【正文】 ？我立刻趕到現(xiàn)場。九年級這一年，他分到了我這一班，這樣出名的學(xué)生怎么辦呢？正面接觸了幾次，我沒能找到轉(zhuǎn)變他的辦法，這成了我的心頭病。這樣的環(huán)境使李剛變得桀驁不馴，不思進(jìn)取，在社會上結(jié)識不良少年，經(jīng)常遲到、曠課。“拉一拉，送一程”當(dāng)學(xué)生“舊病復(fù)發(fā)”或犯了新的錯(cuò)誤時(shí)，先不忙給予批評、警告，防止學(xué)生的逆反心理，可以用以贊代貶促發(fā)展，小題大做促進(jìn)步，注意尋找他們身上的閃光點(diǎn)，給他們以無私的愛，讓愛的陽光照射他們的靈魂，他們會從陰霾走向陽光?！昂筮M(jìn)生”這些方面的特質(zhì)不表現(xiàn)的更為明顯。她的一幫“哥們”、“姐們”剛開始還嘲笑她，諷刺她，但她經(jīng)受住了這些冷眼與冷語，經(jīng)受住了好友與她分手的考驗(yàn)，慢慢地同學(xué)們都理解了她，認(rèn)可了她，她不但自己得到了轉(zhuǎn)變，還使那些原來跟從自己的“好友”也得到了不同程度的轉(zhuǎn)變。隨著她的進(jìn)步，我把她培養(yǎng)成了宣傳委員，發(fā)揮她的畫畫特長和組織能力，把學(xué)校分給班級的黑板報(bào)宣傳任務(wù)交給了她，她有了成就感，就有了明顯的轉(zhuǎn)化。我發(fā)現(xiàn)了她細(xì)微的變化，她對抗的情緒弱了，班上的事也能偶爾參與，我適時(shí)表揚(yáng)她的進(jìn)步，元旦時(shí)，還讓她組織班上的書畫展。不出所料，幾次聊天下來，她對我產(chǎn)生了信任，談出她的苦惱，傾吐內(nèi)心的世界。我打聽到她的ｑｑ號，加她為好友。有了了解，我先與她的父母取得聯(lián)系，與他們進(jìn)行了深入的談話，讓他們多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，多關(guān)心孩子的生活與學(xué)習(xí)。就是這樣一個(gè)學(xué)生，在班級中很引人注目，有很強(qiáng)的組織能力，很多同學(xué)都愿意接受她的“領(lǐng)導(dǎo)”，她喜歡畫畫，并以此為豪。小娟是一個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的女孩，自我意識十分強(qiáng)烈，在生活中她慷慨大方，平日里呼朋喚友，吃喝玩樂，課余時(shí)間常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，結(jié)交異性，做事有時(shí)出格。欣賞“后進(jìn)生”的亮點(diǎn)，是轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的秘籍古人云：“教者也，長善而求其失也”。一次有一次的溝通、交流，他逐漸體會到了老師的真情，他得到了應(yīng)有的尊重，開始理解老師，慢慢地能夠接受老師的建議。我調(diào)整好心態(tài)，嘗試用包容、傾聽的方法與他溝通，有空時(shí)經(jīng)常與他聊天，從關(guān)心他的身體、家庭生活、學(xué)習(xí)情況等方面入手，有時(shí)也預(yù)防性地指出他的一些缺點(diǎn)并提出建議。同時(shí)我也對這件事進(jìn)行反思，張陽同學(xué)為什么會這樣做，這些行為的背后隱藏著怎樣的一個(gè)內(nèi)心世界。這種態(tài)度希望他去道歉是不可能的，但他能寫檢討書承認(rèn)沒有及時(shí)交作業(yè)，我氣憤之余，還是看到了一絲轉(zhuǎn)機(jī)。下午他交上了“檢討書”。這種情況下繼續(xù)談下去，不會有什么明顯效果。我向他強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不做作業(yè)，還尋找理由，這是肯定不對的，要他向英語老師道歉。眼看就要上課了，班干部來叫我，我把他請到辦公室。老師堅(jiān)持今天上午必須完成。英語老師說，現(xiàn)在拿不來就要重做，放學(xué)前交。一天上午英語老師上課，問他索要作業(yè)，他說忘家里了。這個(gè)同學(xué)脾氣古怪、暴躁，而且非常任性，喜怒無常。教育教學(xué)過程中，班主任應(yīng)當(dāng)尊重、信任“后進(jìn)生”，逐步消除他們的疑慮，喚起他們的自尊心，培植他們的自尊心，進(jìn)而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、自主教育的熱情，收到轉(zhuǎn)化的效果。