【正文】 實(shí)背誦要求，聯(lián)系學(xué)習(xí)過的實(shí)詞的意義和用法，溫故知新。●教學(xué)方法、工具書疏通文字，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難。●教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“即事明理”的寫法，指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，研習(xí)第三段。、三自然段。能力目標(biāo)——形容詞、名詞的意動(dòng)用法。第二篇：《游褒禪山記》教案“游褒禪山記”教案教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)。3．掌握“以”“其”等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。七、布置作業(yè)。③作者把治學(xué)處世比作游山，抓住它們之間的共同點(diǎn)：都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)。本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從①過渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應(yīng)；③游山與治學(xué)處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考）提示：①兩部分之間使用了過渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起全段，使文章前后銜接，過渡自然。思考：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？提示：能使行文簡(jiǎn)潔，避免橫生枝節(jié)。四、講析第５段。這一觀點(diǎn)無疑是正確的?！昂笫乐嚻鋫鳌保?）“傳”：流傳下來的文字，動(dòng)詞活用為名詞?！敖K不能加勝于趙”。“予觀夫巴陵勝狀”（《岳陽樓記》）。“沛公不勝杯構(gòu)”（《鴻門宴》）。“何可勝道也哉”。③哀憐。②悲哀。重點(diǎn)掌握如下詞、句：１．一詞多義：（1）“悲”：①感嘆、嘆惜。三、講讀第４段。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，盡管志向堅(jiān)定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。④闡述宏偉目標(biāo)，險(xiǎn)遠(yuǎn)的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。②以古人作為立論的標(biāo)準(zhǔn)，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。（二）引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：1．本段著重寫什么？提示：寫游褒禪山的心得體會(huì)，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。（2）“然力足以至焉，于人為可譏……”。４．句子：（1）“故非有志者不能至也”。②表承接。作連詞用，相當(dāng)于“而”：①表并列。②用來、拿。３．虛詞：“以”：作介詞用：①因、由于。如：“非常之觀”?！埃ā读H商相如列傳》）?！安匐m托名漢相”（《赤壁之戰(zhàn)》）③互相，讀?！盁o物以相之”?！澳蠐嵋脑健薄！敖癫俾拇箅y”（《赤壁之戰(zhàn)》）?！耙囊越薄！澳车冒搜伞薄！芭c公甚相得”。“往往有得”?！安坏脴O夫游之樂”。③建筑物的一種，讀，“大王見臣列觀”?！肮湃酥^于天地……”②景象。二、講讀課文第３段。⑤語氣詞，表示反問語氣，可譯為“難道”。③人稱代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，作“它（他）的”講。“其”字在文中有二十處之多大致可分為五種類型：①指示代詞，相當(dāng)于“那”“那個(gè)”“那些”。２．預(yù)習(xí)３、４、５段，借助課文注解及工具書試口譯。五、布置作業(yè)。作用是為第二部分的議論作鋪墊。４．第２段略寫什么？詳寫什么？運(yùn)用了哪些對(duì)比？有哪些作用？提示：略寫前洞（１９字），較詳細(xì)地寫了后洞特點(diǎn)及游后洞的所見所感。提示：禪院在距華山洞五里的西面，因?yàn)槿A山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因?yàn)槠捅亲髡邚亩U院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對(duì)于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因?yàn)槿A山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。２．游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念，形成立體感。提示：記敘游山的見聞和經(jīng)過?！拔崴詾榇苏撸韵葒?guó)家之急而后私仇也”。（2）表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”。“好游者亦不能窮也”。（3）“窮”：窮盡，走到頭。名詞活用為動(dòng)詞?！懊话U”。（2）“名”：①命名，稱呼。名詞活用為動(dòng)詞。“亦極七八萬耳”。“極夫游之樂”。（《馬說》）。“傳道受業(yè)”（《師說》）④正確的方法。“何可勝道也哉”。“有碑仆道”。“舍其文軒”?！蔼?dú)其為文”?！捌湮穆?。（《廉頗商相如列傳》）③士兵。②終于。重點(diǎn)掌握以下詞、句（作適當(dāng)板書）：１．一詞多義：（1）“卒”：①死。四、講讀第１、２段：（一）指名朗讀、口譯。三、課內(nèi)預(yù)習(xí)。他不顧保守派反對(duì)，積極推行新法。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。王安石是中國(guó)十一世紀(jì)的改革家，又是一位詩文大家，散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。1．關(guān)于王安石：王安石（1021～1089），字介甫，號(hào)半山，宋朝臨川（現(xiàn)在江西省臨川）人，政治家，文學(xué)家，思想家。