書寫習慣進行了強化，可以預防學生趁機做與課堂學習無關的事，正如有效教育中的擠掉了泡沫。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸一起去探訪蒙娜麗莎。雖然冬寒料峭，但是一走進校門，立刻被華小孩子熱情的歡迎驅散了。參觀完多姿多彩的社團和大課間展示，我聆聽了王梅芬老師執(zhí)教的《蒙娜麗莎之約》 一課。(板書課題：蒙娜麗莎之約)評析：著名教育家于漪說過,教學的第一錘應該敲在學生的心靈上。二、自學導航 初識魅力。在“肖像、臉頰、悄然、難以捉摸、矜持、微抿”這些詞語中，老師對學生容易讀錯的字“肖”“ 頰”“ 悄”“ 矜”“ 抿”進行了兩人讀、指名讀、帶讀、全班讀的多次強化，這種語言文字的訓練非常扎實有效。于是徐老師讓學生進行合作探究。最后老師還用 多媒體出示一下一段資料幫助學生感受“蒙娜麗莎”的魅力：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。評析：在這個環(huán)節(jié)中，老師給出了足夠的時間讓學生先獨立思考再進行小組交流，有效地防止了假合作。然而，在學生的匯報交流中，學生的中卡上的字太小，以至于在后面聽課的老師紛紛用相機拍攝，也難以看得清中卡上的字，顯然其他學生也是在“空看”。對課文中的重點句子感受不深，沒有自己獨到的見解。接著老師用多媒體出示達芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，讓學生觀察畫面中的人物神態(tài)，結合自己想到的，描述畫面的內容。但是由于單元組訓練不是很成熟，導致匯報交流形式單一，小組分工不合理。篇二：蒙娜麗莎之約教學反思4 《蒙娜麗莎之約》教學反思語文教研組 孫樹紅這是一篇介紹意大利文藝復興巨匠達整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。關注多音字，關注比喻句的辨析，學習用“有時??有時??有時??”這樣的排比句式造句等等。芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。本課是一篇略讀課文，要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。作為語文教師，我知道教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，受到美的熏陶，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣、收集和處理信息的能力。三、從1——4自然段，等待的過程感受名畫的魅力。在指導蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位，文慧老師提出還可以讓學生把那些詞語畫出來，通過再現(xiàn)，讓學生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個詞語，有遺憾。我們共同帶著激情走進了蒙娜麗莎??作為語文教師我知道教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶?？墒钱斶@幅畫出現(xiàn)在孩子的面前時，學生有些驚訝，接著我讓學生用自己的語言來描述畫面，可是幾個孩子起立后又得確實呆立，后來有幾個學生開始發(fā)言開始描述畫面，可是那語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力已經(jīng)在個別學生的描述中蕩然無存，我知道在這方面的審美，學生還不具有。2． 預習檢測用三道題目理清了文中難讀的字音，容易寫錯的字形，文章的主要內容。4． 教師組織學生默讀課文，對比語段等環(huán)節(jié)加深學生對本文所見結合想象聯(lián)想的寫法。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄，文人雅士......本課是一篇略讀課文，要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。作為語文教師，我知道教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達。所以學生的語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。學習《蒙娜麗莎》這類文本其實是高要求的看圖學文，它的高就體現(xiàn)在從藝術角度，憑借聯(lián)想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。 “圖”是對客觀事物的描繪，“文”是對客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準確地賞畫。芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫，對名畫有初步的認識。這個環(huán)節(jié)應給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，教師作簡單的講解，培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣。蒙娜麗莎之約教學反思4《蒙娜麗莎之約》一課用生動的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。接著讓學生帶著這份情感朗讀，理清敘述順序，說說課文主要寫了什么。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。在理解感悟到了這幅名畫的魅力之后，選擇了我校優(yōu)秀教師尹麗老師的作品《牧羊人》，讓學生自由選擇一個角度，學習并運用本文中學到的寫作方法，向大家介紹這幅畫。我要要借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和收集信息和處理信息的能力。看來多方面教育學生還是必要的。對于這篇課文的講解，我還有很多的不足之處，下面是我的教學反思：作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過程以及人們對其的評價等這些課外資料的補充很到位，有助于學生深入了解名畫。賞畫賞文并舉，以賞文為重。蒙娜麗莎之約教學反思7《蒙娜麗莎》是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術價值和重要地位。一開始，我就用抒情的語言引導學生走進花，是學生對畫產(chǎn)生濃厚的興趣。二、注重朗讀。在教學重點段蒙娜麗莎那神秘的微笑時，指名讓學生讀，體驗那微笑的神秘與美麗。三、把握了略讀課文的特點。在處理教材時我就重點把握了這幅畫像的教學，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學，而把前面四段和最后一段教學簡化了，只通過一個口語練習簡約了，“怪不得她飛度重洋來到紐約時；怪不得……怪不得……怪不得……”。在指導蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學生把那些詞語畫出來，通過再現(xiàn)，讓學生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個詞語，有遺憾。蒙娜麗莎這幅世界名畫可不是一般人欣賞了得。直奔描寫蒙娜麗莎畫面的內容，讓學生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫魅力的句子，學生很快找到了相關句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學生感受非常深刻，在充分交流的基礎上我讓學生繼續(xù)仿寫排比句：那微笑，有時讓人感到有幾分嘲笑。結束時我們還是照例提出不懂的問題，最后聚焦在關于畫面中蒙娜麗莎沒有眉毛的問題，孩子們猜想著：可能是那時女子以沒有眉毛為美(春穎)。因此，到課堂上