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正文內(nèi)容

蒙娜麗莎教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-21 12:57 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 融合在一起的寫作方法,體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。在理解感悟到了這幅名畫的魅力之后,選擇了我校優(yōu)秀教師尹麗老師的作品《牧羊人》,讓學(xué)生自由選擇一個角度,學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文中學(xué)到的寫作方法,向大家介紹這幅畫。在鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力同時也再一次的感受到了藝術(shù)的魅力??傊?,本著尊重學(xué)生,一切為學(xué)生的成長服務(wù)的態(tài)度,在本節(jié)課中我盡量做到將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)習(xí)成為他們自己的事情,成為我的學(xué)習(xí)我做主的課堂,一節(jié)課上下來覺得還有好多地方做得不到位,在實(shí)施的過程中難免會出現(xiàn)不足之處。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思5作為語文教師我知道教學(xué)時要時時關(guān)注插圖,讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來,真正感受達(dá)芬奇名畫的魅力,受到美的熏陶。我要要借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的,如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可,并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。我也盡力去做了??墒钱?dāng)這幅畫出現(xiàn)在孩子的面前時,學(xué)生有些驚訝,接著我讓學(xué)生用自己的語言來描述畫面,可是幾個孩子起立后又得確實(shí)呆立,后來有幾個學(xué)生開始發(fā)言開始描述畫面,可是那語言依然有些貧乏,蒙娜麗莎的美麗與魅力已經(jīng)在個別學(xué)生的描述中蕩然無存,我知道在這方面的審美,學(xué)生還不具有。看來多方面教育學(xué)生還是必要的。好在看她的面部表情時孩子們又恢復(fù)了原有的狀態(tài)。一課下來我覺得學(xué)生的語言能力有待于提高,學(xué)生的鑒賞力有待于提到。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思6意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一,足見此畫的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。對于這篇課文的講解,我還有很多的不足之處,下面是我的教學(xué)反思:作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過程以及人們對其的評價(jià)等這些課外資料的補(bǔ)充很到位,有助于學(xué)生深入了解名畫。學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類文本其實(shí)是高要求的看圖學(xué)文,它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度,憑借聯(lián)想和想像,透過表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位,從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美,提升審美情趣,在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界,提升文化品位。賞畫賞文并舉,以賞文為重。 “圖”是對客觀事物的描繪,“文”是對客觀事物的記載,賞畫是為了更深刻地賞文,賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫。賞文就要從具體的語言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn),去領(lǐng)悟表達(dá)的方式,遣詞練句的匠心,如相似聯(lián)想,因果想像,修辭的運(yùn)用,語言的風(fēng)格等,從而習(xí)得方法,內(nèi)化語言,提升欣賞表達(dá)的能力。整堂課在時間方面把握還不夠自如,結(jié)尾很匆忙。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思7《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一,足見此畫的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。500多年來,人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是,不同的觀者或在不同的時間去看,感受都不同,可以說她微笑一直是個謎。本課是一篇略讀課文,這么長的一篇課文不可能面面俱到,課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個自然段是重點(diǎn),于是在教學(xué)中我把重點(diǎn)落在了這三個自然段中。在這篇文章的教學(xué)中我感覺自己在以下幾方面做得還可以;一、優(yōu)美的語言這篇文章的本身的語言非常優(yōu)美,如何讓學(xué)生走進(jìn)那幅畫,真正地通過文字去讀懂這幅畫的內(nèi)容就需要教師的語言引導(dǎo)。一開始,我就用抒情的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花,是學(xué)生對畫產(chǎn)生濃厚的興趣?!坝幸晃慌铀利惗饲f,有一位女子她神秘又嫵媚,有一位女子她賢淑又多情,想知道她是誰嗎?你看,她款款地向我們走來了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧!”“想不想和這么美麗的女子有個浪漫的約會呀?讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧!” 這樣富有詩意的語言無疑引起了學(xué)生的興趣,進(jìn)入了狀態(tài)。二、注重朗讀。教師的泛讀。為了營造一種寧靜淡雅的學(xué)習(xí)氛圍,為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美,為了讓學(xué)生真正進(jìn)入那美妙的語言中,我配上舒緩的音樂,用自己動情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)了文本。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點(diǎn)段蒙娜麗莎那神秘的微笑時,指名讓學(xué)生讀,體驗(yàn)?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式,讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進(jìn)行。三、把握了略讀課文的特點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)只有一課時,因此不能求全求深,抓住一點(diǎn),一課一得就可以。 