三、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的方法與策略尊重“后進(jìn)生”的人格，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的法寶自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力源泉。物質(zhì)生活日益豐富的今天，公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象，婚外戀、離婚率的增多，家庭成員責(zé)任感淡漠，貪污腐敗現(xiàn)象和享樂主義的生活方式，影響孩子價(jià)值觀的取向，滋生他們好逸惡勞的思想。像有的學(xué)生學(xué)習(xí)遭受挫折后，得不到同情和幫助，得到的是老師的批評、指責(zé)，同學(xué)的諷刺、挖苦，幾經(jīng)挫折，孩子的學(xué)習(xí)興趣沒了，在他們的意識中就會出現(xiàn)各種反叛、偏離群體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終成為“后進(jìn)生”；還有學(xué)生的愛好、特長受到壓抑，沒有表現(xiàn)的機(jī)會，便會產(chǎn)生我什么都不行的心理，從而成為“后進(jìn)生”；學(xué)校的一些管理制度也是產(chǎn)生“后進(jìn)生”的方面之一，像分“快慢班”、成立“后進(jìn)生學(xué)習(xí)班”等行為，對“后進(jìn)生”造成一定的傷害，從而變?yōu)閱栴}更為嚴(yán)重的學(xué)生。這些不是父母的遺傳，而是不同的生活環(huán)境導(dǎo)致的不同結(jié)果，是家長及各成員的發(fā)展所起的作用，父母與子女兩代人不能有效溝通，使孩子的心靈逐漸受到冷落；父母外出打工或忙于生計(jì)，孩子由爺爺、奶奶、姥姥、姥爺照看，老人的溺愛使孩子形成不良習(xí)性；有的是與父母在一起，父母卻疏于管理教育孩子，甚至放縱孩子行為；有的家庭本身就存在很多問題，這些都是“后進(jìn)生”形成的重要原因。我們是否觀察到社會上這樣的現(xiàn)象，父母如果受教育的水平較高，做事認(rèn)真，做人正派者，其子女在學(xué)校能夠努力學(xué)習(xí)，關(guān)愛他人。家庭成員不良因素的影響是后進(jìn)生形成的主要原因。班主任在教學(xué)工作中，對“后進(jìn)生”要本著理解的原則，通過不同的渠道和方法，掌握他們的生活情況，了解他們的內(nèi)心世界，從而尋找轉(zhuǎn)化他們的方法。二、“后進(jìn)生”形成的原因“后進(jìn)生”的成因是多面、復(fù)雜和長期的。因此對于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)“與眾不同”的群體，班主任老師必須正確認(rèn)識他們，研究他們。還有的老師發(fā)出這樣的感慨：認(rèn)為那些在學(xué)校很不錯(cuò)的學(xué)生，走向社會后，遇到老師時(shí)愛答不理的，而那些常受批評的學(xué)生，見到老師時(shí)非常熱情。由此看來，做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，事關(guān)社會的穩(wěn)定，家庭的和諧、幸福。這就要求教師既要教授知識，更要做好氣質(zhì)、性格各異學(xué)生的思想工作，特別是“后進(jìn)生”的工作。中學(xué)任教二十余年，擔(dān)任班主任工作十六年，深刻感悟到，中學(xué)階段的青少年是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是他們知識、能力、素質(zhì)水平的奠基階段。我們始終以發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生今后的發(fā)展出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第一篇：班主任工作中轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的策略研究班主任工作中轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的策略研究洛陽市宜陽縣韓城鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 寧國偉電子郵箱：ninggw6909： ***內(nèi)容摘要：“后進(jìn)生”是教育教學(xué)工作中一個(gè)普遍存在的問題。