【正文】 要方面，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)到實(shí)際問(wèn)題里，無(wú)論是對(duì)于習(xí)題還是生活實(shí)際，知識(shí)體驗(yàn)都是非常重要的。在傳統(tǒng)的教育傳承里，我國(guó)歷史上涌現(xiàn)出很多模式的考試形式，高考是現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展的結(jié)晶，在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，各種教學(xué)方法層出不窮，上文就著重分析了情景教學(xué)法的意義與運(yùn)用措施，相信我國(guó)高中的未來(lái)會(huì)越走越好。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 情境 教學(xué)情境主要指進(jìn)行言語(yǔ)交際的外部的具體場(chǎng)合。英語(yǔ)的情境式教學(xué)法不僅體現(xiàn)在課堂上，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場(chǎng)景也是有限的。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新信息及有價(jià)值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)校的電教配備，教具等方面的因素，在教學(xué)中選取適合自己又適合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況的教學(xué)方法并進(jìn)行設(shè)計(jì)一定的情境，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境中進(jìn)行交際、交流，并形成能力。值日學(xué)生作報(bào)告時(shí)插一段輕音樂(lè)，他說(shuō)得自然，同學(xué)們聽(tīng)得輕松。目前，課外欣賞外文歌曲已成熱潮。三、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖片創(chuàng)設(shè)情境而利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。再者，英語(yǔ)課本中的插圖在教學(xué)時(shí)不容忽視。課堂內(nèi)充滿了濃厚的人文關(guān)懷助人為樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德觀，達(dá)到了樂(lè)中演、樂(lè)于學(xué)的真正目的。同時(shí)，貼近人性化的管理，我將師生問(wèn)好中的Good morning, students!改為Good morning my dear friends!讓學(xué)生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開(kāi)始一堂語(yǔ)言課的學(xué)習(xí)。另外，我在教學(xué)中還強(qiáng)化了一個(gè)觀點(diǎn)：即母語(yǔ)可以做到的任何事情，英語(yǔ)也可以做到。隨著新課改的進(jìn)行，英語(yǔ)作為一種實(shí)用語(yǔ)言，其交際功能日漸突出。JEFC BookⅡ Lesson75是一篇較難的有關(guān)中國(guó)各地區(qū)及城市未來(lái)24小時(shí)天氣預(yù)報(bào)的短文。[案例]教學(xué)片段筆者的堂妹有一雙粉紅色的新鞋。筆者剛進(jìn)教室，學(xué)生看見(jiàn)老師手中的禮物盒變大叫：“禮物！禮物！”于是筆者趁勢(shì)先教學(xué)present一詞，然后呈現(xiàn)句型“Show me your present”,并鼓勵(lì)學(xué)生：能說(shuō)出該句型的學(xué)生的好奇心，他們紛紛努力學(xué)說(shuō)這個(gè)句型?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，筆者順勢(shì)教學(xué)句型：Try on your new ，好多學(xué)生上來(lái)邊試鞋邊對(duì)筆者說(shuō)：Try on your new ，學(xué)生也輕而易舉地學(xué)會(huì)了上述兩個(gè)句型。語(yǔ)言講解輔以動(dòng)作會(huì)使教師的授課變得更形象，更易于理解。（1）在教數(shù)字1——10時(shí)，可利用體育課的手勢(shì)語(yǔ)，讓學(xué)生邊說(shuō)one, two?ten邊做動(dòng)作，學(xué)生們學(xué)習(xí)就非常迅速。如在教sad與happy是，在教“sad”時(shí)說(shuō)：“My pen is bad, I’m very sad”在說(shuō) sad是做出沮喪的表情。本文初步探討了情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)常見(jiàn)情景的辦法,以及在日常教學(xué)中對(duì)于情境教學(xué)的思考。讓學(xué)生在情趣盎然的學(xué)習(xí)中，獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。但是在情境創(chuàng)設(shè)的熱潮下，情境創(chuàng)設(shè)中的一些問(wèn)題和偏差也隨之出現(xiàn)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。對(duì)于學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境教學(xué)研究，國(guó)內(nèi)外一些教育家都曾提倡和實(shí)踐過(guò)情境教學(xué)，在他們的教育論著和教學(xué)實(shí)踐中留下了對(duì)情境教學(xué)的思考與經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，也必須創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)教學(xué)情境確立的目的，制定教學(xué)計(jì)劃；利用問(wèn)題情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)教學(xué)成果；原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在教學(xué)改革中，經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中，觀察體驗(yàn)大自然的美，讓他們?cè)诖笞匀欢嗖实那榫持?，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力，對(duì)問(wèn)題情境教學(xué)作了有益的實(shí)踐和開(kāi)拓。而現(xiàn)代建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)真實(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和模擬，并把問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。實(shí)踐證明，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，把從情境中探索和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以“問(wèn)題”趨動(dòng)教學(xué)，同時(shí)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中引發(fā)出新的情境，從而又產(chǎn)生出深層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成“情境―問(wèn)題”學(xué)習(xí)鏈，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)故事情景，趣中質(zhì)疑，疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生動(dòng)手，初步感知周長(zhǎng)，然后通過(guò)摸、量等活動(dòng)進(jìn)一步了解周長(zhǎng)，最后通過(guò)量周長(zhǎng)知道誰(shuí)是小偷，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用了喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事，并運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手法活躍了課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，學(xué)生參與的積極性非常高，課堂成了學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)競(jìng)賽的場(chǎng)所和歡樂(lè)的海洋，取得了很好的效果。