【正文】 】這篇短文表現(xiàn)了晏子的機(jī)智敏捷、能言善辯的才干，同時也表現(xiàn)了他熱愛祖國、維護(hù)祖國尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)。n）者：專門辦理迎接招待賓客的人。④延：請。②短：指人的身材矮小?！眱喺撷莞薜缽拇箝T入。晏子不入，曰：“使狗國者從狗門入。楚人以晏子短②。教師小結(jié)：唐雎語言的精彩之處：（1）“巧”在言辭委婉，言之有“節(jié)”上；（2）“巧”在針鋒相對，言之有“據(jù)”上；（3）“巧”在以行證言，言之有“力”上。神情：色撓 動作：長跪而謝之語言：??徒以有先生也（稱頌唐雎的膽識）追問：秦王的反應(yīng)對刻畫唐雎的形象有什么好處? 明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。唐雎的沉著冷靜，胸有成竹，秦王的驕橫狂妄、不可一世突出表現(xiàn)了出來。引導(dǎo)學(xué)生體會原文寫法之妙：層層鋪墊，拾級而上，把故事推向高潮。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。引導(dǎo)學(xué)生品味“公亦嘗聞天子之怒乎？”和“大王嘗聞布衣之怒乎？”的話中之話，弦外之音。課中小結(jié)：這組對話里，秦王的“易”和唐雎“守”針鋒相對，一方面是秦王的威脅，一方面是唐雎的不卑不亢。討論：①唐雎是如何反駁的。⑥“安陵君受地于先王而守之”，唐雎從容說明原因，強(qiáng)調(diào)并非敵意違背秦王的意愿。⑤唐雎“否，非若是也。③“以君為長者”表現(xiàn)秦王笑里藏刀，陰險狡詐，兜售騙局，在玩“軟”的一套。師生交流：① 秦王“安陵君不聽寡人，何也？”一個“不聽”，寫出秦王的怨怒，好像一個大人在訓(xùn)斥小孩的架勢。：① 這兩次對話分別是圍繞什么話題展開的？②看每一組對話，最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？ 目的：把探討的重點(diǎn)切入到秦王與唐雎的對話中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三段話。面對強(qiáng)暴，說話委婉得體，但又不失君主尊嚴(yán)。看這一組對話，最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？引導(dǎo)學(xué)生咀嚼:①秦王的“其許寡人”的“其”，在這里起加重語氣的作用，表現(xiàn)秦王的盛氣凌人、輕慢專橫的樣子；②安陵君“愿終守之”的“守”，表現(xiàn)安陵君終于先王的遺業(yè)，崇仰先王，維護(hù)主權(quán)；也表明安陵國并無擴(kuò)張之意，到有御敵之心；同時，這個“守”字還是安陵國君不畏強(qiáng)暴、堅守國土的表現(xiàn)。思考、討論：這一段表面上寫了秦王使者與安陵君的對話。文章可以分為兩大組對話：第一段是秦王與安陵君的對話，剩余段是秦王與唐雎的對話。接下來，我們賞析人物的對話描寫。二、課堂活動之三：讀評人物 出示ppt：《戰(zhàn)國策》載錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策略和言論，反映了戰(zhàn)國這一特定的歷史階段中極其復(fù)雜的政治斗爭和尖銳的社會斗爭。第二課時一、微型語文活動 請你來讀白文。④無論遭受多少次挫折，都不屈服。②彼此之間的憂喜、福禍都互相關(guān)聯(lián)?！就僮帧竣俟什诲e意也（“錯”通“措”）②倉鷹擊于殿上（“倉”通“蒼”）③輕寡人與（“與”通“歟”，語氣詞，相當(dāng)于“嗎”）④寡人諭牟（“諭”通“喻”，明白）【一詞多義】a雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！(雖然)b雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（即使）a徒以有先生也 b以頭搶地爾【詞類活用】與臣而將四矣（數(shù)詞用做動詞）天下縞素（名詞用做動詞）輕寡人與？（形容詞用做動詞）請廣于君（形容詞用做動詞）【古今異義詞】①豈直（古：只，只是，今：不彎曲）五百里哉 ②休（古：吉祥；今：休息）祲降于天 ③長跪而謝（古：道歉：今：感謝）之曰④夫（古：用在句首，作發(fā)語詞，表示要發(fā)表議論，不譯出；今：夫人，丈夫）專諸之刺王僚也四、課外學(xué)習(xí)活動請找出本文中與下面成語中加點(diǎn)詞意思相同的句子來，并解釋下面這些成語。庸夫：平庸無能的人。布衣：平民。加惠：給予恩惠。辱：辱沒、辜負(fù)。謝：道歉。色撓：指變了臉色。休，吉祥。搶，碰、撞。跣，赤腳。【解釋加點(diǎn)字】免冠徒跣：摘了帽子，光著腳。教師作以點(diǎn)評，鼓勵。⑥詞類活用。④一詞多義。②把下面一句話翻譯成現(xiàn)代漢語。以下題型，供你選擇。三、課堂活動之二：尋讀積累教師指導(dǎo)：把本節(jié)課所學(xué)語言知識按類進(jìn)行歸納，編寫一道練習(xí)題。唐雎的性格：從容鎮(zhèn)定、有膽有識、不畏強(qiáng)暴，具有凜然正氣的外交家的形象。（2）讀出人物的語氣，即理解人物形象。高潮：面對面地斗爭。簡要概括如下： 開端：出使的緣由。這種表示雖屬權(quán)宜之計，但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這種尖銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。可分兩層： 第一層（第2段），唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)，企圖迫使唐雎屈從他的意志。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求，安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好?；顒樱簲⒄f思路，即理清故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。允許略微夸張一些。