【正文】 探索和研究的課題。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。轉(zhuǎn)化后進生是一項長期的工作，我們要持之以很的堅持，用自己的真心、愛心、細心、誠心、恒心去對待學(xué)生，一定能做好此項工作。對于成績優(yōu)秀的紀(jì)律后進生，我們所做的就是嚴(yán)格要求，無論是從學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上，還是品行上都可通過思想工作，站在學(xué)生的立場分析他們的行為會帶來什么危害，一般都可以轉(zhuǎn)化。原因在于我們沒有公平對待學(xué)生。學(xué)生中間會有這樣的評價，老師真偏向。面對班里兩種后進生，我們的管理應(yīng)該寬嚴(yán)相濟，讓他們明白必須遵守班規(guī)校紀(jì)。在平時得教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有的班級很嚴(yán)，學(xué)生對老師就像老鼠看到了貓，整日唯唯諾諾，而有的班很松，學(xué)生整日像趕集。堅持思想教育的結(jié)果，使每個后進生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強了上進心，從行動上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進生，就對他們進行遵守紀(jì)律愛護集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點；而對那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進行增強自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。不失時機地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進生的自信心、自尊心、自強心。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點，各自獨特之處”。２、整理反思，逐步提高我還堅持每天讓學(xué)生改錯題,“學(xué)習(xí)園地”設(shè)立了“每周一題”欄目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)后進生把學(xué)習(xí)的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，告訴他們數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。一般來說，后進后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出，后進生在分析學(xué)習(xí)歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進生不會因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習(xí)動機 的形成。所謂學(xué)習(xí)歸因，就是把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致?！跋N蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對待后進學(xué)生的進步，哪怕是點滴的進步，也要及時給予肯定和表揚，因為表揚引起的情感效應(yīng)比批評、懲罰更有作用。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過一個長期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過程。賞識教育，就是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極向上的亮點，哪怕是微不足道的，對她進行表揚以期他們更加向善。我的課代表曾私下告訴我，是他說我要對得起老師的表揚，要好好學(xué)習(xí)。我并適時引導(dǎo)，如果能在學(xué)習(xí)上努力一下你會更出色的。努力發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，特別是學(xué)困生，他們更渴望得到老師的關(guān)注與表揚，也許你在平時一個關(guān)注的眼神、一句贊賞的話、一次善意的談心，會收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他們卻回報一片汪洋。阻礙教育措施的進行，影響教育效果的實現(xiàn)。回想一下自己，在平時的教育教學(xué)工作中，有時會帶著有色眼睛看學(xué)生，成績優(yōu)秀的我們覺得他什么都好，成績不好的我們會認為他們什么都不行。我們在平時的教育中應(yīng)該把學(xué)生看成自己的孩子，和學(xué)生有情感交流，學(xué)生才能親其師信其道，所有的教育方法才有得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。在后進生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動機產(chǎn)生的必要條件。一、激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣（一）愛——能產(chǎn)生奇跡。如果任這種學(xué)生無節(jié)制的發(fā)展，對社會也會帶來不可預(yù)知的破壞。在日常教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，相對于學(xué)困生，紀(jì)律品行上的后進生給我們造成的困擾會更多。