【正文】 的捷徑。這樣將音、形、義及地理知識(shí)融為一體，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要選擇符合語(yǔ)言節(jié)奏、能表達(dá)語(yǔ)言意義的動(dòng)作。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效手段?！鞍凳窘虒W(xué)”的根由就是問(wèn)題情境教學(xué)。從前，在美麗的太湖邊上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。我們看到在這里，教師沒(méi)有上來(lái)就講比例尺的知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生畫(huà)教學(xué)平面圖的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，從而使學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的來(lái)龍去脈，解決了數(shù)學(xué)從哪里來(lái)到哪里去的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)思考。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的競(jìng)爭(zhēng)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，而且學(xué)習(xí)效果也很好。英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言的地位也越來(lái)越受到重視，這里對(duì)人才需求更多的是能將英語(yǔ)較好的運(yùn)用到實(shí)際交流中去，這一轉(zhuǎn)變也使得我們老師在英語(yǔ)教學(xué)中思維的轉(zhuǎn)變。情景教學(xué)法的主要實(shí)施特色是從口語(yǔ)入手讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生好感，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)所授語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)角色扮演的情景模式能夠使學(xué)生在英語(yǔ)層面的綜合素質(zhì)得到全面的提升。參考文獻(xiàn)：[1][J].海外英語(yǔ)，2011(8).[2][J]新課程學(xué)習(xí)(中),2011,(6).[3][J].中學(xué)教學(xué)參考,2011(22).[4][J].新作文(教育教學(xué)研究),2011(12).[5][J].陜西師范大學(xué)，2011.[6][J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)(10).2011.[7][D]..[8]“英語(yǔ)情景教學(xué)”在課堂上的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)(05).2009.[9][D]..[10][D]..[11][J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)(10).2012 [12] Anderson, .,Corbett, .,Koedinger, K.,amp。讓學(xué)生模擬表演，從而使學(xué)生身臨其境，找到最有效的自我保護(hù)的方法。教師平時(shí)也可以布置一些漫畫(huà)作業(yè)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作，或者讓學(xué)生自己搜集一些比較好的漫畫(huà)作品辦班紀(jì)展覽，這更加激起學(xué)生的興致，同時(shí)又提高了他們的繪畫(huà)能力和鑒賞能力。好玩、好動(dòng)是學(xué)生的天性，無(wú)論在任何年齡階段，作為學(xué)生而言都希望在教學(xué)中能夠具有游戲元素。小組同學(xué)利用課下時(shí)間進(jìn)行角色的設(shè)置，內(nèi)容的編排，然后進(jìn)行上臺(tái)小組展示。在授課方式上也缺乏靈活性與生動(dòng)性，使本身就缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生更加無(wú)法提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，將情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂符合兒童的年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑶榫骋胄W(xué)數(shù)學(xué)課堂具有十分重要的作用。那你們覺(jué)得怎樣分才算公平呢？”學(xué)生們又陷入了沉思，經(jīng)過(guò)討論，有學(xué)生提出建議：按男、女學(xué)生人數(shù)的多少來(lái)分，多的多分點(diǎn)，少的少分點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是自己對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”，這是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與成人不完全相同之處，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革中特別強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型從而應(yīng)用的原因。又如在講《比例尺》一課時(shí)，教師課前先讓學(xué)生以小組為單位畫(huà)出學(xué)校教學(xué)樓的平面圖，盡管學(xué)生認(rèn)真努力，但畫(huà)出來(lái)的平面圖五花八門(mén)、不盡人意。小螞蟻知道后可急了，于是它焦急地繞著一片樹(shù)葉的邊線走了起來(lái)（課件演示小螞蟻爬樹(shù)葉過(guò)程）正好走完一圈也叫一周的時(shí)候突然想到：對(duì)，得趕快向村長(zhǎng)報(bào)案，于是小螞蟻就報(bào)案去了。古希臘教育蘇格拉底從事教學(xué)，常常給學(xué)生創(chuàng)造一定的問(wèn)題情境，他借創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境啟迪學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。八、運(yùn)用體態(tài)情境教師的每個(gè)眼神和動(dòng)作都蘊(yùn)涵著無(wú)盡的教育意義。六、媒體運(yùn)用展示情境目前，“ CAI”（Computer Assistant Instruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）技術(shù)方興未艾，它逐漸實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。四、角色扮演體驗(yàn)情境角色扮演能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，進(jìn)入角色，進(jìn)入狀態(tài)，體驗(yàn)情境，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。一、音樂(lè)欣賞渲染情境美妙的音樂(lè)常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。摘 要：本文論述了情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。（二）有利于幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，為了適應(yīng)高考，每一個(gè)學(xué)生都要把數(shù)學(xué)當(dāng)作重中之重去學(xué)習(xí)和看待，為了更好的幫助學(xué)生去理解抽象生澀的概念，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的創(chuàng)新方法去對(duì)課堂進(jìn)行整改，這時(shí)情景教學(xué)法就起到了很重要的作用。