【正文】 體會(huì)外交辭令中的語(yǔ)言技巧。3． 寫作特色。第三課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn)：1． 分角色朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。*秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說(shuō)。*如果有能力有膽識(shí)的人（被逼得）一定要發(fā)怒，（那么現(xiàn)在立刻）倒下兩具尸體，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下的人將會(huì)因此而穿上喪服，今天的情況就是樣。再加上我，將成為四個(gè)人了。*這三個(gè)人，都是普通老百姓中最有膽識(shí)的人啊。*把安陵君看作忠厚的長(zhǎng)者，所以不打他的主意。*安陵君于是派唐雎出使秦國(guó)。*那韓國(guó)、魏國(guó)滅亡了，而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地存留下來(lái)，只是因?yàn)橛邢壬?徒：只。”*唐雎說(shuō)道：“大王曾聽說(shuō)過(guò)平民百姓發(fā)怒的情形嗎？”秦王說(shuō)道：“老百姓發(fā)怒，也不過(guò)是摘掉帽子，光著腳走路，把頭拼命地往地上撞罷了。”秦王說(shuō)道：“天子發(fā)怒，可以使尸體倒下上百萬(wàn)具，鮮血流滿上千里的地方?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f(wàn)，流血千里。雖然：既便如此。十二、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!*我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀!易：交換。１、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個(gè)騙局？寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。?、安陵君是如何巧妙回答秦王的？大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢？若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。辱使命: 辱沒、辜負(fù)易安陵： 交換其許寡人: 答應(yīng)大王加惠 給予恩惠甚善：好雖然，受地于先王： 雖然這樣弗敢易：不；交換因使唐雎使于秦： 于是；派；出使故不錯(cuò)意也：所以；錯(cuò)通“措”請(qǐng)廣于君：擴(kuò)充1逆寡人者：違背1輕寡人與：輕視1非若是也：像；這樣1雖千里不敢易： 即使1豈直五百里哉：難道；只，僅僅1怫然怒： 盛怒的樣子1公亦嘗聞天子之怒乎：先生；曾經(jīng)聽說(shuō)1布衣：平民1免冠徒跣：摘掉帽子，光著腳 以頭搶地耳： 撞；罷了2庸夫之怒：平庸無(wú)能的人2非士之怒： 有才能有膽識(shí)的人2倉(cāng)鷹：通“蒼”2休祲： 吉兇的征兆2若士必怒：如果2縞素： 穿喪服2色撓：變了臉色；撓，2屈服： 謝之 道歉2寡人諭矣：明白，懂得 徒以有先生也：只是二、理解性背誦、默寫。）請(qǐng)廣于君（廣，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使??擴(kuò)充”。雖然，受地于先王否，非若是也長(zhǎng)跪而謝之曰3．詞語(yǔ)活用現(xiàn)象。1．找出文中的通假字。4． 理解性背誦。2． 通假字、古今異義字、詞類活用、一詞多義。完成課后作業(yè)3題及《教材全解》中的體驗(yàn)中考一題。2．復(fù)述課文。四、課文大意。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。魏國(guó)人，是安陵君的臣子。文筆揮灑自如，描寫人物活動(dòng)繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味?！稇?zhàn)國(guó)策》當(dāng)初有《國(guó)策》、《國(guó)事》、《事語(yǔ)》、《短長(zhǎng)》、《長(zhǎng)書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。三、作品、背景。 ____星襲月3．容易出錯(cuò)的字。n ____降于天（6）天下gǎo ___素（7）秦王色n225。（1）唐睢不rǔ ____使命（2）秦王f1．教師范讀，正音。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)呢？讓我們一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識(shí)破，偷雞不成蝕把米。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。安陵是魏的附屬小國(guó)，在它的宗主國(guó)魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。戰(zhàn)國(guó)最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼消滅了各諸侯國(guó)。勾劃出重點(diǎn)詞句。3．外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺(tái)詞”的準(zhǔn)確理解。教學(xué)難點(diǎn)：1．通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)。3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國(guó)之臣，卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。正文 字體大?。捍?中 小 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．積累文言詞匯，培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。三、問題探究？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？師生互相交流看法。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉(cāng)鷹擊于殿上?！安家轮钡奶攸c(diǎn)。意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大──進(jìn)攻國(guó)家。（采用學(xué)生的合理說(shuō)法）明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕。第二課時(shí)一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖。免冠徒跣，以頭搶地耳冠：帽子跣：腳搶：撞 寡人諭矣諭：明白雖然，受地于先王雖然：雖然如此雖千里??豈直五百里哉？雖：即使。五、板書設(shè)計(jì)。三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)句四、課外作業(yè) 、三。雖千里??豈直五百年哉？雖：即使。──唐雎?！彪m然：雖然如此。奉承恭敬，口氣委婉。諭：明白。搶：撞。冠：帽子。錯(cuò)：通措，放置。（以下各項(xiàng)同此作法）前2：何也？也：疑問語(yǔ)氣，相當(dāng)于“呢”。師指導(dǎo)。其中：前1：安陵君其許寡人!其：加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來(lái)表示？（生答后）確定“可要”。──秦王。（2）大家評(píng)論四人的朗讀情況：音準(zhǔn)，是否體現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和感情。二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語(yǔ) （邊聽邊糾正讀音，特別是下面劃線字的音）唐雎（jū）以君為長(zhǎng)（zhǎng）者以頭搶（qiāng）地 夫（f學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)?！笆俊钡淖饔玫膹?qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)。5課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。、突出中心的寫法?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計(jì)重慶市四十八中 樊春霞學(xué)習(xí)任務(wù)：，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。五、課堂總結(jié)本文記敘的是強(qiáng)國(guó)與弱國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里?？鋸垼悍?，流血五步，天下縞素。四、學(xué)生齊讀課文，思考1．人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。3．思考討論：面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)?明確：面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”，都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。2．學(xué)生自由朗讀第四段，然后迅速筆譯第四段。5．思考以下問題：①秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?②秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢?③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么?④“若士必怒??今日是也。3．師生互相提問，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。