而學(xué)困生中間往往存在紀(jì)律觀念淡薄，品行較落后的將情況。第二篇：后進生轉(zhuǎn)化教育后進生轉(zhuǎn)化教育汶源中學(xué)魏傳華我們傳統(tǒng)意識上的后進生，只是把它們限定在學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生，或者叫學(xué)困生。真正的教育，只能建立在有約束的尊重、信任和寬容上面。一直抽煙、打架斗毆、考試只考幾分，原本是一群生活在受懲罰中的人，在魏書生老師真摯、寬容、細心的教導(dǎo)下，漸漸步入正規(guī)，有了明顯的進步，不少人還有了大出息。總之，出錯犯規(guī)，其實是學(xué)生成長過程中不可避免的問題，學(xué)生完全不犯錯誤是不可能的。雖然現(xiàn)在的教育環(huán)境并不允許我們懲戒學(xué)生，但懲戒在一定條件下有著無法替代的作用。以上友善的姿態(tài)、耐心的態(tài)度、公正的心態(tài)并不能“包治百病”，以上方法還應(yīng)和懲戒配合使用，才能有效地教育學(xué)生。這是一種教育教學(xué)工作的需要，又是教師教學(xué)能力的最好體現(xiàn)。這時你對“后進生”的批評，會有什么效果呢？即使一般的批評，也會導(dǎo)致學(xué)生的對立情緒。馮某曾在日記中告訴我：他和班里的尖子張某打架了，完全是張某的錯，但馮某就是不愿告訴老師處理，認為老師肯定偏袒尖子生。”這也是學(xué)生的心聲?！袄蠋煟灰３止?，您對我盡量嚴(yán)格。每天都有長進，就是好學(xué)生，我們遲早會看到他們的成功。向來自認為了解學(xué)生的我，破例地聽他的“理由”：我每天都有長進，但要我趕上同學(xué)，我實在做不到，這并不等于我沒有努力。在您聽來也許可笑，但只有您肯聽我說完，我才能向您學(xué)習(xí)做人。二、班主任要有耐心的態(tài)度。幾乎所有的后進生都缺乏家庭溫暖，在校也是倍受冷落，所以自暴自棄，但當(dāng)他們感受到老師及班集體的關(guān)注和溫暖時，往往就會改變做法，迎頭趕上?！坝焉啤焙孟駪?yīng)該對朋友，至少也得對好學(xué)生，所以，對后進生友善，一些教師感情上不愿意，思想上想不通。下面結(jié)合工作實踐談點自己的看法。第一篇：班主任如何教育后進生后進生轉(zhuǎn)化班主任如何教育后進生文/于亞琴后進生教育一直是班級教育中的難題，作為班主任，管理好他們既是解決了教育上的問題，又解決了教學(xué)上的難題。目前農(nóng)村的學(xué)生大多數(shù)父母雙方在外打工，家庭教育由祖父母代勞，隔代教育溺愛多于人生引導(dǎo)，所以后進生人數(shù)多，教育難度大，要有效提高教育質(zhì)量，必須切實抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作。一、班主任要有友善的姿態(tài)。其實他們是學(xué)生，更是人，人的感情在師生關(guān)系上不可能“恩將仇報”，至少不可能加深積怨。友善的對待學(xué)生，一定能取得好的效果?！袄蠋煟埬托牡芈犅犖业睦碛?。”這是仇某觸動我最深的話。是啊，從學(xué)生的角度思考一下，全班同學(xué)都在進步，后進生超過其他同學(xué)是何等艱難。三、班主任要有公正的心態(tài)。表面上即使我反對嚴(yán)格，但是我知道我需要您嚴(yán)格。馮某多次表示，有時對我的嚴(yán)加管教，心里確有怨氣，但他明白，如果不是老師的教育，他也知道自己會走下坡路，會跌得更慘，怨氣過后仍感激我的教育。是的，作為老師，我們常會找后進生的岔，而對尖子生只會作一般的批評。我們的教育不僅僅要求教師有愛學(xué)生的感情，最重要的是讓學(xué)生感受這種愛，感受到這個社會的公正、公平和正義，從而更有利于教育活動的順利進行。四、應(yīng)當(dāng)而且應(yīng)該進行懲戒。懲戒權(quán)是教師用于懲處違反學(xué)習(xí)規(guī)范的學(xué)生的權(quán)力，針對的是學(xué)生違反規(guī)范的行為，是基于教師職業(yè)地位而擁有的一種強制權(quán)力，它來源于教師的教育權(quán)力，是維持教育、教學(xué)活動正常開展的權(quán)力，也是教師職業(yè)權(quán)利之一。懲戒是一把雙刃劍，是一種高難度的教育技巧，我們在使用懲戒方法之前，應(yīng)思考是否傷及學(xué)生的權(quán)利？是否掌握了這種教育的技巧？是否還有更好的替代方法？盲目的懲戒只會加深師生間的矛盾，造成對立情緒，萬萬不可“輕舉妄動”。教育專家魏書生一直喜歡與那些“差生”打交道。這說明，沒有任何真正的教育是建立在輕蔑和敵視上的。所以我們要加強自身素質(zhì)，理解每一個學(xué)生，以友善的姿態(tài)、耐心的態(tài)度、公正的心態(tài)乃至必要的懲戒，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是教育后進生的關(guān)鍵。但是隨著時代的發(fā)展，自己在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，后進生定義的外延應(yīng)該擴展，它們還包括在紀(jì)律、品行上的后進生。當(dāng)然傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生，我們往往只看到了他們的成績，忽略了對他們的紀(jì)律觀念和道德養(yǎng)成的教育，這部分人如果出現(xiàn)紀(jì)律與道德問題，會為班級管理帶來隱患。若果說學(xué)困生造成的僅僅是拖了班級教學(xué)成績，那么紀(jì)律品行上的后進生，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，和班級穩(wěn)定會帶來致命的破壞。因此做好后進生的轉(zhuǎn)化與教育工作刻不容緩，根據(jù)讀完《給教師的建議》和自己在教育教學(xué)中的經(jīng)驗與體會，我認為應(yīng)該從以下幾個方面做好工作。