【正文】 的熟悉度及培養(yǎng)組合動作的感覺。由于學(xué)生欠缺協(xié)調(diào)性，老師帶領(lǐng)學(xué)生做熱身運動，在老師的示范下學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)、模仿動作，提高手腳的協(xié)調(diào)能力。（二）教學(xué)過程情景導(dǎo)入為了使學(xué)生對籃球基本功學(xué)習(xí)增強(qiáng)興趣，在開課時我的情景設(shè)置為：“今天我們的籃球在太陽的照射下變成的會升溫的球體了，它的溫度會隨著我們上課時間的推移而越來越燙，希望同學(xué)們不要被這個熱球燙傷了哦！”設(shè)計此情節(jié)的目的在于：吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)他們練習(xí)的興趣，并結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，解決快速出手的問題，把目標(biāo)與情節(jié)結(jié)合起來，使練習(xí)的內(nèi)容能夠更好完成教學(xué)任務(wù)。因此，我通過設(shè)計小組學(xué)習(xí)的手段鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，用小組競爭的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)小組長的組織能力，在游戲過程中拓展學(xué)生的思維，激勵他們在練習(xí)中多思考，以此發(fā)展他們的體能和智力。本班學(xué)生比較欠缺協(xié)調(diào)能力，特別是組合動作的協(xié)調(diào)完成能力。為第三次課學(xué)習(xí)行進(jìn)間傳接球做準(zhǔn)備，也為以后更好的學(xué)習(xí)各種籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。但六年級學(xué)生更多的喜歡籃球比賽，反而基本功欠缺，練習(xí)基本技術(shù)的積極性不夠，本單元行進(jìn)間傳接球技術(shù)動作是在原地雙手胸前傳接球的基礎(chǔ)上加上行進(jìn)間的步法配合完成的技術(shù)動作，在籃球比賽中是一項重要的技術(shù)動作，比賽中行進(jìn)方式是多種多樣的，本課采用最為簡單易學(xué)的雙人面對面的行進(jìn)方式來完成傳接球的教學(xué)。通過小組爭五星的競賽方式，增強(qiáng)小組合作完成學(xué)習(xí)的積極性。在小群體實踐練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作、競爭意志。（一）、設(shè)計理念全部學(xué)生都能在情景教學(xué)模式中找到興趣點，并為之練習(xí)；發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的雙主體作用；要通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展；多種教學(xué)組織形式交互使用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境。第一篇：籃球教學(xué)中的情景教學(xué)設(shè)計說課《籃球教學(xué)中的情景教學(xué)設(shè)計》說課渝中區(qū)枇杷山小學(xué)鄭義一、問題分析依據(jù)新課標(biāo)的要求，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，在授課過程中，遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中除了傳授學(xué)生的基本技能外，還創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)氛圍，將情景設(shè)計在教學(xué)過程中，利用評價激勵手段讓學(xué)生在學(xué)練過程中既掌握知識技能又得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時也通過小群體的學(xué)習(xí)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力、吃苦耐勞的意志品質(zhì)及團(tuán)結(jié)互助的集體主義思想。（二）、教學(xué)目標(biāo)用情景設(shè)置來控制學(xué)生傳接球的出手速度，初步學(xué)習(xí)在慢速的行進(jìn)過程中取定球并傳出的傳接球動作。利用游戲設(shè)計的配合、探索環(huán)節(jié)促使學(xué)生完成本課的情感目標(biāo)。（三）、教材分析籃球運動是一項綜合性很強(qiáng)的集體運動項目，深受青少年兒童的喜愛。