這個活動倡導(dǎo)同學(xué)們的創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?。對于學(xué)生讀不懂的句子，教師指導(dǎo)，或者生生討論。n）縞素（ɡǎo）色撓（n225。注意以下字音：唐雎（jū）怫然（f二、課堂活動之一： 讀講故事 。5.《戰(zhàn)國策》文辭優(yōu)美，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“畫蛇添足”“亡羊補(bǔ)牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南轅北轍”等。這些人物形象逼真，刻畫得栩栩如生。2.《戰(zhàn)國策》主要記述了戰(zhàn)國時的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點(diǎn)和社會風(fēng)貌，是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。繼續(xù)了解一些知識（出示ppt）：1.《戰(zhàn)國策》是一部國別體史書，約12萬字。這篇課文選自《戰(zhàn)國策》，我們先了解一下關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識。教學(xué)創(chuàng)意讀講故事——尋讀積累——讀評人物 教與學(xué)的過程 第一課時一、了解《戰(zhàn)國策》。因此，教學(xué)本文，應(yīng)注意讓學(xué)生充分研讀課文，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，促使他們互動探究、激情表達(dá)。學(xué)情分析：九年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)。本文的主要內(nèi)容：本文寫唐雎受安陵君之命出使秦國，堅持正義，勇抗強(qiáng)秦，終于使秦王威風(fēng)掃地，勝利完成了使命。秦王以強(qiáng)凌弱，用名為“易”之、實(shí)為奪之的伎倆欲占安陵。故事的背景：戰(zhàn)國末年，秦統(tǒng)一天下前夕，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼翦滅了各諸侯國，前230年滅韓，前225年滅魏。第一篇：唐雎不辱使命 文檔《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計木井鄉(xiāng)中學(xué) 張有山教材解讀：《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策?魏策》。《唐雎不辱使命》是《戰(zhàn)國策》中記載的許多策士故事中的一個，它對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人記事的典范。安陵是魏的附屬小國。由此引起安陵君派唐雎出使秦國這件事。文本的個性特征：文章用對話生動地塑造人物形象的方法，并體會唐雎外交辭令的表達(dá)技巧。另外，本文的故事性很強(qiáng)，又充滿趣味性。教學(xué)目標(biāo)，把握故事情節(jié)。同學(xué)們好！今天我們學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》。請同學(xué)們讀注釋①，了解作品、作者、編者等知識。上接春秋，下至秦并六國，記事約二百四十年（前460—前220）。3.《戰(zhàn)國策》所記人物是復(fù)雜的，有縱橫家，如蘇秦；有義士，如魯仲連、唐雎、顏；有不怕死的勇士，如荊軻、聶政。4.《戰(zhàn)國策》的文章長于說事，喜歡渲染夸大，充分發(fā)揮，具有很強(qiáng)的說服力。在我國古典文學(xué)史上亦占有重要地位。（1）讀通課文，解決生字及句子的停頓。）跣（xiǎn）搶地（qiāng）韓傀（guī）休祲（j236。o）（2）結(jié)合課下注釋或工具書，讀一句話，自己翻譯一句話，了解課文內(nèi)容。注意下面幾句話的翻譯：“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？” “安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。讀講故事，就是感受課文內(nèi)容。要讀出文章的層次，像講故事一樣波瀾起伏，扣人心弦；讀出人物鮮明的個性，像講故事一樣栩栩如生，呼之欲出。按兩個步驟推進(jìn)：（1）理出文章的思路，即把握故事情節(jié)。第一部分（第1段）：寫唐雎出使秦國的背景。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務(wù)的艱巨程度可以想見。第二部分（第3段）：寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。唐雎重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴(yán)正立場，斷然拒絕“易地”。這是斗爭的第一個回合。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長跑而謝之”，表示屈服。這是斗爭的結(jié)局。發(fā)展：面對盛氣凌人的秦王，唐雎從容不迫地解釋。結(jié)局：秦王服軟了?；顒樱悍纸巧ㄌ砌隆⑶赝?、安陵君、敘述人）進(jìn)行朗讀，揣摩對話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài)，體會不同人物的思想性格。秦王的性格：驕橫、狂暴、陰險狡詐、貪得無厭、外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者的形象。出示ppt，為學(xué)生活動提供抓手。①解釋句子中加點(diǎn)詞的意思。③指出下面句子中的通假字，并解釋。⑤古今異義。，編寫練習(xí)題。（我設(shè)計他來做，也自己做）。教師可以預(yù)設(shè)下面的練習(xí)。冠，帽子。搶地：撞地。休祲：吉兇的征兆。祲，不祥。撓，屈服。諭：明白，懂得。諭：明白。錯意：置意。怫然：盛怒的樣子。