因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過細(xì)過精,要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間,讓學(xué)生自主地、自由地閱讀,運(yùn)用平時所積累的讀書方法,充分享受閱讀樂趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會,應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過程,老師只是起一個引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用。在處理教材時我就重點(diǎn)把握了這幅畫像的教學(xué),抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學(xué),而把前面四段和最后一段教學(xué)簡化了,只通過一個口語練習(xí)簡約了,“怪不得她飛度重洋來到紐約時;怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點(diǎn)段的教學(xué)凸顯了。反思:原本在設(shè)計(jì)中也應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)作者的寫作方法,比如:細(xì)膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象,在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點(diǎn)在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn),這不得不說是個遺憾。在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點(diǎn)還不夠到位,王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語畫出來,通過再現(xiàn),讓學(xué)生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個詞語,有遺憾。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思8《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽(yù)的肖像畫杰作,它代表達(dá)芬奇的最高藝術(shù)成就,成功地塑造了資本主義上升時期一位城市有產(chǎn)階級的婦女形象。畫中人物坐姿優(yōu)雅,笑容微妙,背景山水幽深茫茫,淋漓盡致地發(fā)揮了畫家那奇特的煙霧狀“空氣透視”般的筆法。蒙娜麗莎這幅世界名畫可不是一般人欣賞了得。在辦公室里與老師們交流時,也沒覺得蒙娜麗莎沒有多美。是呀,作者描寫得太迷人了,這就是語言的魅力。讓通過品味語言文字之美感受藝術(shù)的魅力,這不正是我們本單元的教學(xué)目標(biāo)嗎?學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文,我先和學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序:等待——觀賞——震撼。直奔描寫蒙娜麗莎畫面的內(nèi)容,讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫魅力的句子,學(xué)生很快找到了相關(guān)句子,尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻,在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫排比句:那微笑,有時讓人感到有幾分嘲笑。那微笑,有時讓人覺得如陽光,充滿溫暖和希望。那微笑,有時又讓人覺得富有生機(jī)……我們還讀了關(guān)于對這幅畫微笑分析的`相關(guān)資料,孩子們都能感受到達(dá)芬奇畫技的高超與精湛。在分析背景以及身姿時我適時運(yùn)用多媒體課件生動地演繹了整幅畫的巧妙構(gòu)思,驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。結(jié)束時我們還是照例提出不懂的問題,最后聚焦在關(guān)于畫面中蒙娜麗莎沒有眉毛的問題,孩子們猜想著:可能是那時女子以沒有眉毛為美(春穎)。我把這個問題交給了他們課下查閱資料,午寫時曉磊把打印好的資料交上來,全班明晰了這個問題,對這幅畫有了更全面的理解。學(xué)生真正感受到了世界名畫的無窮魅力,并且有了更深的探究,開始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事,這是非常令人欣喜的。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思9通常情況下課前都要作預(yù)習(xí),因此學(xué)生對課文并不陌生,且到了高年級,學(xué)生自讀課文了解大意并非難事。因此,到課堂上。如果教師仍然讓學(xué)生讀他已經(jīng)熟知了的課文,能激起學(xué)生多大的閱讀熱情可想而知。我把課文的呈現(xiàn)形式作了改變,課文重又有了陌生感,加之配合畫面和音樂。給學(xué)生耳目一新的感受──這一點(diǎn)對于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣非常重要。我是這樣設(shè)計(jì)的:師:她,就是誕生在達(dá)芬奇筆下的──生:蒙娜麗莎。師:把她的名字讀得好聽一點(diǎn)──(生讀)你們讀出什么味道了么?生:我讀出了對“蒙娜麗莎”的敬仰。生:我讀出了等待。師:確實(shí),等待是一種向往,等待是一種心靈的期盼,等待就是為了這樣的相遇。今天,我們一起走近作者的──“蒙娜麗莎之約”。(板書課題)師:快速地朗讀課文,再讀正確、讀通順,想一想:課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。(生讀)這樣,能讓孩子就著紐約大都會的圖片輕輕地朗讀課文前幾自然段,更簡易直接更有效扎實(shí),學(xué)生被深深地吸引,在沉靜中真正走近文字,走進(jìn)閱讀。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思10前兩天,剛上《蒙娜麗莎之約》一課,感覺沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是,讓學(xué)生感受世界名畫的魅力,感受蒙娜麗莎微笑的神秘美。在教學(xué)過程中,我利用文字的描述和課文的插圖結(jié)合起來,讓學(xué)生真正感受到達(dá)芬奇名畫的藝術(shù)美,讓他們受到美的熏陶,從而培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣。對蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的,作為小學(xué)生,他們能夠用自己的語言表達(dá)自己的感悟就達(dá)到一定的要求。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖時,學(xué)生有些驚異,有些嘩然。接著我讓他們用自己的語言來描述課文中的插圖時,他們的語言顯得貧乏無力,蒙娜麗莎的微笑在他們的腦中已蕩然無存。我知道他們沒有那么高的想象力和藝術(shù)欣賞能力。一節(jié)課下來,我覺得自己的啟發(fā)性教學(xué)有待于探索,學(xué)生的語言表達(dá)能力和鑒賞能力有待提高。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思11意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)
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