【正文】 蒙娜麗莎?!”我從“誕生”這個(gè)詞可以看出來(lái)，只有人出生或國(guó)家成立才能說(shuō)誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以我覺(jué)得畫作很有魅力。?師：你抓住關(guān)鍵的詞體會(huì)，值得學(xué)習(xí)!生：“聽說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。”從這一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。師：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——生：正面描寫。師：你們看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫作?生：我認(rèn)為是第五、六、七自然段。師：那我們就重點(diǎn)交流這一部分，誰(shuí)先說(shuō)?生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動(dòng)?！弊x著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣。(多媒體出示第五自然段中的語(yǔ)句)師：你談了自己個(gè)性的理解，就這部分內(nèi)容，有補(bǔ)充嗎?生：讀著第五自然段，看著畫面，我覺(jué)得蒙娜麗莎像真人一樣，看著我們。師：如果說(shuō)讓你用一個(gè)詞來(lái)概括達(dá)?芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會(huì)用什么詞?生：似真亦幻。生：逼真。生：惟妙惟肖。生：栩栩如生。師：理解了這些內(nèi)容，誰(shuí)愿意讀讀這一自然段?(生讀第一自然段)師：你們?cè)倏纯催@一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的?生：他先寫了隨著隊(duì)伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察這幅畫。(板書：遠(yuǎn)一近)師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。不知道大家有沒(méi)有關(guān)注第一句話“那幅畫不大……”，看一看，這是寫了畫面的——生：整體。師：先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。(板書：整體一局部)理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的這段話，誰(shuí)愿意讀？我先起個(gè)頭：“她的臉頰泛著紅光——”生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯吹诹?、七自然段中還有哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出畫作的魅力呢?生：我覺(jué)得還有這句：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。師：你是在提示大家關(guān)注作者采用的表達(dá)方式，是嗎?生：作者采用想象的表達(dá)方式。師：你給大家一個(gè)思考的方向。我們就來(lái)關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?生：那微笑……是那樣耐人尋味，難以捉摸。師：你是把自己的理解通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)!生：我想說(shuō)的是作者能觀察得這么細(xì)致，說(shuō)明他對(duì)《蒙娜麗莎》非常喜愛(ài)。生：蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，我覺(jué)得這種感覺(jué)不是—般的畫家所能表現(xiàn)出來(lái)的。達(dá)．芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。師：對(duì)呀！達(dá)?芬奇用高超的畫技揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動(dòng)情的、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含著的復(fù)雜而又豐富的情感。這段話老師也很喜歡，也想讀一瀆，愿意聽嗎?生：愿意。(師配樂(lè)朗讀后學(xué)生配樂(lè)朗讀、齊讀。)師：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻、常人難以企及的微笑是達(dá)?芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——生：達(dá)?芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。師：同學(xué)們，你們?cè)僮x讀這個(gè)自然段，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎?生：第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)?！边@是作者直接從畫面看到的，我讀這句話的時(shí)候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺(jué)她有話跟我說(shuō)。師：也就是說(shuō)在這個(gè)自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來(lái)，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語(yǔ)言描寫了出來(lái)。理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)讀一讀第六自然段。（四名學(xué)生每人一句，最后一句全班齊讀。）師：同學(xué)們，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會(huì)用什么詞？生：難以捉摸。生：我覺(jué)得應(yīng)該是“神秘”。（師板書：神秘）點(diǎn)評(píng)：文章的第六自然段是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教學(xué)中把握住了三個(gè)層面，一是通過(guò)觀察感悟畫面的美，二是體會(huì)文章的語(yǔ)言美，三是體會(huì)文章的表達(dá)方法。合作交流，尊重個(gè)性理解師：同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫作的魅力，這篇文章里還有一些語(yǔ)句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請(qǐng)四人小組開始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)，一定要爭(zhēng)取這次機(jī)會(huì)，好，開始。(學(xué)生小組交流)師：同學(xué)們，我在參與交流的過(guò)程中，有位同學(xué)說(shuō)第七自然段能用一個(gè)詞來(lái)概括。生：“生命力”，有了背景的襯托，使畫中蒙娜麗莎人物的形象更加具有生命力。師：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國(guó)界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會(huì)這樣激動(dòng)地、動(dòng)情地、大聲地說(shuō)——生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆……她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。”點(diǎn)評(píng)：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略、部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，孟老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的第五、六、七自然段。