【正文】 藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。先寫蒙娜麗莎誕生于達(dá)芬奇筆下，它?? 出示老師的寫法，對(duì)比文中安排，老師引導(dǎo)學(xué)生思考文中這樣的安排的好處。教師也要做充分的引導(dǎo)！篇五：蒙娜麗莎之約教學(xué)反思蒙娜麗莎之約教學(xué)反思： 何麗英 1． 教學(xué)目標(biāo)明確，課堂環(huán)節(jié)緊緊圍繞“真人”，抓住各部分描寫中作者聯(lián)想和想象來體會(huì)這幅畫的不凡技藝。我也盡力去做了。于是剩下的半節(jié)課我沒再講，給了學(xué)生讓他們畫蒙娜麗莎，第二節(jié)一上課，學(xué)生的激情就來了，因?yàn)榘阉麄兊漠嫼瓦_(dá)的進(jìn)行對(duì)照之后，魅力就顯而易見了。結(jié)果這一點(diǎn)在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)，這不得不說是個(gè)遺憾。所以學(xué)生的語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動(dòng)的。二、再讀課文，感受名畫魅力。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。雛形出來了，再想想又改改，然后再聽聽看看，綜合各方意見再改改，最后自己拿到大家面前獻(xiàn)丑！《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思《蒙娜麗莎之約》選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第三課，這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)學(xué)習(xí)課文時(shí)，我還注重語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。在學(xué)生匯報(bào)交流后，老師再用課件出示課文重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂充滿朗朗的讀書聲，回歸語(yǔ)文課堂本質(zhì)，蒙娜麗莎的美麗也將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生心中。徐老師的這節(jié)課尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從利用“自學(xué)導(dǎo)航”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)到“問題導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生合作探究圍繞教學(xué)重難點(diǎn)層層推進(jìn)?！保ㄏ胂螅煟阂簿褪钦f在這個(gè)自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語(yǔ)言描寫了出來。而且，在表達(dá)呈現(xiàn)方面也很欠缺，匯報(bào)的同學(xué)羞澀、拘謹(jǐn)不能做到面向多數(shù)。小組交流后老師用了一句約定“欲窮千里，更上一層樓”很快地讓學(xué)生安靜下來，化動(dòng)為靜。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。在學(xué)生匯報(bào)之后老師進(jìn)行了小結(jié)：微抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。是本課的重難點(diǎn)。評(píng)析：課堂中的自學(xué)展示，不僅檢測(cè)了學(xué)生的自學(xué)效果，更是對(duì)本課生字詞的強(qiáng)化。同時(shí)在書寫課題的時(shí)候，老師也溫馨提示學(xué)生看老師書寫課題，這看似一個(gè)簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)，但老師規(guī)范工整地書寫很好地對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣進(jìn)行了強(qiáng)化，可以預(yù)防學(xué)生趁機(jī)做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事，正如有效教育中的擠掉了泡沫。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸一起去探訪蒙娜麗莎。雖然冬寒料峭，但是一走進(jìn)校門，立刻被華小孩子熱情的歡迎驅(qū)散了。參觀完多姿多彩的社團(tuán)和大課間展示，我聆聽了王梅芬老師執(zhí)教的《蒙娜麗莎之約》 一課。(板書課題：蒙娜麗莎之約)評(píng)析：著名教育家于漪說過,教學(xué)的第一錘應(yīng)該敲在學(xué)生的心靈上。二、自學(xué)導(dǎo)航 初識(shí)魅力。在“肖像、臉頰、悄然、難以捉摸、矜持、微抿”這些詞語(yǔ)中，老師對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字“肖”“ 頰”“ 悄”“ 矜”“ 抿”進(jìn)行了兩人讀、指名讀、帶讀、全班讀的多次強(qiáng)化，這種語(yǔ)言文字的訓(xùn)練非常扎實(shí)有效。于是徐老師讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。最后老師還用 多媒體出示一下一段資料幫助學(xué)生感受“蒙娜麗莎”的魅力：500年來，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給出了足夠的時(shí)間讓學(xué)生先獨(dú)立思考再進(jìn)行小組交流，有效地防止了假合作。然而，在學(xué)生的匯報(bào)交流中，學(xué)生的中卡上的字太小，以至于在后面聽課的老師紛紛用相機(jī)拍攝，也難以看得清中卡上的字，顯然其他學(xué)生也是在“空看”。對(duì)課文中的重點(diǎn)句子感受不深，沒有自己獨(dú)到的見解。接著老師用多媒體出示達(dá)芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，讓學(xué)生觀察畫面中的人物神態(tài)，結(jié)合自己想到的，描述畫面的內(nèi)容。但是由于單元組訓(xùn)練不是很成熟，導(dǎo)致匯報(bào)交流形式單一，小組分工不合理。篇二：蒙娜麗莎之約教學(xué)反思4 《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思語(yǔ)文教研組 孫樹紅這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。關(guān)注多音字，關(guān)注比喻句的辨析，學(xué)習(xí)用“有時(shí)??有時(shí)??有時(shí)??”這樣的排比句式造句等等。芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。作為語(yǔ)文教師，我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，受到美的熏陶，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣、收集和處理信息的能力。三、從1——4自然段，等待的過程感受名畫的魅力。在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)指點(diǎn)還不夠到位，文慧老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語(yǔ)畫出來，通過再現(xiàn)，讓學(xué)生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個(gè)詞語(yǔ)，有遺憾。我們共同帶著激情走進(jìn)了蒙娜麗莎??作為語(yǔ)文教師我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達(dá)芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶?？墒钱?dāng)這幅畫出現(xiàn)在孩子的面前時(shí)，學(xué)生有些驚訝，接著我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來描述畫面，可是幾個(gè)孩子起立后又得確實(shí)呆立，后來有幾個(gè)學(xué)生開始發(fā)言開始描述畫面，可是那語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力已經(jīng)在個(gè)別學(xué)生的描述中蕩然無存，我知道在這方面的審美，學(xué)生還不具有。2． 預(yù)習(xí)檢測(cè)用三道題目理清了文中難讀的字音，容易寫錯(cuò)的字形，文章的主要內(nèi)容。4． 教師組織學(xué)生默讀課文，對(duì)比語(yǔ)段等環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)本文所見結(jié)合想象聯(lián)想的寫法。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄，文人雅士......本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。作為語(yǔ)文教師，我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達(dá)。所以學(xué)生的語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類文本其實(shí)是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。 “圖”是對(duì)客觀事物的描繪，“文”是對(duì)客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫。芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說說課文主要寫了什么。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，教師作簡(jiǎn)單的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思4《蒙娜麗莎之約》一課用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。接著讓學(xué)生帶著這份情感朗讀，理清敘述順序，說說課文主要寫了什么。通過圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。在理解感悟到了這幅名畫的魅力之后，選擇了我校優(yōu)秀教師尹麗老師的作品《牧羊人》，讓學(xué)生自由選擇一個(gè)角度，學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文中學(xué)到的寫作方法，向大家介紹這幅畫。我要要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力?？磥矶喾矫娼逃龑W(xué)生還是必要的。對(duì)于這篇課文的講解，我還有很多的不足之處，下面是我的教學(xué)反思：作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過程以及人們對(duì)其的評(píng)價(jià)等這些課外資料的補(bǔ)充很到位，有助于學(xué)生深入了解名畫。賞畫賞文并舉，以賞文為重。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思7《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。一開始，我就用抒情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花，是學(xué)生對(duì)畫產(chǎn)生濃厚的興趣。二、注重朗讀。在教學(xué)重點(diǎn)段蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)，指名讓學(xué)生讀，體驗(yàn)?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。三、把握了略讀課文的特點(diǎn)。在處理教材時(shí)我就重點(diǎn)把握了這幅畫像的教學(xué)，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學(xué)，而把前面四段和最后一段教學(xué)簡(jiǎn)化了，只通過一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)約了，“怪不得她飛度重洋來到紐約時(shí)；怪不得……怪不得……怪不得……”。在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)指點(diǎn)還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語(yǔ)畫出來，通過再現(xiàn)，讓學(xué)生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個(gè)詞語(yǔ)，有遺憾。蒙娜麗莎這幅世界名畫可不是一般人欣賞了得。直奔描寫蒙娜麗莎畫面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫排比句：那微笑，有時(shí)讓人感到有幾分嘲笑。結(jié)束時(shí)我們還是照例提出不懂的問題，最后聚焦在關(guān)于畫面中蒙娜麗莎沒有眉毛的問題，孩子們猜想著：可能是那時(shí)女子以沒有眉毛為美(春穎)。因此，到課堂上