【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，真正感受達(dá)。芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑?！　∶赡塞惿s教學(xué)設(shè)計(jì)7一、導(dǎo)語　　同學(xué)們，在世界的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽(yù)為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”。當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢?下面我們就先欣賞一下這幅畫。(賞畫)它就是世界上最杰出的肖像畫──《蒙娜麗莎》?！　⌒蕾p了這幅畫后,你有什么感受?　　生談感受?！　〕蹩催@幅畫，同學(xué)們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受?！　≌?qǐng)同學(xué)們齊讀課題：2蒙娜麗莎之約?！　《?、明確要求，完成自學(xué)　　這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求?　　指名讀?！　≌业梅浅?zhǔn)確。好，明確了要求，我們就明確了學(xué)習(xí)的方向。老師將連接語中的要求給同學(xué)們整理了一下，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(師讀，強(qiáng)調(diào)2次讀。)下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成大屏幕上的要求。　　要求：　　閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。　　把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內(nèi)容的部分找出來，多讀幾遍?！　∪?、交流探究要求　　我們先交流第一個(gè)問題：　　課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力?　　人多?！　?對(duì)，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢?)　　畫展出的不易?！　☆A(yù)設(shè)：　　讀第5段：　　讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎?(畫像的內(nèi)容)具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢?　　(7段。)　　對(duì)，7段就是通過對(duì)畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。　　課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?　　(作者欣賞完畫后的感受。)　　小結(jié)：　　正像同學(xué)們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內(nèi)容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢?　　(第2部分、7段對(duì)蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。)　　四、交流探究問題　　好，我們就來看這部分。誰愿與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內(nèi)容的語句呢?　　對(duì)，就是同學(xué)們交流的這些語句具體描寫了畫像上的內(nèi)容。剛才同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中已經(jīng)將這部分反復(fù)朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么?　　為什么這些描寫如此傳神?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x57段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標(biāo)記出來，想想這部分描寫好在哪兒?　　研讀第6段：　?、派何矣X得蒙娜麗莎的微笑最吸引人?！　煟号?，你認(rèn)為這部分的描寫好在呢?　　生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致?！　煟杭?xì)致、生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些?　　生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持?　?、茙煟耗阒馈榜娉帧笔裁匆馑紗?　?、且粋€(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢?　　(作者展開了想象。)　　可見“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。　?、润w會(huì)寫法：　　作者這樣展開想象去寫有什么好處?下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀描寫微笑的這個(gè)語段，體會(huì)加上和去掉這部分想象的文字有什么區(qū)別?　　小結(jié)：　　想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。　　蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)　　1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語?！　?．對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法?！　?．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言?！　?．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。　　教學(xué)重難點(diǎn)　　對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。　　教學(xué)準(zhǔn)備　　1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。　　2．