【正文】 知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系得更加緊密，教學(xué)過(guò)程更富有連續(xù)性和互動(dòng)性。多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有靈活性、豐富性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)課件可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)巨大的存儲(chǔ)能力，存儲(chǔ)豐富多彩、形象生動(dòng)的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源，因此使用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)的信息量得以增加，使得課堂教學(xué)更加緊湊和有效率，同時(shí)教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中投入更多的精力和時(shí)間，專(zhuān)注于教學(xué)內(nèi)容、特別是重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講授，有助于提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。（3）有助于增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率。（2）有助于提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的意識(shí)與興趣。二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（1）有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程中定理的證明、公式的推導(dǎo)以及例題的演算，使用多媒體教學(xué)是不適合的。再比如，教師在講課時(shí)要求學(xué)生對(duì)某一方面的問(wèn)題進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)系時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠更加靈活。（3）能靈活地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，師生可以進(jìn)行有效地溝通。同時(shí)，還有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密、精確地處理問(wèn)題的思維習(xí)慣和計(jì)算能力的提高，更有利于在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。而這種習(xí)慣的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法密切相關(guān)。因此，我們有必要對(duì)兩種教學(xué)方法進(jìn)行比較，尋找高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)方法之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。究其原因，主要是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課程不同于其他課程，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性與概括性，而且具有極強(qiáng)的嚴(yán)密性、精確性與邏輯性。多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了一個(gè)嶄新的“表演舞臺(tái)”，使高中數(shù)學(xué)課堂取得了“效率高、印象深、氛圍好、感受新”的明顯的正面效應(yīng)，尤其是多媒體那獨(dú)特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的立體式的演示功能，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成了直觀的可操作的“模擬實(shí)驗(yàn)”。只有正確處理好這三種關(guān)系，才能讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮作用，成為我們教師上課的得力助手，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)生動(dòng)化、具體化，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。那在教學(xué)中應(yīng)該如何適時(shí)應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣又不偏離主體？例如:在講對(duì)數(shù)函數(shù),指數(shù)函數(shù)的圖象及性質(zhì)時(shí),同學(xué)們對(duì)此很容易混淆,如果借助多媒體多一些實(shí)際的演示,對(duì)學(xué)生的思維理解過(guò)程就起到由具體到一般,將難以理解的內(nèi)容形象化,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大。因此，多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)這樣的不足。三、多媒體教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣的關(guān)系興趣是最好的老師,可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究。尤其是在設(shè)置例題的時(shí)候，要適量，在某些例題上還可以設(shè)置變式題，及時(shí)的讓學(xué)生比較、反思。多媒體教學(xué)可以使教學(xué)容量加大，加快教學(xué)進(jìn)度。二、多媒體教學(xué)與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系教學(xué)進(jìn)度一直是我們高中教師在平時(shí)的教學(xué)中特別關(guān)注的。如：在講解的圖像與性質(zhì)時(shí)，首先，利用“五點(diǎn)法”在黑板上詳細(xì)的把五個(gè)點(diǎn)畫(huà)在平面直角坐標(biāo)系上，然后用光滑的曲線(xiàn)連起來(lái)，在區(qū)間上曲線(xiàn)就形成了，再根據(jù)三角函數(shù)的周期性，利用計(jì)算機(jī)可以畫(huà)出在整個(gè)定義域上的圖像，一條波浪式的曲線(xiàn)就呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。另外，對(duì)一些瑣碎的注意點(diǎn)，也可以通過(guò)多媒體體現(xiàn)。還有例題的講解也很重要，能體現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，所以重要例題的過(guò)程也應(yīng)該在黑板上詳細(xì)給出，便于學(xué)生課后模仿著做作業(yè)。但是由于多媒體教學(xué)信息量大，畫(huà)面一瞬即逝，學(xué)生不能有效的把握信息，形成瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶。一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)的關(guān)系現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家在研究人類(lèi)的學(xué)習(xí)和記憶時(shí)，把學(xué)習(xí)和記憶堪稱(chēng)是信息加工過(guò)程，并根據(jù)編碼方式的不同以及信息在頭腦中停留時(shí)間的長(zhǎng)短，把記憶分成瞬時(shí)記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三種類(lèi)型。因此，多媒體輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段，并不能取代教師，也不是要推翻常規(guī)的教學(xué)方式，而是對(duì)常規(guī)教學(xué)方式的發(fā)展和補(bǔ)充。多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，計(jì)算機(jī)以其強(qiáng)大的功能，模擬和再現(xiàn)客觀世界的思維過(guò)程，為教學(xué)中許多傳統(tǒng)難點(diǎn)內(nèi)容的解決提供新的途徑，具有常規(guī)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越性。