【正文】 ，可以讓學生多體驗多理解，凸顯學生在數學學習中的主體地位過去傳統(tǒng)的數學教學中，就靠數學老師的三寸不爛之舌，上一兩節(jié)課學生還會有興趣，但天天如此，學生就會覺得數學課枯燥無味，進而從心理上對數學課進行排斥，從而導致課堂教學效率低下。例如，在教授《立體幾何》時，從古至今都是一枝粉筆、一把尺子、一個三角板，老師努力地畫圖，學生很枯燥，老師很乏味。在數學課中使用多媒體教學可以實現數學課的動態(tài)情景教學多媒體輔助教學可以構建多位一體的立體數學教學模式。這比教師光在黑板上拿著三角板和直尺用粉筆板書更直接，更有課堂教學效率。這時學生對棱柱和棱錐的面或側棱印象深刻，掌握牢固。因此，復習鞏固時可以用多媒體把干燥無味的復習內容變成直觀生動的演示，為學習新知識做知識和方法上的準備?？梢宰寣W生在娛樂中學習，這大大地提高了學習效率。利用多媒體技術可以展示數學圖形和動畫，創(chuàng)設解題的情境，使枯燥的數學可更接近人們的生活，激發(fā)學生的學習興趣和學習數學的欲望電教媒體能將錄像、圖片、動畫以及一些經典數學故事影片等展示出來，比較直觀地反映客觀現實，給學生具體的問題情境，不但可以調動學生的數學學習興趣，喚起學生數學認知的動機，而且可以激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。?P者認為合理高效地應用多媒體教學，可以做到這一點。追求高效課堂就是抓住了數學教學的魂。要解決這個問題，只有利用多媒體教學，才可以做到。畢竟課堂只有45 min，教師要寫字，要講課，還要維持課堂紀律。第一篇：多媒體在高中數學教學中的幾點體會多媒體在高中數學教學中的幾點體會摘 要：在新課改以及新高考的常態(tài)下，探討如何提高數學課堂效率，如何在高中課堂里實現真正的高效課堂，是高中數學老師在當前必須要思考的。在常規(guī)的教學中，一支粉筆、一張嘴巴的傳統(tǒng)課堂根本無法實現高效課堂。時間太少了。關鍵詞：多媒體數學教學 高效課堂 立體數學教學中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674098X（2016）12（a）016902在新高考的要求下，學生對數學知識的掌握要求更高，這就必然要求老師要在短短的課堂45 min里，追求高效課堂。高效課堂就是要在課堂上讓學生聽懂，會做題，會思考?，F在就談一談筆者在平常數學教學應用多媒體的一些體會。例如，教授《橢圓的性質》時可以用Flash動畫展示橢圓的生成過程以及在生活中的一些實例，使理論更接近生活，激發(fā)學生的學習興趣。按動鼠標，閃爍關鍵內容，突出未知和已知聯(lián)系，降低學生的學習起點認知心理學研究表明，高中生的一切認知活動都是建立在已有的經驗和知識的基礎上的。例如，教授高中數學《棱柱和棱錐》時，學生回答出棱柱和棱錐某個面或某個棱時，按動鼠標，使面或棱閃爍或者利用CAD制作動畫，使隱藏的一面展示到學生自己面前。因為這個認識是與新課的內容緊緊相連，息息相關。其實這就是高效課堂。通過影視、動畫和聲音相結合的多媒體素材，迎合學生的口味，讓他們覺得上數學課就像在數學的海洋中遨游一樣，喚起學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的創(chuàng)新能力，從而突破數學教學中的瓶頸。在上次教授立體幾何解決外接球、內切球時用了一個地球模型和一個老農民的圖像，學生就有了很大的興趣。教育心理學研究表明，對學生大腦刺激的反應，動畫影片效果最佳，圖形次之，文字說明效果最不理想。例如，在教授《圓錐曲線》時，課件顯示一個橢圓時，老師這樣提問：怎樣去割一個圓柱，可以得到一個橢圓。這樣的演示，形象、直觀帶有趣味性，達到了其他教學媒體很難達到的效果。讓每一個學生認真地讀題、理解題意、仔細做題。在鞏固作業(yè)時，運用多媒體展示平臺，直接將作業(yè)中具有代表性錯誤的問題一一展示出來加以分析、比較，得出錯誤的原因，讓學生印象深刻。應用多媒體技術課增加課堂教學容量和學生的練習量課堂教學是老師和學生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，數學課堂教學容量比常規(guī)教學容量要多。而每堂課的教學強度又非常大，在教學時間一定而教學內容偏多的情況下，多媒體輔助教學的應用是實現高效課堂最有效的途徑。若把這些題在備課時輸入電腦，在上完新授內容后，利用電腦顯示在電子白板上，這樣大大節(jié)省了老師板書的時間，增大了課堂教學容量，使學生在課堂上有更多的練習時間。讓學生能在輕松、愉快的氛圍中進行練習，使學生不再害怕數學，為學生提供更多的練習題，有更多的練習機會和更多的表現自己的機會。在新高考的常態(tài)下，利用電化教學，可以使學生學到更多的知識，老師教起來會更加得心應手，教學效率和學生的數學成績會有較大的提升。參考文獻[1] 陳小波，[J].科技創(chuàng)新導報，2010（23）：119120.[2] [J].華章，2010（6）：134.[3] 徐秀珍，[J].中國科技信息，2008（9）：269270.第二篇：多媒體教學在高中數學教學中的應用研究多媒體教學在高中數學教學中的應用研究高中數學教學是高中教學的重點內容，數學在高考中所占分數比例較大。