教師準(zhǔn)備：達(dá)芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。　　教學(xué)時(shí)間1課時(shí)　　教學(xué)過程　?。ㄒ唬┱勗捯耄瑱z查預(yù)習(xí)?！　?．談話導(dǎo)入?！　?．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰　　（1）指名讀詞語，教師相機(jī)正音?！　。?）齊讀詞語?！　。ǘ┟鞔_任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛?。　?．默讀連語接，找出學(xué)習(xí)要求?！　?．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)?！　《嗝襟w出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受。”　　3．全班交流，感受畫作的魅力?！　☆A(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。　　——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著?！薄　　奥犝f美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約?！薄　∫龑?dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力?！　☆A(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。　?。?）抓住關(guān)鍵語句體會(huì)畫面的栩栩如生?！　　八哪橆a泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”?！　。?）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。　?。ㄓ蛇h(yuǎn)到近，由整體到局部）　?。?）相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！　☆A(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā！　。?）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感?！　　澳俏⑿?，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！薄　。?）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力?！　。?）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）　?。?）有感情的朗讀課文。　　預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力?！　?．小組交流，全面感受畫作的魅力。　?。?）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？　?。?）師小結(jié)?！　?．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫作后的深刻感受。　　引讀最后一段?！　。ㄈ┙沂菊n題，總結(jié)寫法?！　?．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？　　2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法?！　。ㄋ模├首x課文，感受語言美，積累文中語言。　　1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文7自然段）　　2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背?！　。ㄎ澹﹦?chuàng)設(shè)情景，介紹畫作?！　?．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作?！　煟杭偃缰蟹▋蓢?guó)經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來?yè)?dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國(guó)各地的老師。　　2．教師出示畫作，學(xué)生口頭練說?！　√崾緦W(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料?！　?．全班交流?！　。┩卣寡由?。　　多媒體出示達(dá)芬奇其它畫作?！　【o扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶?！　。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（三選一）。　　1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作?！　?．選擇一幅畫作進(jìn)行介紹?！　?．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)?！　“鍟O(shè)計(jì)　　傳神側(cè)面、正面　　蒙娜麗莎之約神秘想象　　生命力遠(yuǎn)——近　　整體——局部　　蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)9一、談話導(dǎo)入　　師：陽光明媚，又是新的一天，今天大家覺得心情怎樣呀？（預(yù)設(shè)：開心或沮喪）　　師：帶上好心情，開始今天的學(xué)習(xí)?！　煟航裉靵砹撕芏嗦犝n老師，給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)：請(qǐng)大家用簡(jiǎn)潔的語言描述一下你們的想認(rèn)識(shí)的老師。（師提示：從外貌、性格、心中的印象等進(jìn)行描述）　　生舉手發(fā)言，師據(jù)生回答引導(dǎo)寫作方法并板書。（預(yù)設(shè)：直接側(cè)面整體局部等）　　師過渡：今天我們就用學(xué)過的這些描寫方法來欣賞一幅世界名畫。　　出示課件——蒙娜麗莎圖片，她是——（預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎）　　一生板寫名字，點(diǎn)名朗讀名字，追問讀的心情（預(yù)設(shè)：驚喜、期待）　　師導(dǎo)入課題：期待是一種向往，是為了今天的相遇，就讓我們走進(jìn)第27課蒙娜麗莎之約。