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，在課堂教學(xué)過(guò)程中，如能將多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，定能變抽象為具體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有正確處理好這三種關(guān)系，才能讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮作用，成為我們教師上課的得力助手，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)生動(dòng)化、具體化，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。如果不用多媒體，光是教師口頭上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，再加上圖像不太容易很好的表達(dá)出來(lái)，那學(xué)生就提不起興致，因此效果肯定會(huì)很槽糕。教師上課的時(shí)候先可以賣(mài)個(gè)關(guān)子，讓學(xué)生心里癢癢的，很想知道結(jié)果。如：方程（）有幾個(gè)解？在新課的學(xué)習(xí)中，通常都是以與，與為典型圖像來(lái)研究指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，因此，在學(xué)生的記憶中，就一個(gè)交點(diǎn)，或沒(méi)有交點(diǎn)。但是有的教師為了提高學(xué)生的興趣，在制作多媒體的過(guò)程中，心想使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些，就能讓學(xué)生興奮起來(lái)，甚至為了追求表面的聲形美觀和生動(dòng)而把一些可有可無(wú)的、與達(dá)成教學(xué)目的無(wú)關(guān)的，甚至?xí)蓴_教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容添加進(jìn)去，使教學(xué)主題沖淡，反而致使學(xué)生的注意力偏離認(rèn)知主體，影響教學(xué)效果。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能通過(guò)教師生動(dòng)的文字語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但這畢竟不是所有教師的專(zhuān)長(zhǎng)。在多媒體教學(xué)中，我們可以節(jié)省很多時(shí)間，而這些時(shí)間不應(yīng)該是多講幾個(gè)例題，過(guò)分加快教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生，設(shè)置多層思考題，練習(xí)題，讓學(xué)生多思考、多討論、多練習(xí)，及時(shí)在課堂上鞏固知識(shí)，消化知識(shí)，真正做到講練結(jié)合。（變式：）我們知道從出發(fā)，討論的四種情況： 而從出發(fā)，則就一種情況。尤其是在設(shè)置例題的時(shí)候，要適量，在某些例題上還可以設(shè)置變式題，及時(shí)的讓學(xué)生比較、反思。多媒體教學(xué)可以使教學(xué)容量加大，加快教學(xué)進(jìn)度。二、多媒體教學(xué)與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系教學(xué)進(jìn)度一直是我們高中教師在平時(shí)的教學(xué)中特別關(guān)注的。如：在講解的圖像與性質(zhì)時(shí)，首先，利用“五點(diǎn)法”在黑板上詳細(xì)的把五個(gè)點(diǎn)畫(huà)在平面直角坐標(biāo)系上，然后用光滑的曲線(xiàn)連起來(lái)，在區(qū)間上曲線(xiàn)就形成了，再根據(jù)三角函數(shù)的周期性，利用計(jì)算機(jī)可以畫(huà)出在整個(gè)定義域上的圖像，一條波浪式的曲線(xiàn)就呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。另外，對(duì)一些瑣碎的注意點(diǎn)，也可以通過(guò)多媒體體現(xiàn)。還有例題的講解也很重要，能體現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，所以重要例題的過(guò)程也應(yīng)該在黑板上詳細(xì)給出，便于學(xué)生課后模仿著做作業(yè)。因此，兩者都有不足，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中把兩者合理的結(jié)合。而多媒體如果僅僅把原來(lái)寫(xiě)在黑板上的全都搬到計(jì)算機(jī)上，做個(gè)ppt，然后以幻燈的形式打出，排除課外的備課過(guò)程，教師看似輕松了，只要鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)就行了，可學(xué)生可能更累了。但是絕大部分的教師還是無(wú)法達(dá)到這一境界。一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)的關(guān)系傳統(tǒng)的教學(xué)，一支粉筆、一張嘴就能完成一堂課，甚至有一部分教師，一堂課能從黑板的左上角一直寫(xiě)到黑板的右下角，滴水不漏，連粉筆擦也幾乎不需要。如此多媒體教學(xué)，形式看上去先進(jìn)了，但效果卻適得其反，失去了多媒體教學(xué)的積極意義。多媒體教學(xué)的運(yùn)用能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)功能越來(lái)越強(qiáng)大，教育軟件越來(lái)越多樣化，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用。第一篇：多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用信息技術(shù)教育論文(1)論文摘要：在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，教師妥善處理好多媒體與板書(shū)、多媒體與進(jìn)度、多媒體與學(xué)生興趣這三種關(guān)系，否則，教學(xué)效果將事倍功半。論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；板書(shū)；進(jìn)度；興趣多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。如今的多媒體教學(xué)通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，伴隨著新課改的有效實(shí)施以及“80”后教師隊(duì)伍的逐漸壯大，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們課堂中常用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。在多媒體教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)多媒體的運(yùn)用只是局限在幻燈片的作用上，這樣無(wú)疑和傳統(tǒng)的板書(shū)沒(méi)有任何區(qū)別，唯一不同的是，把原來(lái)寫(xiě)在黑板上的板書(shū)原封不動(dòng)的搬到了屏幕上，甚至把原來(lái)可能不需要全寫(xiě)出來(lái)的東西，也全打在了屏幕上，造成教學(xué)內(nèi)容冗雜，無(wú)法體現(xiàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生就像看電影一樣，留不下任何深刻的印象。因此，我們廣大的一線(xiàn)教師應(yīng)該明確在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系。教師的造詣之深學(xué)生無(wú)不驚嘆，佩服。一堂課，寫(xiě)了一黑板又一黑板，教師不停地講，不停地寫(xiě)，寫(xiě)得很是辛苦，學(xué)生看著也累。原來(lái)的板書(shū)保留的時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生可以不時(shí)的回顧，但用幻燈片的話(huà)，雖然可以回放，但難以保證停留恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間使學(xué)生記憶。板書(shū)既然能長(zhǎng)時(shí)間保留教學(xué)痕跡，那就把上課歸納的知識(shí)點(diǎn)一一陳列，供學(xué)生適時(shí)回顧。而多媒體的運(yùn)用，則可以體現(xiàn)在一節(jié)課的導(dǎo)入部分，精彩的開(kāi)篇將是一堂課成功的一半，這將大大刺激學(xué)生的聽(tīng)課情緒，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。有的時(shí)候，需要我們兩者都兼顧。如果僅僅借助于計(jì)算機(jī)，則學(xué)生無(wú)法從老師的實(shí)際操作中體會(huì)正弦函數(shù)的圖像；而如果僅僅在黑板上畫(huà)一下，又難以讓學(xué)生很好的感受正弦函數(shù)的整體圖像以及性質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容很多，有些重要內(nèi)容還需要不斷的補(bǔ)充強(qiáng)化，進(jìn)度太慢，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成新課內(nèi)容，將會(huì)影響高考復(fù)習(xí)；進(jìn)度太