在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們要尋找更新的實(shí)用的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的方法技巧。本文試從新時(shí)期教育特點(diǎn)的理念出發(fā)，探討“后進(jìn)生”形成的原因，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，提出轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的策略。教師工作的對象是學(xué)生，但其個(gè)體和地域存在著差異，學(xué)生的個(gè)體水平不盡相同。因?yàn)閺墓ぷ鞫嗄甑那闆r看，社會上那些走上違法犯罪道路的人，大多數(shù)在校時(shí)是“后進(jìn)生”或“問題學(xué)生”，他們沒有得到有效地教育，思想上、行為上沒有得到徹底的轉(zhuǎn)變，以至于產(chǎn)生許多悲劇。一、正確認(rèn)識“后進(jìn)生”但凡干教育時(shí)間較長的老師，都有這樣的體會：教過的學(xué)生很多，奇怪的是，留給自己印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是個(gè)性特別、與眾不同的學(xué)生。教育的這種反差告訴我們，“后進(jìn)生”只是一個(gè)相對的概念，今天的“后進(jìn)生”不等于明天的“后進(jìn)入”。認(rèn)真思考、積極探索，掌握一套行之有效的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作方法。只有找到病原，從源頭控起，才能“對癥下藥”。通過對”后進(jìn)生”群體的分析，他們的成因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是家庭原因。馬克思和恩格斯指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展”不僅父母的發(fā)展對孩子有影響，家庭中各成員（包括兄弟姐妹）的發(fā)展對未成年的孩子也有影響。而那些有陋習(xí)，喜歡炫富斗狠的家長，其子女在校常會屢犯錯(cuò)誤，有的成為“后進(jìn)生”或“問題學(xué)生”。二是學(xué)校原因。三是社會原因。讀書無用論的觀念，消極文化的影響，使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，走向性格極端，成為“后進(jìn)生”、“問題學(xué)生”。表現(xiàn)為對個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)力和人格。我在擔(dān)任八年級班主任時(shí)，遇到一個(gè)叫張陽的同學(xué)。不交作業(yè)是他的家常便飯。因?yàn)檫@種現(xiàn)象不是第一次了。他不肯，說下午就能帶來。話不投機(jī)，張陽的脾氣上來了，把書扔到了地上，并用拳頭擂桌子，以示抗議。我向他詢問事情的原因，他卻說了一堆英語老師不好的話。他堅(jiān)決不肯，說英語老師不聽他的解釋也有錯(cuò)，應(yīng)向他道歉。我先讓他上課，放學(xué)回家后好好想一想，并對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》檢查自己有沒有錯(cuò)，如果覺得有錯(cuò)，就應(yīng)該大膽認(rèn)錯(cuò)，或?qū)懸环輽z討書交給老師。文中他承認(rèn)了沒有及時(shí)交作業(yè)，然而最多的還是指責(zé)英語老師的不是。我做了英語老師的工作，這樣的學(xué)生轉(zhuǎn)化是需要過程的，以取得老師的支持。對于這樣的學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)告訴我，用命令式的教育方法是沒多大收效的，也不可能通過一兩次談話就讓他轉(zhuǎn)變的。開始他有的厭煩的情緒，但沒有太大的抵觸。經(jīng)過一學(xué)期的努力，他終于有了轉(zhuǎn)變?！