【正文】 的學(xué)生開(kāi)始期盼著英語(yǔ)課的到來(lái)，期盼著一段愉快時(shí)光的到來(lái)。用是語(yǔ)言教學(xué)的目的，提高英語(yǔ)使用率的一個(gè)最好的辦法是全英語(yǔ)教學(xué)，我從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)開(kāi)始，如：Open your you understand me? Hurry up!等，在日常教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語(yǔ)組織教學(xué)、用英語(yǔ)講解、用英語(yǔ)提問(wèn)、用英語(yǔ)講、評(píng)、布置作業(yè)??使學(xué)生感到他們所學(xué)的英語(yǔ)是活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言建立自信?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”故我一改每堂課的組織教學(xué)的固定模式，在師生問(wèn)好之間添加一句英語(yǔ)諺語(yǔ)作為口號(hào)，引情入境，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)中不好記憶但卻常出現(xiàn)在考試題中的各種諺語(yǔ)。其它如看病、問(wèn)路、打電話等話題都可通過(guò)角色扮演來(lái)鞏固，掌握交際能力。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別充當(dāng)各種角色，搞好課前導(dǎo)入、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，由此各自的形象及語(yǔ)言就栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)，其中的旁白由一名學(xué)生或教師朗讀。我們?nèi)裟艹浞智擅畹剡\(yùn)用好這些插圖，不僅能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力，還能使學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，從而達(dá)到教書(shū)育人的雙重目的。先畫(huà)一個(gè)扁一點(diǎn)兒的禁止停車的標(biāo)志，問(wèn)：“What does it mean?”學(xué)生回答：“No parking.”教師在進(jìn)一步把它補(bǔ)充完，問(wèn)：“What does it mean?”學(xué)生回答：“No littering.”這樣既可以讓學(xué)生積極思考，還可以讓學(xué)生在比較各種標(biāo)志之間的聯(lián)系和區(qū)別中更加牢固地掌握離學(xué)生生活距離相對(duì)較遠(yuǎn)的標(biāo)志含義。簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)簡(jiǎn)潔，它要求快、簡(jiǎn)，動(dòng)物、人物、植物、事物，只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆，便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。例如6A教材中的第七單元，在操練句型時(shí)教師可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好各種物品，然后順手拾起某個(gè)學(xué)生桌上梳子問(wèn)：“Whose b is it?”A答：“It’s mine.”師接著問(wèn)：“ Who is it from?” A答：“It’s from my mother.”在這種真實(shí)的情境，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很容易理解所學(xué)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢。二、利用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動(dòng)的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。后期教學(xué)中，打招呼、數(shù)詞及名詞復(fù)數(shù)教學(xué)、周日名稱的拼寫(xiě)、月份季節(jié)的表達(dá)、家中作客、過(guò)生日、游戲活動(dòng)、起睡等功能項(xiàng)目相關(guān)的歌曲，都加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，觸動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，避免了枯燥乏味的教學(xué)?；叵肫鹩⒄Z(yǔ)入門(mén)階段“拼、讀導(dǎo)學(xué)模式 ”的教學(xué)，英語(yǔ)歌曲的確給師生帶來(lái)了滿足感。課前集體哼唱英語(yǔ)歌，可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準(zhǔn)備。結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾條途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，集中在課堂上的如：以實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境、以圖片創(chuàng)設(shè)情境、以動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境，以電教創(chuàng)設(shè)情境，還有以音樂(lè)歌曲創(chuàng)設(shè)情境等等。當(dāng)然，無(wú)論是以各種形式創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，都是為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界，繼而勾勒出學(xué)生豐富的內(nèi)心學(xué)習(xí)世界。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪流寫(xiě)自己收集到的“英語(yǔ)新發(fā)現(xiàn)”。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像是游泳一樣，學(xué)生必須要泡在水中，最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。因此，“情境式教學(xué)法”變成了英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，或是滲透于其他教學(xué)方法中的一種方法。所謂教學(xué)中的情境都是模擬的。文章結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)例從情境教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、情境的創(chuàng)設(shè)、使用范圍及注意事項(xiàng)等方面作了詳細(xì)闡述。第二篇：情景教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué) 閔信成 郵編220800引言根據(jù)：法國(guó)心理學(xué)家、外語(yǔ)教學(xué)家古恩在研究嬰兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程后總結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練習(xí)得。結(jié)語(yǔ)：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)力的增強(qiáng)，教育興國(guó)不僅僅是一句口號(hào)，而是一個(gè)民族的希望與未來(lái)。所以，為了更好的運(yùn)用情景教學(xué)法，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，例如，在學(xué)習(xí)立體幾何過(guò)程中，很多學(xué)生都不能在短時(shí)間內(nèi)接受和運(yùn)用立體思維，更不能很好的去解決習(xí)題和生活中的立體問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)問(wèn)題時(shí)，簡(jiǎn)單的表述與計(jì)算并不能幫助學(xué)生理解和解決問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)該開(kāi)展類似于學(xué)生調(diào)查等活動(dòng)，在活動(dòng)調(diào)查中鼓勵(lì)學(xué)生記錄數(shù)字，學(xué)會(huì)利用學(xué)過(guò)的概念與公式去解決相應(yīng)問(wèn)題，在真正的生活情景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)思維，才能真正達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與標(biāo)準(zhǔn)。