【正文】 修正”，也就是把文章內(nèi)容完善起來(lái)。學(xué)生作文的內(nèi)容，不僅僅包括“觀察、積累”的素材，還包括經(jīng)過(guò)他們思考加工而形成的“加進(jìn)了自己主觀情感、想象”的“心象”——那些穩(wěn)定的、清晰的、可以寫(xiě)下來(lái)成為“完整形象”的內(nèi)容。孩子在這些特定的情境下，非但不懼怕作文，而且還寫(xiě)得興致勃勃，樂(lè)此不疲。除了以上內(nèi)容外，我還千方百計(jì)的搜集更多的素材，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。我在作文教學(xué)中，設(shè)計(jì)了很多孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，如低年級(jí)的跳大繩比賽，剪子包袱錘大PK，貼圖比賽等；中年級(jí)吹氣球比賽，傳話接力賽，扮演盲人等；高年級(jí)的修建金字塔，盲人雕塑家，戳氣球，尋寶游戲等。，開(kāi)發(fā)習(xí)作“材”源好的活動(dòng)能讓兒童的感官回歸到生活狀態(tài)，能豐盈兒童的習(xí)作體驗(yàn)，為習(xí)作教學(xué)搭建起一個(gè)開(kāi)闊的動(dòng)感平臺(tái)。自然，孩子在這種情景下，寫(xiě)作也洋洋灑灑，文如泉涌。受到特級(jí)教師于永正老師的啟發(fā)，我在課堂上為學(xué)生表演了啞劇《檢查作業(yè)》，很生動(dòng)的再現(xiàn)了老師檢查作業(yè)時(shí)不同的表現(xiàn)。學(xué)生趁熱打鐵的描述，可以形象生動(dòng)地反映出所見(jiàn)所聞所感，寫(xiě)出真切感人的文章來(lái)。因此，孩子們?cè)诹?xí)作中，把整個(gè)抓小偷的過(guò)程，描寫(xiě)得生動(dòng)傳神，精彩極了。在低中年級(jí)，我給孩子提供過(guò)“小猴子學(xué)本領(lǐng)”的圖片，學(xué)生觀察圖片后，不僅寫(xiě)出了文質(zhì)兼美的習(xí)作，還受到了做事持之以恒的教育。怎么讓孩子有話可說(shuō)，有感可抒呢，選擇圖片是很重要的。，豐富習(xí)作“材”源 看圖寫(xiě)作能鍛煉孩子的觀察能力，培養(yǎng)孩子的想象力。孩子們少的能寫(xiě)出兩三張稿紙，多的能寫(xiě)出四五張稿紙，大多數(shù)孩子也能寫(xiě)出三四張稿紙。我先后組織了學(xué)生觀看了《小鼴鼠和火柴盒》的故事，《小鼴鼠和大雁》的故事等。整篇故事，只有背景音樂(lè)，沒(méi)有任何對(duì)話。因?yàn)槁暪馍癫粌H充分刺激了學(xué)生感官，還能喚起了學(xué)生的記憶或再造想象。挖掘習(xí)作“材”源目前，網(wǎng)絡(luò)普及，網(wǎng)絡(luò)資源中的影視作品眾多。在我的引導(dǎo)下，孩子們不僅盡情領(lǐng)略了美好的自然風(fēng)光，而且也學(xué)會(huì)了觀察，掌握了一般寫(xiě)景文章的方法。不管是在濕地，還是在浮煙山，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的自然風(fēng)光同時(shí)，還注意指導(dǎo)學(xué)生觀察方法。學(xué)生能在觀察中全方位立體的感知植物，寫(xiě)出來(lái)的文章也內(nèi)容具體，感情真摯。我經(jīng)常帶學(xué)生實(shí)地觀察，實(shí)地指導(dǎo)，實(shí)地寫(xiě)作。大千世界，自然萬(wàn)物，蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材，只要鼓勵(lì)學(xué)生睜大自己的眼睛，伸長(zhǎng)自己的耳朵，喚醒自己的心靈，用欣賞的態(tài)度采擷自然風(fēng)光，不盡“材”源就會(huì)滾滾而來(lái)。第一篇：情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用如何有效的在作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，達(dá)到有效提高作文水平的目的呢？我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽嘗試和探索，積累了較多的經(jīng)驗(yàn)。具體應(yīng)用策略如下：(一)用心創(chuàng)設(shè)生活情境，激活習(xí)作源頭活水 ，捕捉寫(xiě)景“材”源。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然，描繪自然風(fēng)光。我?guī)W(xué)生觀察過(guò)校園里的冬青樹(shù)，芳草地，法國(guó)梧桐等，告訴學(xué)生觀察植物的方法，并引導(dǎo)學(xué)生有順序有重點(diǎn)的進(jìn)行觀察。