在體會(huì)畫作魅力的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，并通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言?；仡櫿w，揭示課題師：你們的精彩朗讀讓我感動(dòng)。我們?cè)倏凑n題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個(gè)“約”字？生：排隊(duì)的人那么多，想要見到《蒙娜麗莎》，需要預(yù)約。生：我覺(jué)得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用“約”字。師：把蒙娜麗莎當(dāng)真人看待，也可以說(shuō)這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎?生：第七自然段說(shuō)蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說(shuō)蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。生：作者看到這幅畫心里非常激動(dòng)，是心靈之約。師：好一個(gè)“心靈之約”，畫面的美對(duì)作者的精神引領(lǐng)，也盡在“約”字之中。師：畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語(yǔ)言也散發(fā)著魅力。請(qǐng)大家大聲地、有感情地朗讀課文直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語(yǔ)言背下來(lái)，開始。（生讀課文并試背）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國(guó)政府和法國(guó)政府經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫能夠遠(yuǎn)渡重洋來(lái)到寧夏，就在我們上課的現(xiàn)場(chǎng)展出，假如說(shuō)你就是這幅畫作的解說(shuō)員，你會(huì)怎么樣用語(yǔ)言把這幅畫作介紹給老師？介紹的過(guò)程中，可以介紹畫面的局部，可以整體介紹，還可以結(jié)合資料進(jìn)行介紹。（學(xué)生準(zhǔn)備后指名說(shuō)，教師指導(dǎo)。）拓展延伸，感受繪畫藝術(shù)魅力師：這幅畫的作者是達(dá)．芬奇。(多媒體出示畫像)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來(lái)看。(配樂(lè)展示畫作)（學(xué)生觀看）師：畫中人物是如此平靜，一幅幅畫作融入著達(dá)?芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達(dá)?芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項(xiàng)內(nèi)容。師：今天的作業(yè)是：第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。第二，選擇一幅畫作進(jìn)行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達(dá)?芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。第三，搜集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。這三項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成。下課!點(diǎn)評(píng)：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)的魅力，受到藝術(shù)的熏陶；作業(yè)沒(méi)計(jì)也緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，供學(xué)生自主選擇，突出了重點(diǎn)?？傇u(píng)：一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)略讀課講究整體求略、部分求精，提倡給予學(xué)生更多自讀和交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)。孟老師根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文前的“連接語(yǔ)”，設(shè)計(jì)了統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題：“你從文中哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力”，充分放手讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、潛心感悟、動(dòng)手批畫。在匯報(bào)交流的過(guò)程中，雖然也融合運(yùn)用了精讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)之處、精彩之處進(jìn)行了較為細(xì)致的品味，但始終緊緊圍繞主問(wèn)題展開，主線明晰，凸顯重點(diǎn)。二、實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的積累與語(yǔ)言運(yùn)用孟老師將畫作和文章有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫作、賞析語(yǔ)言、品味寫法。在短短的略讀課上，給予學(xué)生較為充足的時(shí)間朗讀、背誦，還創(chuàng)設(shè)了小解說(shuō)員介紹畫作的情境，鼓勵(lì)運(yùn)用，完成了語(yǔ)言“吸收”與“傾吐”的過(guò)程，提供了積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)。三、滲透了方法的指導(dǎo)略讀教學(xué)不等于略讀，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法。本節(jié)課，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受畫作魅力的同時(shí)，滲透了“側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合”“發(fā)揮想象”“由遠(yuǎn)到近”“從整體到局部”等寫作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生今后的自主閱讀、讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。四、進(jìn)行了適度的拓展和延伸為突出本單元的“感受藝術(shù)的魅力”的主題和“……欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操……”的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)播放、欣賞達(dá)?芬奇的其他畫作和有層次性的自選作業(yè)，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，構(gòu)建了課內(nèi)外的聯(lián)系，讓學(xué)生在欣賞畫作、完成作業(yè)的過(guò)程中，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)藝術(shù)的情操。最后，提出一點(diǎn)自己的思考，特別希望能引發(fā)孟峰老師以及自身素質(zhì)較高的老師們的共鳴：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝吮?、更多地放手，讓學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，學(xué)生的精彩才是課堂真正的精彩!