老漁夫說(shuō)：“我連續(xù)打3天要休息一天。孩子們就迫不及待地想找到問(wèn)題的答案。接著再用動(dòng)畫(huà)顯示：唐老鴨坐在一輛車(chē)輪是圓形但車(chē)軸不在圓心上顛簸，設(shè)問(wèn)：車(chē)輪已改成圓形的，為什么唐老鴨還不舒服？學(xué)生依據(jù)剛剛所學(xué)的知識(shí)很容易想到：要使汽車(chē)不上下顛簸，必須使車(chē)軸至車(chē)輪的距離處處相等，因此車(chē)軸必須裝在圓心處。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)：我們先看第二個(gè)問(wèn)題，你們認(rèn)為實(shí)際的距離畫(huà)在紙上應(yīng)當(dāng)怎么畫(huà)就準(zhǔn)確了。（三）、引入操作情境好動(dòng)是兒童的天性，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是這樣。教師教學(xué)時(shí)只是提出了一個(gè)問(wèn)題：你想用什么方法量出你手中圓錐的高？同桌商量商量再動(dòng)手好嗎？結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用兩只尺去量；還有的學(xué)生把圓錐倒放去量；有個(gè)學(xué)生居然想到用一根細(xì)管從圓錐的頂點(diǎn)處插進(jìn)去量。學(xué)生通過(guò)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了觀察分類(lèi)——形成表象的過(guò)程，加深了對(duì)不同形狀物體的認(rèn)識(shí)。生活有多么廣闊，學(xué)習(xí)的天地就多么廣闊。師：老師先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你們班是男生多還是女生多？男生有多少人？女生有多少人？（學(xué)生回答時(shí)教師板書(shū)男女生人數(shù)。男女比例失調(diào)，十年后我國(guó)將會(huì)有數(shù)千萬(wàn)光棍漢！師：剛才我們提到的135：：100都是比，關(guān)于比你們想知道些什么？（學(xué)生自由回答）師：比表示的是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比的意義。這時(shí)，我說(shuō)：“你們這種分法王老師試過(guò)，可三年級(jí)的男同學(xué)非常不滿，說(shuō)這樣不合理?？梢?jiàn)，這種與[6]學(xué)生密切相連的生活事例，對(duì)學(xué)生而言，有著一種多么強(qiáng)烈的親和力，一下子就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。小組成員上課守紀(jì)律、會(huì)聽(tīng)講、會(huì)提問(wèn)、會(huì)思考、會(huì)合作、會(huì)交流，就獎(jiǎng)勵(lì)他們。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，小組之間進(jìn)行比賽，比哪個(gè)小組會(huì)聽(tīng)課，哪個(gè)小組會(huì)合作，哪個(gè)小組學(xué)得好。在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使知識(shí)、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)融合在一起，才能得到和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。本文從情景教學(xué)的概念和作用入手，分析了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并對(duì)英語(yǔ)課堂上如何融入情景教學(xué)法提出了具體建議。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)。（二）口語(yǔ)訓(xùn)練較為欠缺雖然當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練有了一定的重視，相較于上世紀(jì)80、90年代中國(guó)學(xué)生的“啞巴”英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，目前中國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)水平得到了一定程度上的改善。（三）教學(xué)模式單一，學(xué)生參與感差無(wú)論是在基礎(chǔ)教育還是高等教育中，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容主要是為了能夠完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。二、情景教學(xué)法的概念和作用（一）情景教學(xué)法的概念情景教學(xué)方法最初是口語(yǔ)教學(xué)方法的一部分，最早出現(xiàn)在上世紀(jì)30年代的英國(guó)教育學(xué)界。情景教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)豐富有趣的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒得到舒緩。第三，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力情景教學(xué)中使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，使學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐作為教學(xué)的核心，將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在虛擬場(chǎng)景中找到自身的角色定位，在角色扮演過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，在反復(fù)練習(xí)中提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，每周定期組織一趟角色扮演的課程，比如演講活動(dòng)、情景劇活動(dòng)等等。在與小組成員的配合中也可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情交流，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)的提高都有所助益。目前在高等教育的英語(yǔ)教學(xué)利用媒介工具來(lái)營(yíng)造直觀情景方面情況較好，但是在基礎(chǔ)教育方面，通過(guò)媒介來(lái)營(yíng)造直觀情景的情況較差。在游戲情景模式的設(shè)置上，時(shí)間點(diǎn)的把握非常重要。通過(guò)這種游戲能夠充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能營(yíng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的課堂氛圍。四、結(jié)論綜上所述，情景教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，教師采用多種情景教學(xué)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。這就需要思想品德教師巧設(shè)情景，在有限的時(shí)空內(nèi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)、提高能力的同時(shí)又培養(yǎng)了品德，發(fā)展了個(gè)性，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正做到“知識(shí)、能力、情感、覺(jué)悟、行為”的統(tǒng)一。這就要求教師在講授新課時(shí)，認(rèn)真地研究教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，或提出問(wèn)題尋求解答，或創(chuàng)設(shè)情景激起想像。如講“賭博的誘惑”這一問(wèn)題時(shí)，可運(yùn)用一組簡(jiǎn)單的漫畫(huà)：一個(gè)賭徒的自述，第一幅是家里的地荒了，第二幅是妻兒而走了，第三幅是房子賣(mài)了，第四幅是都讓賭博坑了。如講七年級(jí)第九課《防范侵害 保護(hù)自己》一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)各種遇到侵害的情景，如遭遇歹徒搶劫時(shí)。四 借助音樂(lè)情鏡，升華主題從表面上看，音樂(lè)與思想品德課似乎不相及，其實(shí)不然。