在春天，我曾帶學(xué)生春游白浪河濕地；在秋季，我也曾帶領(lǐng)學(xué)生秋游浮煙山。告訴學(xué)生，觀察要注意遠(yuǎn)景和近景相結(jié)合，靜景和動(dòng)景相結(jié)合，實(shí)景和虛景相結(jié)合，人物和景物相結(jié)合。自然，優(yōu)秀的習(xí)作也在孩子的筆下渙渙地流淌。有些優(yōu)秀影視動(dòng)畫(huà)作品，就是學(xué)生練筆的好素材。比如《小鼴鼠的故事》，這個(gè)動(dòng)畫(huà)不僅故事性強(qiáng)，而且內(nèi)容短小精悍。因此，很容易激發(fā)學(xué)生想象，是學(xué)生練筆的好材料。孩子們觀看后，在短短的四十分鐘里，寫(xiě)的文章內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)具體。因此，我認(rèn)為，看優(yōu)秀影視動(dòng)畫(huà)，把五彩繽紛的習(xí)作內(nèi)容，融匯于五彩斑瀾的故事畫(huà)面之中，不僅可以營(yíng)造很好的寫(xiě)作情境氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的焦距，縮短了時(shí)空，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。在平時(shí)的寫(xiě)作中，我也十分注重對(duì)孩子看圖能力的培養(yǎng)。我經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)中注意搜索好的圖片。高年級(jí)我給學(xué)生提供過(guò)“車(chē)站抓小偷”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小主人公的的動(dòng)作神態(tài)，推測(cè)他的心理變化，從而推測(cè)故事的原因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。，拓展習(xí)作“材”源我認(rèn)為，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)表演，可以栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過(guò)，從而讓學(xué)生親眼目睹事件的全過(guò)程，現(xiàn)場(chǎng)感受人物的音容笑貌、言行舉止。我在平日的習(xí)作中，也很注意運(yùn)用這樣的方法，達(dá)到較好的寫(xiě)作效果。老師表演的入情入境，孩子看得也津津有味，教室里不時(shí)爆發(fā)出一陣陣掌聲和笑聲。實(shí)踐證明，表演者和欣賞者都入情入境，體察細(xì)微，寫(xiě)的文章自然得心應(yīng)手，不僅情節(jié)內(nèi)容豐富多彩，而且表達(dá)方式也能新穎獨(dú)特。在作文教學(xué)中，我尤其重視有選擇地挖掘活動(dòng)素材，把豐富多彩的活動(dòng)作為歷練兒童言語(yǔ)的翅膀，從而有效開(kāi)啟作文的門(mén)扉。孩子們?cè)谂d味盎然的活動(dòng)之后，寫(xiě)起文章來(lái)，也會(huì)懷著強(qiáng)烈的興致和感悟，文章內(nèi)容充實(shí)，感情真摯。比如續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，想象猴媽媽三個(gè)孩子猴聽(tīng)話、猴聰明、猴美麗致富的故事等。（二）匠心獨(dú)運(yùn)巧妙構(gòu)思，構(gòu)建習(xí)作雄偉大廈在實(shí)際教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)，僅僅創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境還不夠，還要教給巧妙構(gòu)思。這樣的話，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的素材進(jìn)行“想象構(gòu)思”，應(yīng)該成為作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。具體的做法是：通過(guò)自己“演電影”，盡量想象出這件事情的詳細(xì)細(xì)節(jié)，將殘缺的、不連貫的情節(jié)用想象補(bǔ)足，使之連貫起來(lái)；對(duì)照“中心”要求，將多余的情節(jié)刪除；從指導(dǎo)的角度來(lái)看，我結(jié)合閱讀教學(xué)，先為學(xué)生展示一般要求，然后，針對(duì)學(xué)生的個(gè)案，又從“連貫、細(xì)致的角度”，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，從中總結(jié)出一般的寫(xiě)作策略。