【正文】 課，告訴孩子們老師要走的消息時(shí)，孩子們七嘴八舌地問(wèn)我：“老師你走了還來(lái)嗎？老師你不愛(ài)我們了嗎？老師，你就像我媽媽?zhuān)蠋?，你留下?lái)就教我們吧.....”頃刻間我的眼晴濕潤(rùn)了，不舍、傷心、難過(guò)涌上心頭。教師只有誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)自己的學(xué)生才能誨人不倦，教好學(xué)生。從此我更加喜歡上了毎一位孩子，我決定要把我所有的愛(ài)都給了孩子們，讓他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。后來(lái)才了解到這位學(xué)生父親去世，母親丟下孩子不知去向，還有五名留守兒童，我覺(jué)得他們的心靈是多么脆弱?。∥覀儜?yīng)該在學(xué)校扮演父母的角色。多美可愛(ài)的孩子啊，多么美妙的的聲音啊，多么美好的畫(huà)面啊，至今讓我歷歷在目。但是有一件事，讓我徹底改變了這種想法，對(duì)自己曾有過(guò)的那種想法而感到后悔不已。我按城里的教學(xué)模式給孩子們上課，一時(shí)間孩子們有些不適應(yīng)，公開(kāi)課也不是很成功。他們沒(méi)有城里孩子穿得好，沒(méi)有城里孩子的視力范圍廣，甚至有的孩子就沒(méi)有走出過(guò)這個(gè)村莊，不知道外面的世界有多么精彩。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目。當(dāng)教師主動(dòng)接近孩子，用真情去對(duì)待孩子，用愛(ài)去關(guān)心孩子時(shí)，學(xué)生會(huì)受到感染，就自然而然地縮小了師生之間的距離，就會(huì)把老師當(dāng)作可信賴(lài)的人，就會(huì)成為學(xué)生心中的榜樣。教師只有誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)自己的學(xué)生，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)、技能。因此，學(xué)生和我的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至看見(jiàn)我有像看見(jiàn)“老虎”的感覺(jué)。我相信，班級(jí)管理是一項(xiàng)需要精心耕耘，努力開(kāi)拓的工作,只要我們老師真正付出了愛(ài)，本著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的人生信條，把全部精力投入到工作和學(xué)生身上，我們就一定能把班級(jí)管理好！我們的學(xué)生一定會(huì)是百花齊放，一定會(huì)爭(zhēng)奇斗艷，一定會(huì)渙發(fā)出奇光異彩！第三篇：用愛(ài)心澆灌用愛(ài)心澆灌花朵記得剛畢業(yè)時(shí)，也許是“初生牛犢”的原因，對(duì)什么事都是肆無(wú)忌憚，由著自己的性子。也能培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，從而提高班級(jí)管理的績(jī)效。不過(guò)，建立一些“合情”的規(guī)章制度是必要的，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，但不可太嚴(yán)太多。在班級(jí)日常管理中，我充分尊重學(xué)生人格，給學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和心理空間上一定的自由度。“以生為本”，是指老師在對(duì)班級(jí)的學(xué)生管理中要樹(shù)立以生為本的觀點(diǎn)，用個(gè)性化的教育管理模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造型，優(yōu)化班級(jí)管理。只要我們老師多一點(diǎn)耐心與愛(ài)心，用愛(ài)心捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，給予孩子幫助，相信都會(huì)有助于學(xué)生身心的成長(zhǎng)以及班級(jí)的教學(xué)管理?？吹剿麑W(xué)習(xí)有勁頭，成績(jī)好的同學(xué)也愿意伸出手來(lái)幫助他。我班有個(gè)學(xué)生小俊，他成績(jī)很差，字也寫(xiě)不好，由于家長(zhǎng)做生意很忙沒(méi)有時(shí)間管孩子，所以孩子的學(xué)習(xí)就有很大的問(wèn)題，身上還有不少的不良行為習(xí)慣，不愿聽(tīng)從老師的管理。”因此，教師在日常教學(xué)和班級(jí)管理時(shí)，要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。實(shí)踐證明：只要我們對(duì)“后進(jìn)生”多一些關(guān)心、愛(ài)護(hù)，多做一些深入細(xì)致的工作，以滴水穿石之功，讓他們感受到集體的溫暖、老師的關(guān)心，使他們對(duì)老師、同學(xué)產(chǎn)生親切感、信任感，這將對(duì)班級(jí)的團(tuán)結(jié)進(jìn)步、班主任工作的順利開(kāi)展、學(xué)生素質(zhì)的全面提高起著舉足輕重的作用。但經(jīng)過(guò)與他長(zhǎng)時(shí)間的接觸中發(fā)現(xiàn)，他不是那種不明事理的學(xué)生，與他聊天過(guò)程中，很容易打開(kāi)他的心，經(jīng)常利用課間，午休，第九節(jié)課的時(shí)間與他聊天教育他，逐步的改變他的厭學(xué)心理，建立信心?！痹谌粘Ｉ钪校覐母鞣矫嫒リP(guān)心我班的幾個(gè)“后進(jìn)生”：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。但后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們需要的是來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，家庭、集體的溫暖。關(guān)愛(ài)“后進(jìn)”生，在教育學(xué)上稱(chēng)為問(wèn)題學(xué)生，可分為智力型后進(jìn)生和非智力型后進(jìn)生。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)集社會(huì)責(zé)任感與人間美好感情于一身，有獨(dú)到的教育管理理念和不竭的創(chuàng)新意識(shí)，也就是說(shuō)不僅要用情，還要至深。沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育?！