【正文】 對(duì)象，那么以后的工作就太容易了。（3）誠(chéng)心是教育的保證作為教師，只有抱著一顆誠(chéng)摯之心才能保證自己的教育成就。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。（2）耐心是教育的前提如果教師的心情不好或煩躁，千萬(wàn)別去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢](méi)有耐心聽(tīng)他的理由，聽(tīng)他的“述說(shuō)”，更不可能給他機(jī)會(huì)。對(duì)屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到老師關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師授課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。其實(shí)建立小組的目的是讓學(xué)生互相溝通，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想上，精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班集體上有一席之地。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾暎麄兛赡軈拹鹤约旱募彝?，因此到處游蕩，行為散漫。離異家庭或是單親家庭，對(duì)孩子的教育是聽(tīng)之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。對(duì)此，我們要先認(rèn)真的去審視學(xué)生、研究學(xué)生、了解學(xué)生，再對(duì)他們施以更好的教育，促進(jìn)他們的發(fā)展。（3）學(xué)習(xí)意志薄弱部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的主要原因包括兩個(gè)方面：一方面是父母對(duì)孩子過(guò)分的不放心，任何學(xué)習(xí)問(wèn)題都替之包辦代替。學(xué)生從小得不到家長(zhǎng)的關(guān)心和呵護(hù)，只要有些小的錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥或打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你說(shuō)得越多，他越煩；你打得越兇，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒(méi)有交流，不能溝通。久而久之，就形成一個(gè)以自我為中心，對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。一、后進(jìn)生形成的原因：（1）冷漠孤僻的性格這類(lèi)學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過(guò)多的批評(píng)、指責(zé)，缺乏鼓勵(lì)，因而自卑感強(qiáng)，總覺(jué)得自己不如別人，漸漸在心理上建立起情感的屏障?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同、別具特點(diǎn)”的特殊群體，教育者必須以正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，滋潤(rùn)在雨露甘甜中，茁壯成長(zhǎng)。我發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡他們，有的孩子哭了，我把她抱在懷里，問(wèn)她：“為什么？”有的孩子鞋帶開(kāi)了，不會(huì)系，我?guī)退敌瑤?；有的孩子沒(méi)有皮套夾本子，我?guī)退麏A好；有的孩子熱了，我?guī)退撘路挥械暮⒆硬粫?huì)寫(xiě)字，我手把手的教他；每天為他們讀好聽(tīng)的故事，孩子們都很認(rèn)真地聽(tīng)……我真心地喜歡這群活潑可愛(ài)的孩子，和他們建立起了深厚的友誼，孩子們也漸漸喜歡我這位新老師了，有的孩子會(huì)做個(gè)小手工送給我；有的孩子會(huì)做張小賀卡送給我；有的孩子沒(méi)事就上我跟前和我說(shuō)說(shuō)話；有的孩子經(jīng)常來(lái)拉我的手……我們的師生關(guān)系越來(lái)越好了，他們也越來(lái)越聽(tīng)我的話了，看到他們?cè)谝惶焯斓囟?，一天天地進(jìn)步，我真的很高興。第一篇：用愛(ài)心澆灌心靈嘉蔭縣第二小學(xué)教師教學(xué)隨筆用愛(ài)心澆灌心靈嘉蔭縣第二小學(xué)王英已經(jīng)好多年沒(méi)有教一年級(jí)了，今年新接一個(gè)一年級(jí)，心里有很大的壓力，怕自己沒(méi)有耐心，怕自己對(duì)孩子的愛(ài)心不夠，怕孩子養(yǎng)不成好習(xí)慣，總之顧慮重重，但領(lǐng)導(dǎo)的信任使我對(duì)這項(xiàng)工作也增加了信心，滿(mǎn)懷期待了接了這個(gè)班級(jí)。一個(gè)個(gè)陌生的面孔，一張張稚嫩的笑臉，第一天就讓我喜歡上了他們，雖然每天要和孩子們講好多好多的話，累得嗓子都直冒煙，可我覺(jué)得很開(kāi)心，很充實(shí)。教育要建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心和細(xì)心，同時(shí)學(xué)生對(duì)教師有愛(ài)，才能親其師、信其道，讓我們用愛(ài)心去澆灌那一顆顆稚嫩的心靈吧！時(shí)間：2013年9月18日第二篇：用愛(ài)心澆灌后進(jìn)生心靈用愛(ài)心澆灌后進(jìn)生心靈蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。在日常的工作實(shí)踐中，我特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生的成因及其對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究，下面就是我從教十幾年來(lái)的淺顯體會(huì)。不愛(ài)交流，喜歡獨(dú)處，自我欣賞。（2）心理出現(xiàn)逆反造成心理逆反的這種學(xué)生，往往從小就受到家庭專(zhuān)斷式的教育。對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶](méi)有足夠的關(guān)心和呵護(hù)，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以至于仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。另一方面是孩子受到外部控制過(guò)多，身心沒(méi)得到健康的鍛煉，最終導(dǎo)致學(xué)生自制能力差，做事情沒(méi)有自覺(jué)的行動(dòng)目標(biāo)，在困難面前不是隨波逐流，就是軟弱退縮，不會(huì)想方設(shè)法去戰(zhàn)勝困難，解決困難。（4）養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣養(yǎng)成自由散漫習(xí)慣型的學(xué)生主要是：?jiǎn)斡H家庭子女、離異家庭子女和孤兒這三類(lèi)人。這類(lèi)學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退、進(jìn)網(wǎng)吧的事常常發(fā)生，自己感興趣的課就聽(tīng)聽(tīng)，不感興趣的課就不聽(tīng)或干脆一走了之。二、采取的教學(xué)策略（1）愛(ài)心是教育的關(guān)鍵每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。反之，老師不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，教師的偏愛(ài)會(huì)強(qiáng)化一部分學(xué)生的自負(fù)心理，老師的冷淡則增強(qiáng)了后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜、代溝。作為教師的只要有顆仁愛(ài)之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)生著想、幫他們解決問(wèn)題，他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。以愛(ài)心撫慰他們的心靈，是成功激勵(lì)后進(jìn)生前進(jìn)的關(guān)鍵。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“允許犯錯(cuò)”的想法，千萬(wàn)別說(shuō)“我都跟你說(shuō)了多少次了，你怎么還??”，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就找家長(zhǎng)等等。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，作為教師的一定要有耐心，客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，或很熱心為班集體做事，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。和后進(jìn)生談心、談話是教師工作的主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是避免與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的寬容、理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。(4)重視情感投資，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不想動(dòng)腦，害怕困難，心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事