【文章內(nèi)容簡介】 的自然融合在一起的寫作方法。感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶三、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)觀察融入想象的表述方法。欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的魅力，感受世界名畫的魅力。四、課前準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)搜集蒙娜麗莎的相關(guān)資料五、教學(xué)過程：一、總結(jié)引入 課前談話“這個單元引領(lǐng)我們借助想象走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，美妙的樂曲令人回味無窮，而杰出的畫作也讓人百看不厭，今天我們要去欣賞達(dá)芬奇的名畫《蒙娜麗莎》?！薄翱纯催@幅圖，課前請同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，說說你眼中所見或者你對《蒙娜麗莎》的了解。”學(xué)生自由交流二、介紹資料 齊讀課題幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情?。∫虼?，作者去關(guān)上畫作便像是去奔赴一個總要的約定，今天，作者終于有幸要見到這幅聞名全世界的名畫齊讀課題三、初讀課文，理清脈絡(luò)通讀課文，認(rèn)讀難懂的詞句，想象課文寫了一件什么事？認(rèn)讀生字詞，正音交涉 肖像 有朝一日 大洋彼岸 臉頰悄然 恬靜 矜持 耐人尋味 難以捉摸 轉(zhuǎn)瞬即逝 聯(lián)系上下文理解：交涉 矜持多音字：肖像 有朝一日 悄然（讀含“悄然”的句子）理解“大洋彼岸”：拓展：由此及彼 顧此失彼 此起彼伏說說課文寫了什么？你怎么歸納的？給課文分段四、感受觀察順序具體描寫畫像的是（57）自然段，默讀這幾個段落，說說每段各自描繪了什么？學(xué)生匯報（整體主體特寫身姿和背景）整體到局部，從上到下，從主體到特寫到背景對比《少年閏土》的觀察順序，請個同學(xué)來背一背，（總結(jié)：不同的畫面有不同的觀察順序，根據(jù)文體的不同，側(cè)重描寫點(diǎn)和人們視覺規(guī)律予以不同的觀察順序。）出示《最后的晚餐》說說你所采用的觀察順序。五、默讀課文 體會魅力過渡：我們隨著作者的觀察的順序也細(xì)細(xì)的端詳了這幅享譽(yù)全球的世界名畫，看著你們眼中難掩的光彩，我知道，蒙娜麗薩的魅力也深深打動了你們？再次默讀課文，你從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力。預(yù)設(shè)（一）：三自然段句子練習(xí)：《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？改成不含否定詞的肯定句。從中你看出什么來？ 請生讀小結(jié)：側(cè)面描寫，以觀眾的眾多來突出蒙娜麗莎的魅力。預(yù)設(shè)（二）：五自然段快速瀏覽五自然段，你能勾畫出一個最能展現(xiàn)這幅畫的魅力的字么？——真圍繞一個“真”字，作者寫出了畫像的哪些部分？請生說。打亂順序進(jìn)行排序，說說你按什么順序進(jìn)行排序的？小結(jié)：隨著觀察的角度變化，行之有序齊讀這段，你從哪些地方能發(fā)現(xiàn)畫像的“真”的特點(diǎn)？師生合作朗讀，你發(fā)現(xiàn)什么？——作者將自己所見與自己的想象融合在一起了。師：有了自己的想象，才有身臨其境的感覺，讓我們駐足于畫作前，借用一單元聯(lián)想的方法，發(fā)揮自己的想象： 她的臉頰泛著紅光，像透著 ；一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩，如若輕風(fēng)吹拂 ；她的眼神是那樣柔和與明亮，與你對眸 ；嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉，輕輕觸碰，仔細(xì)看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。請生自由交流，點(diǎn)評：將眼中所見與心中所想的自然融合，便能將事物描繪得特點(diǎn)突出，栩栩如生。預(yù)設(shè)（三）六自然段記敘交流畫像魅力所在：自讀六自然段，用準(zhǔn)確的詞概括出微笑的特點(diǎn)？引讀：那微笑——有時——有時——有時——有時—— 看看畫作，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么疑問？（你知道為什么這微笑不同的觀眾不同的時間會有不同的感受呢？）為什么呢，你能逐句補(bǔ)充么？想象作者佇立于畫像前究竟看見什么才會感受笑容不同？ 學(xué)生自由說老師小結(jié)：這段話作者寫出了感受，卻沒有寫實(shí)眼中所見，孩子們的補(bǔ)充就讓這段話更豐富了，讓嚴(yán)重所見與心中所想融于一體。出示網(wǎng)絡(luò)搜集補(bǔ)充資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)〃芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。荷蘭一所大學(xué)應(yīng)用“情感識別軟件”分析出來，由法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。引讀，正因為如此，蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸，讓我永生不忘。齊讀：達(dá)芬奇——網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于達(dá)芬奇的資料六、課后作業(yè)，拓展延伸引：對于我們而言，想象力也是如此的重要。我們這節(jié)課重點(diǎn)的延伸了一單元所學(xué)的借助所見展開聯(lián)想的方式進(jìn)行記敘和想象出示《最后的晚餐》講述故事，猜猜誰是猶大，動筆練習(xí)：按一定的觀察順序，運(yùn)用想象，透過網(wǎng)絡(luò)查找先關(guān)資料，想象故事，寫出。你眼中所見和心中所想 參考網(wǎng)址：:///20120921/ 板書：蒙娜麗莎之約想象等待參觀 側(cè)面描寫描繪畫像 印象深刻魅力 真實(shí)神秘正面描寫第四篇：蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)師：美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作令人百看不厭，有這樣一幅畫，畫面中人物那稍縱即逝，難以覺察的微笑，500年來一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫遠(yuǎn)赴重洋，在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受作者那細(xì)膩的筆觸。(師板書課題，讀課題。)師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個字音，容易讀錯，老師摘錄了出來，（多媒體出示）誰來讀？(生讀：肖像。臉頰。悄然。難以捉摸。矜持。)點(diǎn)評：文中雖然沒有生字，但“悄、捉摸、頰”這幾個字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)。明確學(xué)習(xí)任務(wù)師：下面我們來學(xué)習(xí)這篇文章。為了能更深入地理解這篇文章的內(nèi)容，編者老師給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，你們讀讀連接語中的內(nèi)容，看一看提出了哪些學(xué)習(xí)要求？生：閱讀課文，說說從哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。（多媒體出示自學(xué)要求）生：(讀)“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語句，并在書上寫下自己的感受?！?學(xué)生自學(xué))點(diǎn)評：緊扣文前連接語中的問題，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。給學(xué)生留下了較為充足的時間，讀、悟、批注，充分放手讓學(xué)生自學(xué)。感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛◣煟悍窒硎强鞓返模覀儊矸窒砟銈兊膶W(xué)習(xí)成果。生：“我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來?赴約?的人一定很多，但隊伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象?！边@一句寫出了這幅畫的魅力。師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——生：側(cè)面描寫。師：還從哪些這樣描寫的句子中看出畫作的魅力?生：“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”這是個比喻句，把參觀隊伍比作長龍，從前來參觀的人之多，場面之盛大可以看出畫作具有魅力。師：你對語言有著較強(qiáng)的感悟能力!生：“她，就是誕生于達(dá)?芬奇筆下，永遠(yuǎn)面帶微笑的?蒙娜麗莎?!”我從“誕生”這個詞可以看出來，只有人出生或國家成立才能說誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以我覺得畫作很有魅力。?師：你抓住關(guān)鍵的詞體會，值得學(xué)習(xí)!生：“聽說