（補(bǔ)充課題）　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)　　生齊讀目標(biāo)　　三、檢查預(yù)習(xí)　　出示生字課件，指名朗讀、正音?！　〗簧嫣耢o矜持悄然流露難以捉摸　　臉頰頸項(xiàng)微抿的雙唇微挑的嘴唇　　師強(qiáng)調(diào)：琢磨與捉摸的區(qū)別　　觀察第二組詞語，說說這一組詞語的特點(diǎn)（預(yù)設(shè):肖像描寫）　　生練習(xí)仿說肖像描寫的詞語　　書寫指導(dǎo)。生說說哪個(gè)字比較難寫。（預(yù)設(shè)：矜）　　四、研讀文本，體會(huì)寫法　　（一）整體感知直接描寫部分，合作交流內(nèi)心感受　　師過渡：這是一篇——（生：自讀課文），那有誰有好的學(xué)習(xí)建議嗎？　　預(yù)設(shè)：生舉手朗讀課文導(dǎo)語　　師：（贊揚(yáng)），下面我們就先來看看作者的直接描寫的部分。出示課件——　　學(xué)習(xí)要求：　　？　　?！　∩詫W(xué)小組交流感受　　匯報(bào)（預(yù)設(shè)：直接描寫的部分是7自然段，感受：逼真、神奇、神秘等）　　師據(jù)生回答適時(shí)追問個(gè)別語句寫法（預(yù)設(shè)：血液在流動(dòng)——想象）　　小結(jié)：用導(dǎo)語的一個(gè)詞來慨括你對(duì)這幅畫的感受，就是它太有——（魅力）了。師板書魅力　?。ǘ┭凶x重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)寫作順序　　過渡：你們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鸶S著作者的腳步去具體感受一下畫作的美麗？　　出示課件：課文是怎樣介紹《蒙娜麗莎》這幅名畫的呢？請(qǐng)指出作者介紹的順序?！　煟航恕⒏?，我終于和她面對(duì)面了引讀——她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂了色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。　　感受畫面的整體?！　熞龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，強(qiáng)調(diào)“臉頰、黑發(fā)、眼神、嘴唇、頸項(xiàng)”的描寫，感受畫面的逼真。　　生概括畫面效果，選詞補(bǔ)充板書。（預(yù)設(shè)：栩栩如生、惟妙惟肖等）　　一生朗讀課件文字，談?wù)勛髡叩慕榻B順序。（預(yù)設(shè)：從上到下）　　瀏覽整個(gè)第5段并結(jié)合畫面，談?wù)勛髡叩慕榻B順序。（預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)及近、整體到局部），師據(jù)生回答出示課件及板書　　結(jié)合畫面，指導(dǎo)朗讀第5節(jié)，體會(huì)作者介紹順序?！　。ǘ┚劢埂拔⑿Α薄　∵^渡：你們的朗讀真是一種感受，從作者的多角度觀察上，我們初步感受到“畫”的魅力，其實(shí)這幅畫的魅力真正在哪呢？　　點(diǎn)名一生讀相關(guān)的語句，追問作者的寫法——想象　　引讀——那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持?！　∵@是怎樣的微笑？（預(yù)設(shè)：神秘、難以捉摸、耐人尋味）　　師小結(jié):作者就用了“特寫”的鏡頭聚焦到這個(gè)微笑？下面我們來看一段有關(guān)微笑的資料介紹吧。出示課件——　　小組合作仿句練習(xí)。閱讀關(guān)于“微笑”的文字資料，生聯(lián)系有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……說話　　師再次強(qiáng)調(diào)寫法，引導(dǎo)體會(huì)肖像描寫秘訣一：點(diǎn)晴之筆，指導(dǎo)寫作　　介紹達(dá)芬奇，并用“您真”說話。（預(yù)設(shè)：技藝高超、藝術(shù)精湛）　　配樂朗讀重點(diǎn)語句，再次感受微笑的魅力　　生用一個(gè)詞語概括蒙娜麗莎的微笑并補(bǔ)充板書（預(yù)設(shè)：微笑）　　師引讀，這神秘的微笑就是達(dá)芬奇憑借著他的——（生讀）天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。　?。ㄈw會(huì)“生命力”　　過渡：出示課件——，還體現(xiàn)在哪兒？　　生用一個(gè)詞語概括。（預(yù)設(shè)：生命力），作者用什么方法體現(xiàn)這生命力？（預(yù)設(shè)：想象），出示：這使使得蒙娜麗莎更加（）。預(yù)設(shè)（美麗動(dòng)人）　　師小結(jié)：以上是我們從直接介紹畫作中感受到畫面的魅力，這直接描寫也叫（預(yù)設(shè)：正面描寫）?！　熒鷮?duì)照插圖，回顧作者的介紹順序。并說說這樣寫的好處（層次分明，使人物形象鮮明）。　?。ㄋ模└惺堋暗却钡镊攘λ凇　∵^渡：出示課件——質(zhì)疑：課文以介紹《蒙娜麗莎》為寫作目的，為什么還要寫大家排隊(duì)等候欣賞畫像的情景呢？（預(yù)設(shè)：襯托）補(bǔ)充板書：等待襯托　　引出側(cè)面描寫，出示要求——在作者14自然節(jié)中，哪些地方還能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》的魅力？（抓關(guān)鍵詞）　　生舉手發(fā)言　　師小結(jié)：不僅從作者具體描寫中感受畫的神奇，還能從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力，難怪作者在最后激動(dòng)地說——“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分　　創(chuàng)情景師生齊讀，并板書：靈魂　　五、拓展延伸　　質(zhì)疑課題，作者為什么要用一個(gè)“約”字呢？　　生舉手發(fā)言　　師點(diǎn)明是心靈之約，并出示名言——藝術(shù)來源于生活又高于生活，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)?！　×?、課堂總結(jié)　　生談收獲　　師生欣賞達(dá)芬奇的藝術(shù)作品，關(guān)注課文另一幅插圖《最后的晚餐》　　七、布置作業(yè)　　搜集《最后的晚餐》幅畫作的資料，欣賞這幅畫作?！　≌n后運(yùn)用本節(jié)課的觀察方法介紹《蒙娜麗莎》，或選擇其他的畫作，可以是達(dá)芬奇的畫作，也可以我們喜歡的?！　∷囆g(shù)小組的同學(xué)可以收集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。（這三項(xiàng)作