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與摸索，我的作文課采取了如下思路：第一節(jié)課，情景活動(dòng)，大概用時(shí)十幾分鐘；回顧游戲，范例分析（四五分鐘）：學(xué)生嘗試想象，典型表述分析、問(wèn)題解決，全班學(xué)生個(gè)體想象，構(gòu)思實(shí)踐并交流、練習(xí)寫(xiě)作，用時(shí)約二十來(lái)分鐘；第二節(jié)課，寫(xiě)后，典型范例指導(dǎo)修改，謄抄。在學(xué)生興致勃勃的玩過(guò)“盲人雕塑家”這個(gè)游戲后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶：游戲前，老師說(shuō)了哪些游戲規(guī)則？游戲的過(guò)程中，哪一組給你留下了難忘的印象，為什么？從這個(gè)游戲中，你感受到什么？這三個(gè)問(wèn)題中，最難的是第二個(gè)問(wèn)題，孩子們往往三言兩語(yǔ)就說(shuō)完了，說(shuō)得不夠具體，也不夠生動(dòng)，而這個(gè)問(wèn)題，也正是表現(xiàn)中心所在的問(wèn)題。首先我出示了一個(gè)范例： 第一組開(kāi)始了，王明做了一個(gè)兩手叉開(kāi)，向上高舉的動(dòng)作。當(dāng)王明被雕塑家房旭峰摸的時(shí)候，他就全身顫抖，房旭峰先摸王明的胳膊，摸完胳膊，又轉(zhuǎn)過(guò)身，走到蠟人王蒙帥的面前，發(fā)出指令：高舉雙手！房旭峰又靠近王蒙帥摸了摸他的胳膊，好像對(duì)他擺的造型不太滿意，還把他的胳膊向里掰了掰。摸了摸他的腿，就又轉(zhuǎn)身走到王蒙帥面前，又發(fā)出了指令：蹲馬步。最后，他覺(jué)得滿意了，就說(shuō)：“可以了。在我的引導(dǎo)下，孩子們進(jìn)行了交流和討論，寫(xiě)作的思路逐漸明朗，寫(xiě)作細(xì)節(jié)也基本知道了。再如，寫(xiě)“生病之后，媽媽關(guān)心照顧你，讓你感到她是世上最好的媽媽”這樣一件事，如果我們以《媽媽關(guān)心我的一件事》為題寫(xiě)一篇記敘文，那么可以寫(xiě)事情的起因；事情的經(jīng)過(guò)（重點(diǎn)段）；第二天以后，是事情的結(jié)果。那么，事情的經(jīng)過(guò)怎么寫(xiě)具體呢？其中在家，可為第1小段；在醫(yī)院，為第2小段；又回家了，為第3小段。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽把體溫計(jì)拿出來(lái)一看，都39度多了！這可不得了，燒得這么厲害，趕緊吃藥退燒！于是，媽媽給我倒來(lái)一杯溫水，遞過(guò)一片撲熱息痛，讓我吃下了。“不行，咱得去醫(yī)院！”說(shuō)著，媽媽顧不上給自己多加衣服，卻給我穿上了厚厚的外衣，背上我就下樓，攔了一輛出租車(chē)，直奔醫(yī)院……后來(lái)，隨著教學(xué)的深入開(kāi)展，我對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，更加完善起來(lái)。這樣的作文教學(xué)，還為學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感奠定了基礎(chǔ)：學(xué)生平時(shí)對(duì)事物的客觀、深入的觀察思考，達(dá)成“以物遷情”；作文前的選擇、比較，達(dá)成了“情感醞釀”讓學(xué)生感到不吐不快；想象構(gòu)思時(shí)，再按照自己的“喜好”，把情感注入到了每一個(gè)細(xì)節(jié)。第二篇：情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：情景教學(xué)法是近些年提出的一種教學(xué)方法，利用這種教學(xué)手段，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。因此，如何發(fā)揮出情景教學(xué)的作用是每個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。而當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們不單單要記憶更多詞匯，同時(shí)也要為打開(kāi)語(yǔ)法以及更深層次英語(yǔ)學(xué)府的神秘大門(mén)做鋪墊。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣我們都知道在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)我們口頭講解一個(gè)故事時(shí)很難吸