【正文】 《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒?！　】戳诉@則資料，你想說什么？（引出第六自然段最后一句話）　　師：同學們，你們再讀讀這個自然段，作者僅僅寫了看到的內(nèi)容嗎？　　第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。”（想象）　　師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內(nèi)容，我們再來讀一讀第六自然段。　　達芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪？（共同交流第七自然段）　　同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如中國政府和法國政府多次交涉，《蒙娜麗莎》來到了我們中冊，假如讓你做講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？介紹的過程中，可以介紹畫面的局部，可以整體介紹，還可以結(jié)合資料進行介紹。請你準備一下，等會向大家介紹一下。　　三、回扣前文，加深感悟　　過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪些地方看出了蒙娜麗莎的魅力？（1——4自然段）　　小組之間交流一下，并在旁寫下你的感受?！　R報交流?！　淖髡叩拿枋鲋校覀兏惺艿搅嗣赡塞惿腵魅力，而親眼目睹了《蒙娜麗莎》之后，更是給作者帶來了心靈的震撼，難怪作者在最后會這樣激動地、動情地、大聲地說：（出示課文最后一自然段，生齊讀）?！　W到這，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？（引入達？芬奇資料），課文還有一幅圖，也是達？芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事，請同學們課后去查找有關資料?！　∷?、結(jié)語、　　美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她在我們每個人的心底留下了永不磨滅的印象。讓我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。　?。ǔ鍪举Y料卡，下課）　　蒙娜麗莎之約教學設計13（一）激發(fā)興趣，導入新課。　　1．在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！　　2．出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）　　讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質(zhì)疑）　?。ǘ┏踝x課文，感受名畫?！　?．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？　　2．反饋交流?！　。ㄈ┬蕾p名畫，感受魅力?！　?．默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段?！　?．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。　　3．從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）　　4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受?！　?彼婊交流，感受名畫的魅力。　?。?）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）　　這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）　　老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？（指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。）　　“血液真的在里面流動”，讀到這兒，你一定會在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？　?。?）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）　　學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持?！　≈该x，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀?！　⌒〗Y(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征?！　。?）引入資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的?！　。?）看了這則資料，你有什么想說？（體會達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）　　（5）達芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感?！　?．作者用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？　　7．同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）　?。ㄋ模┗乜矍拔?，加深感悟?！　?．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？　　2．學生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力?！　?．學生自由讀后全班交流：　?。?）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。　?。?）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。　?。?）隊伍移動很緩慢。　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，激情朗讀。　　1．過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段　　2．指名讀。你感受到了什么？　　3．激情朗讀：（學生齊讀第八自然段）　　教師導引：我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學生齊讀第八自然段）　　教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）　　教師導引：我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個同學的心靈，已經(jīng)成了我們靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）　　4．引入達芬奇資料。學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？　　課文還有一幅圖，也是達芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料?！　。┙Y(jié)語?！　∶烂畹臉非?、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分?！　。ㄆ撸┳鳂I(yè)?！　∥覀円黄饋碇谱饕粡堎Y料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。　　蒙娜麗莎之約教學設計14教學目標　　1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語?！　?．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法?！　?．感受世界名畫的魅力?！　〗虒W重難點：　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力?！　〗虒W準備：　　1．課前，安排學生查閱達芬奇及蒙娜麗莎的資料?！　?．學生讀數(shù)課文，并根據(jù)閱讀提示學習，要求在讀懂的地方寫上自己的體會，不懂的地方標上“？”?！　?．教師準備多媒體課件。　　教學過程：　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課　　1．（CAI：盧浮宮圖片及《維納斯》《勝利女神》）盧浮宮是目前世界三大博物館之一，其藝術(shù)藏品種類豐富，檔次之高，堪稱世界一流。有最重要的鎮(zhèn)宮三寶，其中兩件是雕塑作品，看，它們分別是米洛的《維納斯》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。還有一寶是一幅油畫，她就是誕生于意大利文藝復興巨匠達芬奇筆下的名畫《蒙娜麗莎》。　　2．今天就讓我們一起跟隨作者，到紐約大都會博物館共赴——（齊讀課題）！　?。ǘ┱J讀詞語，掃清障礙　　1．（CAI：詞語）要欣賞世界名畫還是需要一定的知識儲備，我們先來認識一些詞語。　　2．齊讀詞語，認準字音，看清字形?！　?．強調(diào)易錯字的讀音：悄（qiǎo）然肖（xi224。o）像　?。ㄈ┏踝x課文，感知大意?！　?．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？　　2．反饋交流。（提示：在概括課文的主要內(nèi)容時可以用上一些關聯(lián)詞語：先寫……然后寫……最后寫……）　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象?！　。ㄋ模┢纷x課文，感受魅力　　1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談感受！（可以談畫面內(nèi)容，也可以談你對這幅畫的評價，還可以談你知道的有關這幅畫或作者的資料）　　2．默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段?！　?．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？學習5──7自然段?！　。–AI：學習提示）　?。?）默讀，用（）找出介紹畫像內(nèi)容的語句?！　。?）對照插圖，讀讀語句，談談感受?！　?．學生分小組學習?！　?．全班交流，感受名畫的魅力?！　√釂枺鹤髡呤侨绾蚊鑼戇@幅世界名畫，向我們展現(xiàn)她的魅力的呢？　　學習第5自然段　　A：引導讀句子“那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色?！边@是介紹了畫的什么？（尺寸大小和整體的顏色）　　B：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。”　　從這里你體會到了什么？從哪里讓你感受到了畫得栩栩如生？　　是啊，我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。　　C：對照插圖，分組朗讀，再次感受。　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？　　學習第6自然段，引導學生觀察肖像畫的面部表情?！　：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。”　　師范讀，同時讓生結(jié)合圖畫，說說你蒙娜麗莎的微笑給你的感覺是怎樣的？（淡淡的、若隱若現(xiàn)的）　　B：過渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一樣。作者也有同感?！　∫龑ёx“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神秘的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸。達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征?！薄　：讀到這里，你有什么想對達芬奇說？（體會達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）　　D：再次品讀第6自然段。　?。?）達芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、交疊的雙手、服飾與她身后的背景。特別是體會她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感?！　⊙a充介紹：在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。　?。?）小結(jié)：作者從哪些方面介紹了這幅畫？你發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序來介紹的？（從遠到近，從整體到局部，從上到下）作者一邊描寫畫面內(nèi)容還一邊寫了自己的感受、想象，你能找到這樣的句段嗎？　?。ㄎ澹┗乜矍拔模由罡形颉　?．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？　　2．學生再讀1─4自然段，說說讀懂了什么？　　3．學生自由讀后全班交流：　　（1）來欣賞她的人很多。從哪些句子讓你感受到了這一點？　?。?）為什么有這么