第二課時(shí)一、簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)內(nèi)容，引入新課二、學(xué)習(xí)課文第三段1．女生齊讀課文。2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也請(qǐng)廣于君而君逆寡人，輕寡人與雖千里之地不敢易也，豈直五百里3．討論以下問題：①細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度?②你認(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話嗎?為什么?③唐雎是如何反駁的。4．學(xué)生齊讀第一段。安陵君其許寡人大王加惠雖然，受地于先王，愿終守之秦王不說(shuō)3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題：①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。三、教師范讀課文解決以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓四、整體感知：1．你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?五、研讀賞析：1．聽錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成?！闭?qǐng)同學(xué)們想想，美國(guó)記者的言外之意是什么？周總理的言外之意又是什么？學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo)：象周總理這樣成功地的外交家你知道有哪些？ 學(xué)生回答后，展示唐睢的多媒體圖片（板書課題）二、簡(jiǎn)介作者，釋題1．《戰(zhàn)國(guó)策》：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書。第一篇：唐雎不辱使命推薦一、導(dǎo)入新課：50年代初，周總理接受美國(guó)記者的采訪，隨手將一支美國(guó)派克鋼筆放在桌上。美國(guó)記者問道：“總理閣下，你們中國(guó)人為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的的鋼筆呢？”周總理回答道：“提起這支筆啊，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這不是一支普通的筆，它是一位朝鮮朋友在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了貴國(guó)的這支筆。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。2．辱：辱沒。2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?④請(qǐng)概括第一段的段意。六、學(xué)習(xí)課文第二段1．男生齊讀第二段。④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。秦王怫然怒大王嘗聞布衣之怒乎亦免冠徒跣，以頭搶地耳懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣流血五步，天下縞素，今日是也挺劍而起4．指名翻譯全段，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神?⑤討論：唐雎說(shuō)，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?三、學(xué)習(xí)課文第四段1．教師范讀課文。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問。4．秦王的反映對(duì)刻畫唐雎的形象有什么好處?明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。明確：主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。2．這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。文章用對(duì)話塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了他維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神。不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：：謂、易、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見成語(yǔ)。學(xué)習(xí)方法：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在兩千年以前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見全豹。）專諸之刺王僚 （1）由4位學(xué)生進(jìn)行：秦王，安陵君，唐雎的語(yǔ)言各一人，其他部分一個(gè)人。（3）老師在聽學(xué)生意見后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)積累一些詞語(yǔ)。分前后兩種情況，前面是傲慢無(wú)禮，口氣強(qiáng)硬，輕視對(duì)方，后面是討好和軟的口氣。抽出讀這句。大家齊讀。故不錯(cuò)意也。例3：免冠徒跣，以頭搶地耳。跣：腳。后：寡人諭矣。讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)：──安陵君?！半m然，受地于先王。要與下文形成轉(zhuǎn)折。沉著冷靜，干脆利落。豈??哉：難道??嗎？反問句式 與臣而將四矣 矣：了（陳述語(yǔ)氣），分角色朗讀?！稇?zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。：（加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞）可要 何也也：（疑問語(yǔ)氣）呢 故不錯(cuò)意也錯(cuò)：通錯(cuò)，放置。豈??哉：難道??嗎？ 與臣而將四矣矣：（陳述語(yǔ)氣）了。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。明確：唐雎是針鋒相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小──刺殺秦王?！笆俊钡男蜗螅鈭D是什么？ 形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士。二、文章寫法特點(diǎn)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)點(diǎn)；老師說(shuō)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）明確：本文這種寫法的好處，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆？ ──舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。（2）為什么要這樣說(shuō)？──這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。有什么疑問？如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）四、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事 1.“士”的故事 、寓言故事五、課外練習(xí)以戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“士”為內(nèi)容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。2．通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會(huì)《戰(zhàn)國(guó)策》的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)：疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。2．重點(diǎn)文言詞句的準(zhǔn)確理解。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn)：、能自由誦。一、激趣導(dǎo)入：中國(guó)歷史上有“春秋五霸，戰(zhàn)國(guó)七雄”的說(shuō)法。公元前330年滅韓，前225年滅魏。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。這一次，秦王嬴政又故伎重演。二、課文朗讀。2．重點(diǎn)字的正音。 ___然怒（3）免冠徒xiǎn ____（4）以頭qiāng ____地（5）休j236。o ____（8）hu236。雎（）怫（）跣（）搶（）傀（）縞（）撓（）4．學(xué)生試讀、齊讀，自由朗讀，讀出味道，喜愛上本文。關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論的匯編。內(nèi)容多記謀臣策士的活動(dòng)，寫了他們雄辯的言辭和機(jī)智的運(yùn)籌。關(guān)于唐雎：唐雎，也作唐且。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦國(guó)相繼吞并各諸侯國(guó)，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。唐雎出使秦國(guó)，同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，終于折服秦王。1．根據(jù)注釋或《教材全解》弄清課文文意。3．自學(xué)效果檢測(cè)。第二課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn)：1． 重點(diǎn)詞句的理解與落實(shí)。3． 重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的解釋。教學(xué)過(guò)程一、昨天知識(shí)抽查導(dǎo)入新課。秦王不說(shuō)