昂筮M(jìn)生”雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，班主任要善于捕捉他們身上的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，適時(shí)的加以賞識和表揚(yáng)，讓他們的能力得以展現(xiàn)，讓他們的心靈得以呵護(hù)，起到轉(zhuǎn)化的目的。學(xué)習(xí)上更是隨意應(yīng)付，課堂上紙條頻傳，對老師教育置若罔聞，作業(yè)找人代筆，成績每況愈下，對未來對前途失去信心。怎樣做小娟同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作呢？我首先了解她的家庭背景，她的父母在鎮(zhèn)上開店，無暇顧及她的生活學(xué)習(xí)，平時(shí)都是由奶奶照料生活，回到家中缺乏與溝通的對象，缺少被呵護(hù)的溫馨體驗(yàn)，和父母在一起時(shí)也沒有太多的話，以至于她內(nèi)心空虛，進(jìn)而追求“另類生活”麻醉自己。同時(shí)我知道她愛上網(wǎng)，我就通過網(wǎng)絡(luò)，與她取得直接但比較秘密的聯(lián)系。我也把自己設(shè)計(jì)為一個(gè)中學(xué)生，厭煩老師的說教，喜歡交友，講義氣，感情很豐富的人。我抓住她的亮點(diǎn)，夸她夠朋友，有帥才，要把這些優(yōu)點(diǎn)用到生活的正面。在ｑｑ聊天中，她說：“我們的班主任還挺不錯(cuò)的，挺懂我的心的，并且知道我的事還挺多的，也不知道他是怎么知道的”我心里暗喜，我的“計(jì)謀”得逞了。在生活上，她不再那么自以為是了，不再那么我行我素了，她變得穩(wěn)重了，成熟了，做事會思考了，處理問題不再簡單、幼稚。，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“良藥”中學(xué)生的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)是半幼稚半成熟，獨(dú)立性與依賴性，自覺性與幼稚性交錯(cuò)發(fā)展，在智力活動方面，思維的獨(dú)立性、批判性明顯提高，但易產(chǎn)生片面性和表面性，有時(shí)甚至偏激；在情感方面，情感的豐富性日益增強(qiáng)，但易沖動，缺乏自制力；在意志方面，意志行動的目的性不斷提高，克服困難的毅力逐漸增強(qiáng)，但排除困難的靈活性相對較差，關(guān)注事物的表層，缺乏對實(shí)質(zhì)的關(guān)注。班主任在工作中，要努力用“師愛”抑制不良、慢慢地將心靈受傷的學(xué)生扶到正路上來。李剛堪稱“人人愁”學(xué)生，在他小的時(shí)候，爸爸因車禍離他而去，媽媽受到刺激得了精神病，大腦時(shí)而清楚，時(shí)而糊涂。平時(shí)拒絕老師的教育，準(zhǔn)備混完初中出去打工。一天中午一點(diǎn)多，校長打電話給我：“快到路邊去，你班李剛撞樹上了，還不輕呢”。原來，李剛平時(shí)騎自行車上學(xué)，愛耍車技，這天騎車來學(xué)時(shí)雙手離把逞車技，不小心撞到路邊一棵楊樹上。這時(shí)只見李剛躺在地上，頭上流著血，雙眼緊閉，痛苦地呻吟著。檢查、拍片、辦住院手續(xù)，跑的我汗水直流。李剛住院了，現(xiàn)在他最需要的是關(guān)心和照顧，他的媽媽根本無法照顧他。我聽說黑魚熬湯對骨傷恢復(fù)有幫助，趁一個(gè)雙休日，我到鎮(zhèn)上買了條黑魚。走進(jìn)病房，李剛看到衣服淋濕的我給他送來的魚湯，淚流滿面。聽著他發(fā)自肺腑的呼喊，我的鼻子也酸酸的。讓他體驗(yàn)到成功的喜悅。一次學(xué)校搞“助殘捐款”活動，他捐出了自己多時(shí)攢下的六十八元錢。實(shí)踐證明，學(xué)校里的“后進(jìn)生”如果得到有機(jī)的轉(zhuǎn)化，他們到社會上還是能干出一番事業(yè)的。我們要有挑水工的處事態(tài)度和做事方略，讓“有裂縫木桶”的“后進(jìn)生”能育出屬于自己的艷麗的花兒！參考文獻(xiàn)：王寶祥《新時(shí)期中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》陳建宗《教師職業(yè)學(xué)》趙國柱楊素青《中小學(xué)班主任專題培訓(xùn)教程》馬國新《中小學(xué)班主任工作案例評析》第二篇：淺談班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談班主任工作中如