【正文】 一種奇異的感覺。在這空曠而深遠(yuǎn)的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。這句話寫出了蒙娜麗莎給人帶來的心靈的震撼以及深刻的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。我知道了這幅畫是長三英尺，寬二尺，而且蒙娜麗莎這個人畫的惟妙惟肖。這幅畫完成后，端莊美麗的蒙娜麗莎臉上那神秘的微笑使無數(shù)人為之傾倒。蒙娜麗莎之約讀后感5這幅畫吸引我的地方，既不是她那神秘的眼神，輕松的黑發(fā)，微抿的嘴唇，也不是那蜿蜒遠(yuǎn)去的美麗背景。作者王克難連用了三個“終于”，寫出了作者對《蒙娜麗莎》的期待。作者已經(jīng)看到了《蒙娜麗莎》，我和作者都被這幅畫吸引了。我的語文理念我感覺更是啟發(fā)老師的教育觀，首先她介紹了語文是存在的意義，語文的每部分的劃分都是各自有各自的意義，每一部分的意義不同，在每部分的完美組合之下，才形成了語文這一門完整的學(xué)科。教學(xué)重難點：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。）學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段。七課外拓展課文還有一幅圖，也是達(dá)三、走近畫像，感受魅力。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。是啊，畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。）他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。1第七自然段著重寫了這幅畫的背景，屬于背景描寫，你也能用一個詞來概括嗎？（生命力）可以說有了背景的襯托，使人物的形象更加具有什么呀？1是啊，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動的、動情的、大聲地說（最后一段）（三）體會題目的含義，寫解說詞。理解了文章的內(nèi)容，找清楚作者的觀察方法，老師還希望大家動情的朗讀這段話，讀的時候找準(zhǔn)他的基調(diào)，誰愿意讀？ 預(yù)設(shè)：（第 六 段）你還從哪些正面描寫中感受到畫的魅力？這一自然段，作者抓的是什么?(微笑)，作者在描述蒙娜麗莎的微笑時，采用了什么表達(dá)方式？（想象）我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。指生讀。）教師導(dǎo)引：我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了??（學(xué)生齊讀第八自然段。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識別軟件”分析出來的。）這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。第四篇：《蒙娜麗莎之約》教案設(shè)計《蒙娜麗莎之約》教案設(shè)計下洋中心小學(xué)羅蘭清教學(xué)目標(biāo)1．讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。整本書分為四部分分別是“我的語文人生”“我的語文理念”“我的語文實踐”“我的教學(xué)語錄”前半部分“我的語文人生”介紹了王雷英老師的工作記錄，在讀這部分的時候，我深深地被感染了，在王雷英老師看來教學(xué)不僅僅是教知識而是教會學(xué)習(xí)知識的方法與過程，王老師從小就出生在書香世家，所以造就了她從小就熱愛教育事業(yè)的熱情，在她第一次拿起粉筆，登上三尺講臺的時候她就停不下來了，對于教育事業(yè)的熱愛，對于孩子的喜愛，讓她在孩子之中獲得了“孩子王”的親切稱號，她不僅僅是一名教師，更是孩子心中的大姐姐，上課的時候她是老師，下課就是孩子的玩伴，孩子喜歡她親近她，這是孩子對她的愛戴?！久赡塞惿s讀后感】相關(guān)文章：1.《蒙娜麗莎之約》教學(xué)課件4.《不去會死》讀后感6.《離騷》讀后感8.《五猖會》讀后感9.《無常》的讀后感第三篇：蒙娜麗莎之約讀后感蒙娜麗莎之約讀后感篇一：《蒙娜麗莎之約》讀后感[《蒙娜麗莎之約》讀后感]今天，我閱讀了王克難寫的《蒙娜麗莎之約》，我被它深深地吸引著，《蒙娜麗莎之約》讀后感。芬奇沒有豐富的想象，也沒有高超的畫技。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人感覺很略含哀傷，有時又讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。畫中的主人公是當(dāng)時的新貴喬孔多的年輕的妻子蒙娜達(dá)芬奇那天才的想象令人敬佩。貝多芬在一條（）的小路上散步。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)了人們無盡的猜測。芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。（接著具體介紹《蒙娜麗莎》畫像。（最后說《蒙娜麗莎》給人帶來了心靈的震撼，給人留下了永不磨滅的印象。（、交疊的雙手蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。④她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。同學(xué)們（）地坐在教室里。蒙娜麗莎的姿勢大方端莊，仿佛蘊含著山巒、石橋、河流的神秘感。麗莎，這幅畫畫了4年。因為這段寫得是蒙娜麗莎那神密的微笑，而且生動地描寫了蒙娜麗莎的笑給人帶來了不同感想。怎能刻畫出蒙娜麗莎那轉(zhuǎn)瞬即逝的神秘微笑，怎能刻畫出那樣逼真的右手?蒙娜麗莎的右手，與那微笑和眼神同樣神秘。在沒看到畫像之前，我從“一條長龍”，“多次交涉”“無論如何都不會想到”“移動得更慢了”等詞語中看出了達(dá)芬奇畫出的《蒙娜麗莎》之寶貴，看出來看《蒙娜麗莎》的人之多。在這樣的環(huán)境下王老師積極研究教學(xué)研究課堂的教學(xué)模式，潛心研究，在無數(shù)次的課堂觀摩和課堂講解中創(chuàng)造除了自己的上課模式，在這期間他付出了辛勤的汗水，無數(shù)的日夜，無數(shù)的批評改正，終于使她收到了豐碩的果實，在全國大賽時她獲得了第一名，從默默無聞到全國冠軍，付出的艱辛和汗水可想而知。2．有感情地朗讀課文。誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“那幅畫不大??我終于跟她面對面了”。⑷ 看了這則資料，你有什么想說？（體會達(dá)）教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分??（學(xué)生齊讀第八自然段。再次齊讀提示。同學(xué)們，當(dāng)你面對著這樣的微笑，你心里是什么樣的感受？（出示：面對著這樣的微笑，我————————————————————）我們再讀一讀作者的感受。明明是作者去看畫，欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個約字？ 預(yù)設(shè)：已經(jīng)把她當(dāng)真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣。（