很多學生在數學學習中感到知識內容比較抽象，空間想象思維不足，影響了數學學習。多媒體教學高中數學應用改革隨著高中教學改革的進行，越來越多的學校將多媒體教學引入到了教學中，取得了顯著的教學效果。一、多媒體教學的重要性21世紀是知識經濟的時代，隨著網絡信息技術的快速發(fā)展，以多媒體網絡技術為核心的信息技術對教育教學產生了深遠的影響，不僅促進了傳統(tǒng)教學方法的變革，更重要的是對傳統(tǒng)的教學理念、教學思想、教學內容與教學模式的改革都起到了推動的作用。二、多媒體教學在高中數學教學中的優(yōu)勢，提高學生的學習興趣傳統(tǒng)的數學教學模式是一根粉筆、一面黑板、一本教材的形式，學生對這種傳統(tǒng)的教學方法缺少興趣，教學效果不理想。通過電子屏幕教學，吸引學生的注意力，多媒體教學的互動性，快速靈活性，將大幅度提高高中數學教學的有效性。比如，在進行高中立體幾何教學時，可以通過多媒體教學，將比較抽象的多維空間，立體形式形象的展現在學生面前，幫助學生樹立立體的思維模式。傳統(tǒng)的黑板式教學，將大量的有效時間都浪費在了板書的書寫上面，一節(jié)課學習到的知識有限。多媒體教學就可以很好的解決這個問題，多媒體教學可以容納大量的數學信息，課件的演示快速而簡練，使學生在有限的時間里學習到更多的內容，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，可以注意學生的反饋，引導學生的思維，調動學生參與教學過程。三、多媒體教學在高中數學教學中的應用教師在多媒體教學中起著重要的作用，多媒體教學實施的成功與否，教師起著重要的作用。其次，加強對數學教師進行多媒體教學的培訓，教師要學習多媒體課件的制作，多媒體課件的選材，多媒體課件的講解。多媒體教學要與傳統(tǒng)的教學方法相結合，多媒體教學的使用是對傳統(tǒng)教學的完善與補充，并不是對傳統(tǒng)教學的否定。多媒體教學的過分應用，也不利于教師與學生的交流，靜態(tài)的交流會導致課堂缺少情感，抑制創(chuàng)造性思維的產生。多媒體教學中課件的制作也是非常重要的，教師課件的制作，一方面，要突出教學的重點，使學生容易對知識點的掌握；另一方面，也要注意實用性，盡量避免為了教學效果，過多的使用圖片、聲音、動漫等進行教學。四、小結多媒體教學是數學教學方法的一次革新，是一種新型的教學手段，多媒體教學是對傳統(tǒng)教學的完善，而不是對傳統(tǒng)教學的完全取代，多媒體教學不可能解決數學教學中的一切問題，多媒體教學的使用要有的放矢，不能違背教學規(guī)律，在實踐教學中要加強對多媒體教學的研究，不斷完善多媒體教學，一定會促進高中數學教學的改革，提高學生的數學成績。多媒體教學作為一種新興的、先進的教學手段，為數學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”，使高中數學課堂取得了“效率高、印象深、氛圍好、感受新”的明顯的正面效應，尤其是多媒體那獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的立體式的演示功能，使抽象的數學教學變成了直觀的可操作的“模擬實驗”。究其原因，主要是因為高中數學課程不同于其他課程，高中數學的特點是具有高度的抽象性與概括性，而且具有極強的嚴密性、精確性與邏輯性。因此，我們有必要對兩種教學方法進行比較，尋找高中數學傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學方法之間的最佳結合點。而這種習慣的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的教學方法密切相關。同時，還有利于學生養(yǎng)成嚴密、精確地處理問題的思維習慣和計算能力的提高，更有利于在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。（3）能靈活地調節(jié)課堂進度，師生可以進行有效地溝通。再比如，教師在講課時要求學生對某一方面的問題進行跨學科聯(lián)系時，傳統(tǒng)教學方法能夠更加靈活。對于高中數學課程中定理的證明、公式的推導以及例題的演算，使用多媒體教學是不適合的。二、多媒體教學的優(yōu)勢（1）有助于學生進行自主學習。（2）有助于提高學生的理解能力和應用數學方法的意識與興趣。（3）有助于增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率。多媒體教學課件可以利用計算機技術巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學資源，因此使用多媒體教學可以使教學的信息量得以增加，使得課堂教學更加緊湊和有效率，同時教師可以在課堂教學過程中投入更多的精力和時間，專注于教學內容、特別是重點難點內容的講授，有助于提高課堂教學的整體效果和質量。多媒體教學系統(tǒng)具有靈活性、豐富性、系統(tǒng)性的特點。即使在新知識講授中，如引入新概念、給出新定理之前或是在數學證明之中，可借助于方便的超級鏈接任意切換到相關的章節(jié)內容中去，在授課中也可隨時停留于任意畫面，以便教