一、情景教學(xué)法對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維在高中數(shù)學(xué)課堂上，面對(duì)沉重的高考大多數(shù)學(xué)生的壓力都比較大，面對(duì)繁重的作業(yè)也難免焦慮厭倦，這時(shí)課堂效率的提高就顯得更加重要。結(jié)語(yǔ)：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)力的增強(qiáng)，教育興國(guó)不僅僅是一句口號(hào)，而是一個(gè)民族的希望與未來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，集中在課堂上的如：以實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境、以圖片創(chuàng)設(shè)情境、以動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境，以電教創(chuàng)設(shè)情境，還有以音樂(lè)歌曲創(chuàng)設(shè)情境等等。先畫(huà)一個(gè)扁一點(diǎn)兒的禁止停車(chē)的標(biāo)志，問(wèn)：“What does it mean?”學(xué)生回答：“No parking.”教師在進(jìn)一步把它補(bǔ)充完，問(wèn)：“What does it mean?”學(xué)生回答：“No littering.”這樣既可以讓學(xué)生積極思考，還可以讓學(xué)生在比較各種標(biāo)志之間的聯(lián)系和區(qū)別中更加牢固地掌握離學(xué)生生活距離相對(duì)較遠(yuǎn)的標(biāo)志含義。就這樣，同學(xué)們笑了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前的高漲。這在班里引起了一陣小小的轟動(dòng)，學(xué)生們興奮極了，但實(shí)際上他們根本不可能穿上這雙鞋，因?yàn)楣P者堂妹的年齡要比這些學(xué)生小得多。希望以后有更多更好的方法來(lái)為我們的學(xué)生服務(wù)參考文獻(xiàn)《教育心理學(xué)》《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》 《新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)》 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論》第三篇：情景教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用摘要：興趣是最好的老師,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,課堂教學(xué)應(yīng)以集體的自主活動(dòng)為主旋律,即教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師不光要講授知識(shí),更重要的是想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到調(diào)動(dòng),但結(jié)合情境卻能提供學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在情境中主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)。[1]情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過(guò)建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情景中，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。[4]如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，老師在課上用電腦動(dòng)畫(huà)顯示：唐老鴨坐在一輛車(chē)輪是正方形的車(chē)子上顛簸，并設(shè)問(wèn)：唐老鴨舒服嗎？為什么？學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)提出車(chē)輪應(yīng)做成圓形的。讓學(xué)生一起堆積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識(shí)這些形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說(shuō)一說(shuō)每類物體的特點(diǎn)，形成不同物體形狀的表象?！绑w育老師想請(qǐng)你們幫幫他的忙，給三年級(jí)的學(xué)生分籃球，王老師有12 個(gè)球，要分給男、女兩組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，你們看怎么分？”學(xué)生聽(tīng)到題，紛紛議論起來(lái)，交流后，基本上都同意男、女各分6個(gè)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情景，使學(xué)生始終處于一種良好的愉悅的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲并主動(dòng)親近數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)效率。這也造成了中國(guó)學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。（一）角色扮演情景模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角色扮演是情景教學(xué)中最能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的方式。比如在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，老師可以組織全班同學(xué)玩用英語(yǔ)來(lái)玩“誰(shuí)是臥底”的游戲，讓臺(tái)上參與同學(xué)就一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行描述，只有一個(gè)人的詞匯與其他人不同，然后讓大家來(lái)猜測(cè)哪個(gè)人是“臥底”。二 妙用漫畫(huà)情境，分析問(wèn)題漫畫(huà)富有幽默感，生動(dòng)性、趣味性和深刻寓意，利用漫畫(huà)提供的感性材料，使人過(guò)目難忘，回味無(wú)窮，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，使枯燥內(nèi)容趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。我們都知道音樂(lè)的魅力是微妙的，也是強(qiáng)烈的，它以特有的旋律、節(jié)奏打動(dòng)人們的心靈，激發(fā)人們內(nèi)心的感情共鳴，逐步展開(kāi)想象，把聽(tīng)眾帶到特有的意境之中。在思想品德教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境的做法有：一 運(yùn)用情景巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分利用好各種媒介工具，通過(guò)電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等各種形式，將圖片、錄音、電影等資料自然融入到教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)多媒體手段將抽象單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫(huà)面來(lái)搭建直觀情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官感受從而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注度的作用，使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教