今天我們要學(xué)習(xí)的《游褒禪山記》同樣也借記游表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，那么，作者表述了怎樣的觀點(diǎn)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。作者一般借記游而進(jìn)行議論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3．凡是要學(xué)生辨析、積累的實(shí)詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過的意義和用法，使之反復(fù)鞏固，溫故知新。教學(xué)設(shè)想1．“即事明理”的寫法學(xué)生比較陌生，這既是本文的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，力求講得透辟一點(diǎn)。能力目標(biāo)：背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。第一篇：游褒禪山記教案《游褒禪山記》三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。2．掌握“以”“其”等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。情感態(tài)度價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。2．讓學(xué)生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難，培養(yǎng)自學(xué)能力。課時(shí)分配2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：初中時(shí)我們學(xué)過《醉翁亭記》，“記”即游記，代表一種文體。像《醉翁亭記》，作者借寫山水之景，而表現(xiàn)了“醉能同其樂”和“太守之樂其樂”的與民同樂的觀點(diǎn)。二、作家作品及文章寫作背景。后被封為“荊國(guó)公”，人稱 “王荊公”。其詩長(zhǎng)于說理，精于修辭，間有情韻深婉之作。2．關(guān)于本文寫作背景本文是王安石34歲時(shí)的作品。12年后（1070年）拜相。提出“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點(diǎn)，這與本文的觀點(diǎn)也有相似的地方。對(duì)照注釋細(xì)讀課文第１、２兩段，借助工具書弄懂疑難字詞。如有疑難則請(qǐng)其他同學(xué)回答或由教師點(diǎn)撥?！白湓嶂薄！白湎嗯c歡”?！胺蛞云１种洹保ā冻啾谥畱?zhàn)》）（2）“文”：①碑文，整篇文章?！雹谖淖帧?、③華美、有彩飾。（《公輸》）（3）“道”：①道路。②說、講。③道理?！安咧灰云涞馈薄＃?）“極”：①盡，－盡情享受。②至多，最多。（《赤壁之戰(zhàn)》）２．詞性活用：（1）“舍”：筑舍定居?！笆忌嵊谄渲贰?。名詞活用為動(dòng)詞。②說清楚，說明白?！岸苊摺?。形容詞活用為動(dòng)詞。3．“……者……也”表示判斷的兩種形式：（1）表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語?！傲H者，趙之良將也”。如“今言‘華’如‘華實(shí)’之‘華’者，蓋音謬也”。（二）引導(dǎo)學(xué)生討論問題：１．概括這兩段的段意，指出主要使用了什么表達(dá)方式。主要使用了記敘的表達(dá)方式。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。３．第１段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字？提示：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認(rèn)真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。多處設(shè)比：①前洞的平曠與后洞的幽深對(duì)比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對(duì)比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進(jìn)洞時(shí)“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。（三）全班朗讀課文兩遍。１．將文中出現(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)。②人稱代詞，相當(dāng)于“它”（他）。④人稱代詞，活用為第一人稱，相當(dāng)于“我”、“我們”、“自己”。如“其孰能譏之乎”。（一）指名朗讀、口譯第３段：重點(diǎn)掌握如下詞、句：１．一詞多義：（1）“觀”：①觀察、看?！胺浅Ｖ^”。（《廉頗簡(jiǎn)相如列傳》）（2）“得”：①能夠。②心得、收獲。③融洽。④得到，獲得。（③、④均《王忠肅公翱事》）（3）“夷”：①平坦。②鏟平、削平。③我國(guó)古代對(duì)少數(shù)民族及外國(guó)的一種蔑稱。（《隆中對(duì)》）（4）“相”：①幫助、輔佐，讀。②宰相、丞相，讀。“卒相與歡。２．古今異義：“非常”：本文義為“不尋?！薄ⅰ胺峭话恪?，是兩個(gè)詞。不同于現(xiàn)代漢語表程度的副詞?！耙怨势浜竺弧U”’?！盁o物以相之”?！半U(xiǎn)以遠(yuǎn)”?！坝缮揭陨稀?。雙重否定句，強(qiáng)調(diào)“志”的重要。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時(shí)要補(bǔ)出，否則意思不連貫。2．這一段可分幾層意思？你對(duì)作者在文中所說的道理如何評(píng)價(jià)？提示：五層意思：①用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。③拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對(duì)比。⑤強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無譏”、“無梅”。