【正文】 看不到也摸不著，形容很難把握。）“捉摸”這個詞還有一個讀音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在這里是讀難以捉摸（一聲）?！榜娉帧笔裁匆馑迹吭趺粗赖?？齊讀下面請同學們翻開書，這是一篇略讀課文，預習時，你做了些什么？我們一起來看閱讀提示。指生讀。再次齊讀提示。學習要求明確了嗎？好，咱們按照提示開始自學。生自學。三、走近畫像，感受魅力。（一）側面描寫同學們，分享是快樂的，我們來分享一下你的學習感受。你從哪些地方感受到這幅畫的魅力？（學生從課文中的各個地方隨意談感受。）引導學生把二、三段歸在一起，這些都沒有直接寫畫面，而是從其他角度來寫，可同樣讓我們感受到畫作的魅力，這叫（側面描寫）。（二）正面描寫，領悟表達方法。同學們，作者不光采用了側面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫（正面描寫）。瀏覽課文，看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作？（7）放開聲音，自己再來朗讀這幾段，直接感受這幅畫的魅力。交流。預設：（第五段）讀著這部分時，你仿佛看到了怎樣的畫面？引導學生針對一句話說畫面。（我讀到這句時“ ”，仿佛看到（）如果說讓你用一個詞來概括達芬奇把這幅畫畫的怎么樣？你會用什么詞？（栩栩如生、惟妙惟肖、逼真）誰愿意帶著此時的感受讀讀這個段落？同學們，你們再看看這一自然段，作者在觀察這幅畫的時候是按照什么順序進行觀察的？ 預設：從上到下從遠到近從整體到部分（大家有沒有關注第一句話“那幅畫不大”，這是對畫面的什么進行介紹？整體進行介紹，還有從整體然后到局部進行介紹。）的確，作者在描述這幅畫的時候，是按照一定的順序來描述的。理解了文章的內容，找清楚作者的觀察方法，老師還希望大家動情的朗讀這段話，讀的時候找準他的基調，誰愿意讀？ 預設：（第 六 段）你還從哪些正面描寫中感受到畫的魅力？這一自然段，作者抓的是什么?(微笑)，作者在描述蒙娜麗莎的微笑時，采用了什么表達方式？（想象）我們就來關注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學們，當你面對著這樣的微笑，你心里是什么樣的感受？（出示：面對著這樣的微笑，我————————————————————）我們再讀一讀作者的感受。為什么作者的想象如此豐富，而我們的確只言片語呢？如果說達芬奇拿著自己手中的畫筆揭示著人物的內心世界，作者王克難先生則是用動情地、詩意盎然的語言、揣摩著、解讀著蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊含的偉大表現(xiàn)。誰愿意讀？（配樂）那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。老師想起一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。蒙娜麗莎的美在你精彩的朗讀下慢慢的滲透到我們的心里。同學們，我們一起來讀這段話。是啊，蒙娜麗莎那千古奇韻、難以企及的微笑是達芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。同學們，你們再關注一下這個段落，作者僅僅寫的是自己想象到的內容嗎？也就是說作者在寫得時候，不光寫到了自己看到的，還寫到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起來，使蒙娜麗莎那神秘的微笑展現(xiàn)在我們面前。理解了這些內容，我們再來把第六自然段這一整段讀一讀。（師生合作讀）最后一句：齊——達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。同學們，如果讓你用一個字來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么字？（神秘）同學們，剛才我們重點交流了文章的第五第六自然段，這篇文章里還有一些語句不斷表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，我們四人小組開始交流，特別關注一下文章的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享。1四人小組交流。1第七自然段著重寫了這幅畫的背景，屬于背景描寫，你也能用一個詞來概括嗎？（生命力）可以說有了背景的襯托，使人物的形象更加具有什么呀？1是啊，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動的、動情的、大聲地說（最后一段）（三）體會題目的含義，寫解說詞。明明是作者去看畫，欣賞畫，為什么課題當中要用一個約字？ 預設：已經把她當真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣。也可以說作者對她是一種敬仰、一種對美的敬仰，這種美引領著作者、召喚著作者人格的提升。同學們，我們說約字還有一層意思，我們開始說到了，排隊的人那么多，想要見到她，需要預約，第二層意思是像真人一樣，第三層意思是作者看到這幅畫的那份激動，那份畫面的美對他的引領，就在約定之中。是啊，畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。讓我們也與蒙娜麗莎相約，大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細膩的筆觸同時，試著以導游的身份向游客介紹這幅畫。注意：可以以課文中的文字為基礎，但更要有自己的語言；想好介紹的順序。生練習。匯報。（老師創(chuàng)設情境）隨機點評四、走近作者，拓展延伸我們說不同的人看著這幅畫有不同的感受。我們不得不了解一下這幅畫的作者。他是誰呀？（補充資料：列奧納多達芬奇，意大利文藝復興三杰之一，也是整個歐洲文藝復興時期最完美的代表。他是一位思想深邃，學識淵博、多才多藝的畫家、寓言家、雕塑家、發(fā)明家、哲學家、音樂家、醫(yī)學家、生物學家、地理學家、建筑工程師和軍事工程師。他是一位天才，他一面熱心于藝術創(chuàng)作和理論研究，研究如何用線條與立體造型去表現(xiàn)形體的各種問題；另一方面他也同時研究自然科學，他的藝術實踐和科學探索精神對后代產生了重大而深遠的影響。）他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。（配樂展示畫作）畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達芬奇的理想、智慧以及他的精神特質，一幅幅畫作是達芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，名字是最后的晚餐，關于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)的內容：搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作，進行介紹。板書：栩栩如生 蒙娜麗莎之約 神秘生命力 側面正面 想象 遠——近整體——部分