【正文】 一種奇異的感覺。在這空曠而深遠的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。這句話寫出了蒙娜麗莎給人帶來的心靈的震撼以及深刻的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。我知道了這幅畫是長三英尺，寬二尺，而且蒙娜麗莎這個人畫的惟妙惟肖。這幅畫完成后，端莊美麗的蒙娜麗莎臉上那神秘的微笑使無數(shù)人為之傾倒。蒙娜麗莎之約讀后感5這幅畫吸引我的地方，既不是她那神秘的眼神，輕松的黑發(fā)，微抿的嘴唇，也不是那蜿蜒遠去的美麗背景。作者王克難連用了三個“終于”，寫出了作者對《蒙娜麗莎》的期待。作者已經(jīng)看到了《蒙娜麗莎》，我和作者都被這幅畫吸引了。我的語文理念我感覺更是啟發(fā)老師的教育觀，首先她介紹了語文是存在的意義，語文的每部分的劃分都是各自有各自的意義，每一部分的意義不同，在每部分的完美組合之下，才形成了語文這一門完整的學科。教學重難點：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。）學生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段。七課外拓展課文還有一幅圖，也是達三、走近畫像，感受魅力。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。是啊，畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。）他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。1第七自然段著重寫了這幅畫的背景，屬于背景描寫，你也能用一個詞來概括嗎？（生命力）可以說有了背景的襯托，使人物的形象更加具有什么呀？1是啊，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動的、動情的、大聲地說（最后一段）（三）體會題目的含義，寫解說詞。理解了文章的內(nèi)容，找清楚作者的觀察方法，老師還希望大家動情的朗讀這段話，讀的時候找準他的基調(diào)，誰愿意讀？ 預設：（第 六 段）你還從哪些正面描寫中感受到畫的魅力？這一自然段，作者抓的是什么?(微笑)，作者在描述蒙娜麗莎的微笑時，采用了什么表達方式？（想象）我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。指生讀。）教師導引：我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了??（學生齊讀第八自然段。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。）這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。第四篇：《蒙娜麗莎之約》教案設計《蒙娜麗莎之約》教案設計下洋中心小學羅蘭清教學目標1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。整本書分為四部分分別是“我的語文人生”“我的語文理念”“我的語文實踐”“我的教學語錄”前半部分“我的語文人生”介紹了王雷英老師的工作記錄，在讀這部分的時候，我深深地被感染了，在王雷英老師看來教學不僅僅是教知識而是教會學習知識的方法與過程，王老師從小就出生在書香世家，所以造就了她從小就熱愛教育事業(yè)的熱情，在她第一次拿起粉筆，登上三尺講臺的時候她就停不下來了，對于教育事業(yè)的熱愛，對于孩子的喜愛，讓她在孩子之中獲得了“孩子王”的親切稱號，她不僅僅是一名教師，更是孩子心中的大姐姐，上課的時候她是老師，下課就是孩子的玩伴，孩子喜歡她親近她，這是孩子對她的愛戴?！久赡塞惿s讀后感】相關(guān)文章：1.《蒙娜麗莎之約》教學課件4.《不去會死》讀后感6.《離騷》讀后感8.《五猖會》讀后感9.《無?！返淖x后感第三篇：蒙娜麗莎之約讀后感蒙娜麗莎之約讀后感篇一：《蒙娜麗莎之約》讀后感[《蒙娜麗莎之約》讀后感]今天，我閱讀了王克難寫的《蒙娜麗莎之約》，我被它深深地吸引著，《蒙娜麗莎之約》讀后感。芬奇沒有豐富的想象，也沒有高超的畫技。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人感覺很略含哀傷，有時又讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。畫中的主人公是當時的新貴喬孔多的年輕的妻子蒙娜達芬奇那天才的想象令人敬佩。貝多芬在一條（）的小路上散步。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)了人們無盡的猜測。芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。（接著具體介紹《蒙娜麗莎》畫像。（最后說《蒙娜麗莎》給人帶來了心靈的震撼，給人留下了永不磨滅的印象。（、交疊的雙手蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。④她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。同學們（）地坐在教室里。蒙娜麗莎的姿勢大方端莊，仿佛蘊含著山巒、石橋、河流的神秘感。麗莎，這幅畫畫了4年。因為這段寫得是蒙娜麗莎那神密的微笑，而且生動地描寫了蒙娜麗莎的笑給人帶來了不同感想。怎能刻畫出蒙娜麗莎那轉(zhuǎn)瞬即逝的神秘微笑，怎能刻畫出那樣逼真的右手?蒙娜麗莎的右手，與那微笑和眼神同樣神秘。在沒看到畫像之前，我從“一條長龍”，“多次交涉”“無論如何都不會想到”“移動得更慢了”等詞語中看出了達芬奇畫出的《蒙娜麗莎》之寶貴，看出來看《蒙娜麗莎》的人之多。在這樣的環(huán)境下王老師積極研究教學研究課堂的教學模式，潛心研究，在無數(shù)次的課堂觀摩和課堂講解中創(chuàng)造除了自己的上課模式，在這期間他付出了辛勤的汗水，無數(shù)的日夜，無數(shù)的批評改正，終于使她收到了豐碩的果實，在全國大賽時她獲得了第一名，從默默無聞到全國冠軍，付出的艱辛和汗水可想而知。2．有感情地朗讀課文。誰來讀一讀？（指導讀“那幅畫不大??我終于跟她面對面了”。⑷ 看了這則資料，你有什么想說？（體會達）教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分??（學生齊讀第八自然段。再次齊讀提示。同學們，當你面對著這樣的微笑，你心里是什么樣的感受？（出示：面對著這樣的微笑，我————————————————————）我們再讀一讀作者的感受。明明是作者去看畫，欣賞畫，為什么課題當中要用一個約字？ 預設：已經(jīng)把她當真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣。（