在練習(xí)本技術(shù)時，學(xué)生必須具備扎實的原地傳接球技術(shù)，并且還需有較快的傳接球速度與準(zhǔn)確性，在行進(jìn)中傳接球時保持傳接球的技術(shù)動作不變，逐漸適應(yīng)由慢到快行進(jìn)速度的練習(xí)過程，因此在本單元教學(xué)中，前兩次課是復(fù)習(xí)原地雙手胸前傳接球和行進(jìn)中跨步急停傳接球，培養(yǎng)學(xué)生完成組合動作的協(xié)調(diào)能力。（四）、教學(xué)重點在行進(jìn)過程中取定位球準(zhǔn)確并快速的完成傳接球（五）、教學(xué)難點 取球與傳球的協(xié)調(diào)配合（六）、學(xué)情分析本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，本班大部分學(xué)生在六年級上期已經(jīng)初步掌握原地雙手胸前傳接球技術(shù)，但由于場地器材等原因已經(jīng)有近一學(xué)期時間沒有進(jìn)行籃球內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，原來學(xué)習(xí)的技術(shù)動作有所退步。學(xué)生有分組學(xué)習(xí)的體驗，小組合作的意識正在逐漸形成，學(xué)生對籃球內(nèi)容比較感興趣，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作的能力存在一定差距，學(xué)生組織紀(jì)律較好，但缺乏運動激情和欠缺動腦思考的習(xí)慣。二、設(shè)計思路與教學(xué)過程（一）、設(shè)計思路以新奇的、有趣的情景設(shè)置使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化，用講解示范的方法，解決學(xué)生持球時間過長，無法完成在行進(jìn)中傳接球的技術(shù)目標(biāo)，用激勵性過程評價作為練習(xí)過程中評價手段，提高學(xué)生的練習(xí)積極性，用競賽的游戲環(huán)節(jié)增強(qiáng)小組合作、競爭意識。課的組織開課通過教師引導(dǎo)學(xué)生思考籃球運動中的轉(zhuǎn)移球技術(shù)，回顧以前所學(xué)習(xí)的運球，原地傳接球技術(shù)，引出本次課要學(xué)習(xí)的行進(jìn)間傳接球技術(shù)可以更快捷的在比賽中轉(zhuǎn)移球，使學(xué)生明白學(xué)好此技術(shù)的重要性。在課的基礎(chǔ)部分，首先還是師生共同確立評價標(biāo)準(zhǔn)，以小組為單位爭取五星的評價形式激勵各小組認(rèn)真對待教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小組的合作、競爭意識，也作為老師對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的評價手段。在行進(jìn)間傳接球的教學(xué)中老師以慢速喊出123節(jié)拍的示范動作給予學(xué)生直觀感受，強(qiáng)調(diào)在行進(jìn)中完成動作的技術(shù)要領(lǐng)，在自然慢速的行進(jìn)中保持以前所學(xué)的傳接球動作。為了讓學(xué)生有快速完成傳接球的緊迫感，這時老師提示學(xué)生籃球的溫度已經(jīng)是20度了，不能持球超過2秒鐘，學(xué)生的練習(xí)更具針對性。傳球落點在隊友的上半身的范圍內(nèi)、要求不丟球。游戲部分設(shè)計，老師提示學(xué)生目前籃球的溫度已達(dá)到100度，不能用身體任何部位去碰球了，要求借助體操棒將球從一個籮筐轉(zhuǎn)移到另一個籮筐中，第一輪游戲兩人兩棒轉(zhuǎn)移一個球，在游戲中老師充當(dāng)裁判及時的判決游戲中違例的行為，對游戲進(jìn)行點評，提示小組要發(fā)揮集體的智慧，多思考探索游戲的合理方法。評價運用在課開始時就交代了本節(jié)課的評價方法，以小組的形式追求成功，在每個練習(xí)過程都有關(guān)于成功率或者完成速度的評比，獲勝的小組都將在黑板上加上一個五角星，在課的結(jié)束階段，將對各小組得五星的情況進(jìn)行統(tǒng)計，最后評選出本課練習(xí)效果最好的小組，這樣的評價方式可以促進(jìn)小組的凝聚力，增強(qiáng)小組的合作、競爭意識并能很清晰的檢驗出本課的學(xué)習(xí)效果。第二篇：籃球課教學(xué)設(shè)計一．教學(xué)內(nèi)容籃球：運球，雙手胸前傳，接球籃球運動是由跑、跳、投等動作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過傳遞、拋接、運拍，最終把球送入固定籃圈的一項綜合性的體育運動，具有集體性、競爭性強(qiáng)、趣味性濃等特點，籃球賽攻防頻繁，技術(shù)動作多樣，使之