20xx年情景教學(xué)在語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文-預(yù)覽頁
【正文】 不同，所以在知識(shí)層面上存在一定偏差，且不同的教學(xué)資質(zhì)也會(huì)產(chǎn)生差異，因此，老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷鞏固和復(fù)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，并做好兩個(gè)階段的過渡、銜接，為開展語文寫作教學(xué)作鋪墊。而持續(xù)閱讀有利于學(xué)生掌握語法、詞匯累積，對提升學(xué)生的寫作水平有巨大影響。
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２．１加強(qiáng)情感教學(xué)和情景教學(xué)融合：優(yōu)秀的文章往往流露出真實(shí)情感，所以寫作的題材最好與學(xué)生的生活、興趣和愛好相關(guān)，這樣更容易引起學(xué)生的興趣與積極性。就拿朱自清的《背影》來說，在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影。只有鞏固學(xué)生的語文功底，增加閱讀量、詞匯的積累，才能帶動(dòng)寫作能力的提升。這是一種在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用仿寫的教學(xué)模式，也是提升學(xué)生寫作水平最簡單、直接的方法。比如學(xué)習(xí)到《皇帝的新裝》時(shí)，對于故事隱喻的部分正好可以挖掘?qū)W生的潛力，通過肢體語言、形態(tài)來詮釋課文所要傳遞的情感和精神。
２．４引入多媒體創(chuàng)設(shè)情境：多媒體被廣泛引入課堂教學(xué)并獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果。比如，探討與《圓明園的毀滅》等有關(guān)的題目時(shí)，很多學(xué)生會(huì)不知所措，因?yàn)椴磺宄皥A明園”的概念、形態(tài)是怎么樣的。由此可見，多媒體鮮明的畫面、動(dòng)聽的聲音更容易吸引學(xué)生的注意力，是輔助寫作教學(xué)的有效手段
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