（二）利用數(shù)學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)在我國(guó)高中教育里，無(wú)論是哪種學(xué)科，都存在缺乏實(shí)踐這種問(wèn)題，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的概念性很強(qiáng)的理科。這時(shí)如果可以有一種合適的方法運(yùn)用情景教學(xué)法，就會(huì)達(dá)到更好的效果，方法之一就是運(yùn)用模型演示創(chuàng)設(shè)情景。情景教學(xué)法可以在很大程度上改善這樣的問(wèn)題，可以幫助培養(yǎng)所有的教師學(xué)會(huì)如何教學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉更加優(yōu)秀的傳遞知識(shí)與表達(dá)的能力，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的同時(shí)也提高了教師的教學(xué)能力，進(jìn)而對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)教育的想前發(fā)展形成良好推動(dòng)作用。情景教學(xué)法的運(yùn)用不僅可以活躍學(xué)生的思維，更是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的最好方法，讓學(xué)生們走出課本，真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，是情景教學(xué)法最重要的存在目的。如果教師善于利用情景教學(xué)，就會(huì)在活躍課堂氣氛的同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維起到開(kāi)發(fā)作用，也會(huì)在相同時(shí)間給學(xué)生傳授更多的知識(shí)，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)里，情景教學(xué)法極其重要。一、情景教學(xué)法對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維在高中數(shù)學(xué)課堂上，面對(duì)沉重的高考大多數(shù)學(xué)生的壓力都比較大，面對(duì)繁重的作業(yè)也難免焦慮厭倦，這時(shí)課堂效率的提高就顯得更加重要。在文明傳承的過(guò)程中，隨著世界文化的融合與相互借鑒，我國(guó)的教育模式與思想也逐漸更加現(xiàn)代化和長(zhǎng)遠(yuǎn)化，在我國(guó)傳統(tǒng)的教育考試系統(tǒng)里，一直以講授單一的方式在進(jìn)行。本文從情景教學(xué)法對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義以及運(yùn)用此法的措施兩個(gè)方面展開(kāi)思考。第一篇：情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作者：左啟剛摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的重視程度逐漸增強(qiáng)，對(duì)于我國(guó)目前把高考當(dāng)作篩分人才培育等級(jí)的現(xiàn)狀而言，高中教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言是非常重要的。為了迎合時(shí)代的發(fā)展要求，以創(chuàng)新思維開(kāi)創(chuàng)全新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)利用合理的先進(jìn)方法去改變課堂模式，這其中非常有效的一個(gè)方法就是情景教學(xué)法。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生思維培養(yǎng)引言：中華民族是歷史悠久的文明古國(guó)，無(wú)論是文學(xué)思想還是理學(xué)概念亦或科技發(fā)展，都是世界上鮮有的國(guó)度。而在新課改后，我國(guó)高中為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，開(kāi)始對(duì)理科科目特別是數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了改進(jìn)，逐漸引入情景教學(xué)法這一模式，希望這一方法會(huì)帶來(lái)好的效率和成果。在我國(guó)目前的教育領(lǐng)域里，除了少數(shù)貴族高中，大多數(shù)高中都還沒(méi)有能力利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備去完善課堂，這也就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改進(jìn)方法利用更好的方法去開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們走出疑惑，情景教學(xué)法就是其中之一。（二）有利于幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，為了適應(yīng)高考，每一個(gè)學(xué)生都要把數(shù)學(xué)當(dāng)作重中之重去學(xué)習(xí)和看待，為了更好的幫助學(xué)生去理解抽象生澀的概念，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的創(chuàng)新方法去對(duì)課堂進(jìn)行整改，這時(shí)情景教學(xué)法就起到了很重要的作用。（三）有利于提高教師教學(xué)能力情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它要求更加生動(dòng)的講解與對(duì)概念的分析，如果一個(gè)教師只擁有講授能力卻沒(méi)有應(yīng)用概念到實(shí)際中的能力，那么這個(gè)教師就是不合格的。二、情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施（一）運(yùn)用模型演示創(chuàng)設(shè)情景在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了更好的投入到高考復(fù)習(xí)里，教師通常會(huì)加快講課進(jìn)度，把固定的課程任務(wù)提前完成，這時(shí)就自然的為學(xué)生帶來(lái)了壓力。例如，在講授排列組合的性質(zhì)和計(jì)算時(shí)，對(duì)于排列組合初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)這一概念很難接受，這時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)人物情景，挑選一些學(xué)生讓他們代表某個(gè)數(shù)字，然后，根據(jù)他們位置的變換去印證結(jié)果與公式的關(guān)系，這種生動(dòng)的情景就會(huì)讓學(xué)生對(duì)排列組合知識(shí)的理解更加容易，從而提高教學(xué)效率。為了提高學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)高考的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)與思維，就應(yīng)該利用數(shù)學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生的整體素質(zhì)，更好的運(yùn)用情景教學(xué)法。（三）加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn) 在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，講解概念是一個(gè)重要方面，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)到實(shí)際問(wèn)題里，無(wú)論是對(duì)于習(xí)題還是生活實(shí)際，知識(shí)體驗(yàn)都是非常重要的。在此情況下，教師可以為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都配備教學(xué)道具，讓學(xué)生對(duì)于正方體、錐體、長(zhǎng)方體、球等簡(jiǎn)單的立體圖形有更加深入的了解，并帶領(lǐng)學(xué)生在觸摸和感官的情況下學(xué)習(xí)和推算計(jì)算公式，如果在環(huán)境允許的條件下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，把教學(xué)定位在更加直觀豐富的戶外，從而對(duì)抽象的立體概念進(jìn)行更加全面輕松的講解，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，為高考數(shù)學(xué)做基礎(chǔ)，也促使學(xué)生在生活中善于更好的利用數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教育傳承里，我國(guó)歷史上涌現(xiàn)出很多模式的考試形式，高考是現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展的結(jié)晶，在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，各種教學(xué)方法層出不窮，上文就著重分析了情景教