【正文】 本單元重在感悟藝術(shù)的魅力，盡管備課時(shí)參照教參寫(xiě)了不少，但在講時(shí)沒(méi)有過(guò)多引導(dǎo)分析，僅僅用了一節(jié)課時(shí)間，通過(guò)共享課前預(yù)習(xí)情況和收集的資料之后，我們就找到描寫(xiě)名畫(huà)的三個(gè)自然段進(jìn)行圖文對(duì)照反復(fù)品味了。在品味名畫(huà)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有多大激情，只是發(fā)現(xiàn)蒙娜麗莎沒(méi)有眉毛，沒(méi)有體會(huì)到畫(huà)的藝術(shù)魅力。于是剩下的半節(jié)課我沒(méi)再講，給了學(xué)生讓他們畫(huà)蒙娜麗莎，第二節(jié)一上課，學(xué)生的激情就來(lái)了，因?yàn)榘阉麄兊漠?huà)和達(dá)的進(jìn)行對(duì)照之后，魅力就顯而易見(jiàn)了。我們共同帶著激情走進(jìn)了蒙娜麗莎??作為語(yǔ)文教師我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫(xiě)和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá)芬奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。我要要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)?yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線(xiàn)去看蒙娜麗莎的微笑。我也盡力去做了?？墒钱?dāng)這幅畫(huà)出現(xiàn)在孩子的面前時(shí)，學(xué)生有些驚訝，接著我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，可是幾個(gè)孩子起立后又得確實(shí)呆立，后來(lái)有幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始發(fā)言開(kāi)始描述畫(huà)面，可是那語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力已經(jīng)在個(gè)別學(xué)生的描述中蕩然無(wú)存，我知道在這方面的審美，學(xué)生還不具有?？磥?lái)多方面教育學(xué)生還是必要的。一課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言能力有待于提高，學(xué)生的鑒賞力有待于提升。教師也要做充分的引導(dǎo)！篇五：蒙娜麗莎之約教學(xué)反思蒙娜麗莎之約教學(xué)反思： 何麗英 1． 教學(xué)目標(biāo)明確，課堂環(huán)節(jié)緊緊圍繞“真人”，抓住各部分描寫(xiě)中作者聯(lián)想和想象來(lái)體會(huì)這幅畫(huà)的不凡技藝。2． 預(yù)習(xí)檢測(cè)用三道題目理清了文中難讀的字音，容易寫(xiě)錯(cuò)的字形，文章的主要內(nèi)容。3． 研讀部分老師引導(dǎo)學(xué)生品悟式讀文，一邊默讀一邊思考，促進(jìn)提高了學(xué)生思考的積極性。文章前面部分的描寫(xiě)變一變順序。先寫(xiě)蒙娜麗莎誕生于達(dá)芬奇筆下，它?? 出示老師的寫(xiě)法，對(duì)比文中安排，老師引導(dǎo)學(xué)生思考文中這樣的安排的好處。4． 教師組織學(xué)生默讀課文，對(duì)比語(yǔ)段等環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)本文所見(jiàn)結(jié)合想象聯(lián)想的寫(xiě)法。5． 若是能在小組合作完成思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)練快速些，就能留出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)法的小練筆。第二篇：蒙娜麗莎之約教學(xué)反思蒙娜麗莎之約教學(xué)反思蒙娜麗莎之約教學(xué)反思1意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，畫(huà)中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無(wú)數(shù)高官貴胄，文人雅士......本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我的教學(xué)思路是這樣的：一、初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。二、再讀課文，感受名畫(huà)魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。作為語(yǔ)文教師，我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫(xiě)和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá)。芬奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣、收集和處理信息的能力。人們對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)?yīng)該是不確定的，教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理我都認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線(xiàn)去看蒙娜麗莎的微笑。但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)給學(xué)生充分看圖的時(shí)間。所以學(xué)生的語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。三、從1——4自然段，等待的過(guò)程感受名畫(huà)的魅力。讓學(xué)生找句子感悟這部分略講，最后引出文章的結(jié)尾。課后，我與同年級(jí)老師交流研討，形成以下反思：作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過(guò)程以及人們對(duì)其的評(píng)價(jià)等這些課外資料的補(bǔ)充很到位，有助于學(xué)生深入了解名畫(huà)。學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類(lèi)文本其實(shí)是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過(guò)表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。賞畫(huà)賞文并舉，以賞文為重。 “圖”是對(duì)客觀事物的描繪，“文”是對(duì)客觀事物的記載，賞畫(huà)是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫(huà)。賞文就要從具體的語(yǔ)言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達(dá)的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運(yùn)用，語(yǔ)言的風(fēng)格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語(yǔ)言，提升欣賞表達(dá)的能力。整堂課在時(shí)間方面把握還不夠自如，結(jié)尾很匆忙。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思2在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。課前，來(lái)自寧夏的孟峰老師安排同學(xué)去查閱達(dá)芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。再讀課文，感受名畫(huà)魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。然后當(dāng)解說(shuō)員，向別人介紹這幅畫(huà)。課尾引入達(dá)芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，教師作簡(jiǎn)單的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)連貫，看得出孟老師做了精心的準(zhǔn)備。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，儀態(tài)大方，作為一個(gè)老教師，很值得我學(xué)習(xí)。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思3在我和學(xué)生課前的廣泛收集下，真的找到了相關(guān)資料、我恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中、如在欣賞肖像畫(huà)的面部表情感受微笑的神秘時(shí)，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，出示了法國(guó)巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達(dá)、芬奇天才的想象力，精湛的繪畫(huà)技藝，更加體會(huì)到了這令人捉摸不定的“神秘的微笑”的永恒美、當(dāng)學(xué)完文后，生成創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生頗有感觸：原來(lái)藝術(shù)有這么神氣的魅力！我學(xué)會(huì)了如何欣賞名畫(huà)，還知道了怎樣學(xué)好這類(lèi)文章。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思4《蒙娜麗莎之約》一課用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因。接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。因此，課前我安排學(xué)生廣泛收集與本課相關(guān)的資料并做好資料卡。由于本課是一篇略讀課文，因此在本節(jié)課中要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。首先談話(huà)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。接著讓學(xué)生帶著這份情感朗讀，理清敘述順序，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。然后圍繞著“從文中的哪些具體描寫(xiě)中你感受到了這幅畫(huà)的魅力，作者是怎樣具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。課堂是每個(gè)學(xué)生的，因此，為學(xué)生提供充分的時(shí)間交流了解課文內(nèi)容，在感受名畫(huà)魅力這部分，把課堂交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)，找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。從而感受到這幅世界名畫(huà)的魅力，并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與朗讀中充分展示自我。而作為教師只是在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟、概括。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地