愛學(xué)生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。一切教育的前提因該是在愛的基礎(chǔ)上。賞識教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點。這無形中會拉遠學(xué)生與我們的心理距離。為了改變這種情況，我認為最好的措施就是賞識教育。我有這樣一名學(xué)生，平時很懶，作業(yè)完不成，上課他瞌睡??但是在一次衛(wèi)生大掃除中，我發(fā)現(xiàn)臟活累活他搶著做，并且做得很出色，在總結(jié)會上我表揚了他，他不好意思的低下了頭。讓我想不到的是，在第二天的詩詞抽查中，他居然背過了四首，這在以前是從沒有過的現(xiàn)象。他說了并且做到了，很多老師都反應(yīng)他在學(xué)習(xí)非常用功，各科成績都有了很大提高。鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實現(xiàn)自己的目的一種心理活動，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系。教育無小事，對待后進生身上的缺點、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。（二）激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施 １、科學(xué)歸因，勤能補拙。歸因理論認為把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖因素，易于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導(dǎo)，反而視后進生干什么都不好，把后進生的學(xué)習(xí)失敗歸因于笨，就會使后進生逐漸放棄進取。通過引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、鼓勵后進生做學(xué)習(xí)的主人差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個后進生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面就不一定差。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點看待學(xué)生。針對學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。并及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，有了進步，給予表揚和獎勵，激勵他們不斷前進。三、寬嚴(yán)相濟、公平正義。我們都明白任何事情都要張弛有度，太緊會折斷，太松會散亂。并且在和學(xué)生親如一家人的基礎(chǔ)上，要然他們明白什么是該做的，什么是不該做的，你的底線必須亮明白，這有這樣后進生才能有所約束，班級才能和諧。特別是在你批評學(xué)生時。曾經(jīng)樣一個學(xué)生，畢業(yè)很長時間了和要回學(xué)校報復(fù)老師，原因不是老師當(dāng)時的體罰，而是他感覺沒有受到公平對待，“為什么同樣的錯誤我挨揍，他卻沒事，太不公平了”，如果我們平時不注意這種情況，可能會引起學(xué)生強烈的反抗意識，使學(xué)生在走到自己的對立面，教育效果有就難以實現(xiàn)。不論什么樣的后進生都要發(fā)揮家校聯(lián)系的優(yōu)勢，共同做好此項工作。第三篇：后進生教育后進生轉(zhuǎn)化后進生教育在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生。其形成的根源復(fù)雜，就好像一個患了嚴(yán)重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。筆者在近來年的班主任工作中，初步形成了“后進生”的教育觀，在此撰文，與同仁磋商，希能達到“拋磚引玉”之作用，如有偏頗，仰祈批評指正。斑主任應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友，還可采用通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認為不值得聽?。挥械母改敢娮R面狹窄，難以教育“見多識廣”的子女。父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢、較少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。有了這種思想怎能教育好孩子，又怎能談得上因勢利導(dǎo)呢？父母沒有盡到監(jiān)護人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。（二）、學(xué)校原因“冰凍三尺，非一日之寒。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個不容忽視的原因之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，必然會使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者。某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。但如果班主任因他是后進生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。在特定的誘惑面前，甚至?xí)ダ碇嵌鵁o法控制自己，來個“破罐子破摔”，從此一厥不起。有