請廣于君：讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)士。呼天搶地 休戚相關(guān) 喜形于色 百折不撓 徒托空言注：①仰首叫天，俯首撞地。③心中的喜悅表現(xiàn)在臉上。⑤只是說說空話，并不準(zhǔn)備實(shí)行。秦王使人謂安陵君曰寡人欲以五百里之地易安陵安陵君其許寡人安陵君曰大王加惠以大易小甚善雖然受地于先王愿終守之弗敢易秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦。它以其獨(dú)特的語言風(fēng)格，雄辯的論說，鋪張的敘事，標(biāo)志著我國古代歷史散文發(fā)展到了一個新的高度。簡說活動：從每段人物的對話中找出最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句，試做評析。引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第一段話。當(dāng)然，這里有轉(zhuǎn)述的意味，實(shí)際是秦王與安陵君的對話。在這次交鋒中，安陵君先表示謝意，后拒絕“易地”，軟中有硬，有禮有節(jié)。請學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再次朗讀這段話。這兩段寫秦王與唐雎的兩次交鋒。，第二段中最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？ 提示：同學(xué)們可以用“??寫出了??”或“??反映了??”的句式表達(dá)，品味人物的語言。②“且秦滅韓亡魏”表現(xiàn)秦王在炫耀武力，迫使安陵國屈服。④“而君逆寡人者，輕寡人與？”表現(xiàn)出秦王的咄咄逼人。”先緩和語氣，表現(xiàn)唐雎的智慧。⑦“雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”唐雎是在揭穿秦王的騙局，委婉中語氣強(qiáng)硬，表達(dá)自己堅定的立場。②注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。，第三段中最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？ 學(xué)生討論，交流。教師提問：這一段，其實(shí)是兩個小單元的對話，你看怎么分？如果把它合并為一個單元的對話，你看在表達(dá)效果上與原文有何不同？ 出示ppt：秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？天子之怒，伏尸百萬，流血千里。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣?！蓖Χ?。在此過程中，人物的形象更加豐滿。師生交流，完成如下板書： 精彩的對話 鮮明的性格v 秦王： 易 天子之怒（驕橫粗暴 陰險狡詐）v 唐雎： 守 布衣之怒（有膽有識 不畏強(qiáng)暴），是怎樣表現(xiàn)秦王的色厲內(nèi)荏的？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語回答。三、課堂活動之四：外交風(fēng)采、討論：在這場強(qiáng)國與弱國之間的外交斗爭中，唐雎這位外交家十分講究說話的技巧，表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生思考，交流看法，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略唐雎語言的精彩之處。 晏子使楚 《晏子春秋》晏子使①楚。為③小門于大門之側(cè)而延④晏子。今臣使楚，不當(dāng)從此門入。【注釋】①使：出使。③為：造。⑤儐（b236。⑥更（gēng）：改變，更換。？四、結(jié)束語《唐雎不辱使命》在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神。第二篇：唐雎不辱使命推薦一、導(dǎo)入新課：50年代初，周總理接受美國記者的采訪，隨手將一支美國派克鋼筆放在桌上?！闭埻瑢W(xué)們想想，美國記者的言外之意是什么？周總理的言外之意又是什么？學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo)：象周總理這樣成功地的外交家你知道有哪些？ 學(xué)生回答后，展示唐睢的多媒體圖片（板書課題）二、簡介作者，釋題1．《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。三、教師范讀課文解決以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓四、整體感知：1．你是如何評價唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?五、研讀賞析：1．聽錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。安陵君其許寡人大王加惠雖然，受地于先王，愿終守之秦王不說3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題：①細(xì)讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?②秦王易地的真正目的是什么?請恰當(dāng)推測一下。4．學(xué)生齊讀第一段。2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：以君為長者，故不錯意也請廣于君而君逆寡人，輕寡人與雖千里之地不敢易也，豈直五百里3．討論以下問題：①細(xì)讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度?②你認(rèn)為秦王說的是真心話嗎?為什么?③唐雎是如何反駁的。第二課時一、簡單回顧第一課時內(nèi)容，引入新課二、學(xué)習(xí)課文第三段1．女生齊讀課文。3．師生互相提問，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。5．思考以下