既強(qiáng)調(diào)了“力”與“物”這兩個(gè)客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點(diǎn)，又強(qiáng)調(diào)了“志”這個(gè)主觀因素的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)只要盡己之志，雖然不能達(dá)到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點(diǎn)。這對(duì)于我們治學(xué)、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)。（一）指名朗讀、口譯?！坝嘤谄捅?，又以悲夫古書之不存……”?！安灰晕锵?，不以己悲”（《岳陽樓記》）?！坝啾?，且曰：‘若毒之乎？’”（《捕蛇者說》）（2）“勝”：①盡。②能承擔(dān)，禁得起。③優(yōu)美的。④勝利。（《廉頗藺相如列傳》）２．詞性活用：（1）“謬”：弄錯(cuò)，形容詞活用為動(dòng)詞?！昂笫乐嚻鋫鳌保ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生討論如下問題：在本段中作者表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？這一觀點(diǎn)是怎樣生發(fā)出來的？提示：作者認(rèn)為治學(xué)不應(yīng)當(dāng)輕信盲從，以訛傳訛，而應(yīng)該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己頭腦的認(rèn)真辨析思考，然后謹(jǐn)慎地采取其中合理的部分，摒棄那些有謬誤的東西。作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯(lián)想到“古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”，的情況不可“勝道”，自然地得出治學(xué)必須“深思慎取”的結(jié)論，邏輯十分嚴(yán)密。這一段是補(bǔ)敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時(shí)間并署名。五、問題討論。②文字上前后呼應(yīng)，意思貫通，起照應(yīng)作用的句子有“夫夷以近，則游者眾”和“其下平曠……記游者甚眾”；“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，問其深，則好游者不能窮”、“來而記之者已少”；“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”和“其見愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“隨以止”和“遂與之俱出”；“可譏”和“人咎”；“在己為有侮”和“悔其隨之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古書之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。六、全班齊讀課文。完成課文后練習(xí)一、二、四題。2．認(rèn)識(shí)作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。4．背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。：陽、窮、咎、極、非常、觀、謬等詞語； 歸納：道、乃、然、蓋、文等多義詞的義項(xiàng)。借鑒因事見理，敘議結(jié)合的寫法。德育目標(biāo)學(xué)習(xí)作者“盡吾志”和做學(xué)問“不可不深思而慎取”的治學(xué)態(tài)度以及當(dāng)今改革開放時(shí)代的借鑒意義?！窠虒W(xué)難點(diǎn)課文因事見理、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法，及“乃”“道”“蓋”“文”多義詞辨析，名詞、形容詞的意動(dòng)用法。、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法入手，弄清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解作者“有志”“盡吾志”的觀點(diǎn)?！窠叹邷?zhǔn)備錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片，印發(fā)王安石的“制俗以儉”的短文。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)在初中我們學(xué)過用文言文寫作的游記有《小石潭記》《登泰山記》《醉翁亭記》等，這些游記共同的側(cè)重點(diǎn)是什么呢？那就是抓住景物的特點(diǎn)，濃筆重彩、精描細(xì)繪，表現(xiàn)山水之美。學(xué)習(xí)這類游記有助于同學(xué)們提高思維的能力。二、解題簡(jiǎn)介作者及課文學(xué)生讀注釋①，了解作者及課文，教師補(bǔ)充。他進(jìn)行變法，推行以理財(cái)和整軍為主要內(nèi)容的新法。然而王安石是個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的改革家。他的這種堅(jiān)定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。是唐宋八大散文家之一，他的政論性文章，立意超卓，切中時(shí)弊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理透辟。照理說，這樣的游覽沒有多少值得寫的東西，可是作者卻據(jù)此得出兩點(diǎn)深刻的啟示，一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色常常在艱險(xiǎn)、遙遠(yuǎn)的地方。才能于己無悔，不為人譏。二是由于古代文獻(xiàn)資料的散失，后代以訛傳訛，求學(xué)的人們對(duì)于學(xué)問必須“深思而慎取”，這兩點(diǎn)都是值得借鑒的。他堅(jiān)決地推行新法。(了解作者的這些生平事跡，更能深刻地理解這篇游記體散文所蘊(yùn)含的深意)三、研習(xí)課文，在輕音樂中，學(xué)生跟著閱讀課文，注意字詞讀音。、二段(1)指名朗讀、口譯，如有疑難，則請(qǐng)其他同學(xué)回答，或教師點(diǎn)撥。(2)掌握詞性活用，學(xué)生解答?！薄吧帷?，名詞活用為動(dòng)詞，筑舍定居?！薄懊?，名詞活用為動(dòng)詞，命名。“名”是“說清楚”“說明白”。”這里的“窮”是“窮盡，走到頭”