弊鳛樾率兰o(jì)的教育工作者，我們應(yīng)把熱愛(ài)學(xué)生作為己任。一、要有“廣博”的愛(ài)心。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是一個(gè)班的核心，在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用,班主任工作責(zé)任就更大，就更困難，所以很多教師都不愿意當(dāng)班主任。汶川縣克枯小學(xué)校：張均華2012年10月12日第二篇：愛(ài)心澆灌_用心教育愛(ài)心澆灌，用心教育小議初中班級(jí)管理筆 者：席宇蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于有一顆摯愛(ài)兒童的心。一個(gè)人只有做到盡責(zé)，才能充分體現(xiàn)他的愛(ài)心，教師在教育學(xué)生時(shí)不僅要為學(xué)生的短期發(fā)展考慮，而且更要為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展謀劃；教師要堅(jiān)持道德定向，按照倫理要求思考行為方式，尊重學(xué)生的人格，不諷刺、不辱罵、不體罰學(xué)生；教師要有堅(jiān)定的教育信念，確信“只有學(xué)生問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生”，確信教育的力量；教師要認(rèn)真按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己、約束自己，切實(shí)提高自身的素質(zhì)，履行教育職責(zé)；教師要主動(dòng)學(xué)法，做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民，主動(dòng)做到依法執(zhí)教、廉潔從教，以自己的模范品行來(lái)教育和影響學(xué)生，教育學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜恕．?dāng)然作為教師，我們?cè)诟冻鰫?ài)心的同時(shí)，更要提高責(zé)任意識(shí)。教師載有愛(ài)和信任的目光，哪怕是僅僅投向一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的畫(huà)境。作為教師，對(duì)孩子的教育要多給一點(diǎn)溫暖和關(guān)心，多一份尊重與信任，讓他們時(shí)時(shí)處處都感受到老師的關(guān)心、關(guān)愛(ài)與關(guān)注。第一篇：愛(ài)心澆灌教育范文愛(ài)心澆灌教育——愛(ài)心、責(zé)任、操守演講稿魯迅先生說(shuō)：“教育植根于愛(ài)”。愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛(ài)是融融春風(fēng)即使冰凍了的感情也會(huì)消融，愛(ài)和信任是一種神奇的力量。教師只有用真摯的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，在生活上噓寒問(wèn)暖，幫助他們解決實(shí)際困難；在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，幫助解惑，消除畏難情緒，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；在思想上講明道理，做到及時(shí)疏通，師生間才能達(dá)到相互信任，孩子才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，敞開(kāi)心扉，傾訴他們的心里話(huà)，老師才能及時(shí)了解他們的心靈世界，才能有的放矢地及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，使他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)大家庭中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。責(zé)任是道德倫理的要求，也是職業(yè)操守要求?？傊?，作為教師，我們不但要有愛(ài)心和責(zé)任心，更要具有高尚的職業(yè)道德，要用愛(ài)心去感染每一位學(xué)生，用愛(ài)心去澆灌教育，以?xún)?yōu)異成績(jī)迎接黨的十八大勝利召開(kāi)?！被厥走@五年的教育之路，特別在從事班級(jí)管理工作時(shí)，我深有體會(huì)。而我認(rèn)為，班主任工作雖然難做，但只要我們老師用愛(ài)心去澆灌，用心去教育，全身心的投入，使所有的學(xué)生都能在人生的道路上健康成長(zhǎng)。19世紀(jì)美國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“野蠻生野蠻，仁愛(ài)生仁愛(ài)。有愛(ài)心是教育孩子們的前提和基礎(chǔ)，更是當(dāng)一名稱(chēng)職班主任的首要必備條件。我始終認(rèn)為我?guī)У牟粌H僅是一個(gè)班、一個(gè)集體，更是一個(gè)家。班主任愛(ài)孩子們，對(duì)孩子們寄予希望，哪怕是一個(gè)很小的舉動(dòng)，一句帶鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，孩子們?cè)谛睦砩暇蜁?huì)得到滿(mǎn)足。在教學(xué)工作中，我們所遇到的后進(jìn)生多數(shù)是非智力型后進(jìn)生，非智力型后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生所不同的特點(diǎn)。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育將會(huì)使教學(xué)枯燥，像山泉枯竭一樣。我班的小帥哥在小學(xué)時(shí)就養(yǎng)成了不少的不良行為習(xí)慣（經(jīng)常遲到、早退，自由散漫，厭學(xué)等），經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，多次教育，但收效甚微。在此過(guò)程中有些老師說(shuō)你和他聊天，教育他簡(jiǎn)直就是對(duì)牛彈琴?zèng)]有用，但是我就不相信他真是牛交不透，經(jīng)過(guò)我的堅(jiān)持不懈我們建立了深厚的友誼，而且這學(xué)期他還成為了我班的紀(jì)律委員，成為我的左膀右臂，最后同學(xué)們一致認(rèn)為他是優(yōu)秀班干部，學(xué)期末被評(píng)為“優(yōu)秀班干部”的