【正文】 ，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大──進(jìn)攻國(guó)家。（采用學(xué)生的合理說(shuō)法）明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕。第二課時(shí)一、分析唐雎的人物形象，了解寫(xiě)作意圖。免冠徒跣，以頭搶地耳冠：帽子跣：腳搶?zhuān)鹤?寡人諭矣諭：明白雖然，受地于先王雖然：雖然如此雖千里??豈直五百里哉？雖：即使。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)句四、課外作業(yè) 、三。雖千里??豈直五百年哉？雖：即使。──唐雎?！彪m然：雖然如此。奉承恭敬，口氣委婉。諭：明白。搶?zhuān)鹤?。冠：帽子。錯(cuò)：通措，放置。（以下各項(xiàng)同此作法）前2：何也？也：疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“呢”。師指導(dǎo)。其中：前1：安陵君其許寡人!其：加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來(lái)表示？（生答后）確定“可要”。──秦王。（2）大家評(píng)論四人的朗讀情況：音準(zhǔn)，是否體現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和感情。二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語(yǔ) （邊聽(tīng)邊糾正讀音，特別是下面劃線字的音）唐雎（jū）以君為長(zhǎng)（zhǎng）者以頭搶?zhuān)╭iāng）地 夫（f學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)。5課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。、突出中心的寫(xiě)法。《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)重慶市四十八中 樊春霞學(xué)習(xí)任務(wù)：，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。五、課堂總結(jié)本文記敘的是強(qiáng)國(guó)與弱國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。四、學(xué)生齊讀課文，思考1．人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。3．思考討論：面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)?明確：面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”，都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。2．學(xué)生自由朗讀第四段，然后迅速筆譯第四段。5．思考以下問(wèn)題：①秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?②秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢?③唐雎一連舉了專(zhuān)諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么?④“若士必怒??今日是也。3．師生互相提問(wèn)，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。第二課時(shí)一、簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)內(nèi)容，引入新課二、學(xué)習(xí)課文第三段1．女生齊讀課文。2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也請(qǐng)廣于君而君逆寡人，輕寡人與雖千里之地不敢易也，豈直五百里3．討論以下問(wèn)題：①細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度?②你認(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話嗎?為什么?③唐雎是如何反駁的。4．學(xué)生齊讀第一段。安陵君其許寡人大王加惠雖然，受地于先王，愿終守之秦王不說(shuō)3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問(wèn)題：①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。三、教師范讀課文解決以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓四、整體感知：1．你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?五、研讀賞析：1．聽(tīng)錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。”請(qǐng)同學(xué)們想想，美國(guó)記者的言外之意是什么？周總理的言外之意又是什么？學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo)：象周總理這樣成功地的外交家你知道有哪些？ 學(xué)生回答后，展示唐睢的多媒體圖片（板書(shū)課題）二、簡(jiǎn)介作者，釋題1．《戰(zhàn)國(guó)策》：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)。第二篇：唐雎不辱使命推薦一、導(dǎo)入新課：50年代初，周總理接受美國(guó)記者的采訪，隨手將一支美國(guó)派克鋼筆放在桌上。五、遷移訓(xùn)練六、拓展思考七、堂清練習(xí)八、作業(yè)本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。將安陵君來(lái)襯托唐雎三、寫(xiě)作借鑒四、從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說(shuō)話技巧體現(xiàn)在哪些方面？你又有何啟示？說(shuō)話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關(guān)系中，培養(yǎng)自己的說(shuō)話技巧。秦王驕橫狂暴、陰險(xiǎn)狡詐，同時(shí)又具有色厲內(nèi)荏、虛偽的一面。體會(huì)與人交往技巧一、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí) 描寫(xiě)人物的方法：本文塑造人物形象運(yùn)用到的描寫(xiě)方法：二、思考問(wèn)題你覺(jué)得唐雎是一個(gè)怎樣的人？你能結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勌砌碌男愿裉攸c(diǎn)嗎？你覺(jué)得秦王是一個(gè)怎樣的人？你能結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勌砌碌男愿裉攸c(diǎn)嗎？明確：唐雎是一個(gè)有膽有識(shí)的謀臣，他機(jī)智、勇敢、不畏強(qiáng)暴。七、堂清練習(xí)第三課時(shí) 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法，依據(jù)文本分析唐雎和秦王的性格特征。唐雎確實(shí)不辱使命。4．文中的對(duì)話，哪些詳寫(xiě)，那些略寫(xiě)，為什么？可以看出文章的什么特點(diǎn)？本文重點(diǎn)詳寫(xiě)了唐雎與秦王的對(duì)話，而秦王與安陵君的對(duì)話一筆帶過(guò)，這樣突出了主人公，并通過(guò)其語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物性格，突出了中心。本文的對(duì)話描寫(xiě)的作用主要有：其一，通過(guò)人物對(duì)話的描寫(xiě)有力地渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境其二，全文主要描寫(xiě)了人物的三處對(duì)白，傳神而生動(dòng)地刻畫(huà)了不同人物的思想性格。2．這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢? 增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。? 排比；夫?qū)ＶT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。? 主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。四、整體感知文章內(nèi)容文章講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期安陵國(guó)使者唐雎不畏秦國(guó)強(qiáng)權(quán)，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)土并最終使秦王屈服的故事。并提出疑難字詞。二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，疏通文章大意。今天我們就來(lái)體會(huì)一下。綜論形勢(shì)，無(wú)不縱橫捭闔；指陳利害，無(wú)不鋒芒畢露。用一句話概括本段內(nèi)容：從故事情節(jié)來(lái)分，本段屬于故事的：開(kāi)端 內(nèi)容：唐雎出使秦國(guó)的原因面對(duì)秦王的無(wú)理要求，安陵君婉言拒絕，有情有理，表現(xiàn)安陵君恭謹(jǐn)誠(chéng)懇之情的語(yǔ)句是：大王加惠，以大易小，甚善！安陵君拒絕秦王所持的理由是：受地于先王，愿終守之，弗敢易。并提出不能解決的疑難字詞。五、兩名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做好筆記，在兩名學(xué)生讀完后，其他學(xué)生可指出不正確的斷句及錯(cuò)別字。n 縞g?o 撓n225。 雎jū 怫f安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、介紹作者及作品、背景 1．作者、背景簡(jiǎn)介。這種勇氣是難能可貴的。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法，文言常識(shí)的積累。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。第一篇：1唐雎不辱使命《唐雎不辱使命》教案《戰(zhàn)國(guó)策》教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格 教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)教學(xué)步驟 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象?！稇?zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū)。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿(mǎn)；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。四、全班齊讀生字詞，一分種時(shí)間識(shí)記弗f 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。o 諭y249。六、解析第一段全體學(xué)生齊讀第一段以小組為單位借助課下注釋翻譯第一段。思考問(wèn)題并回答秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么 ？ 秦王不是出于什么好心，而是采取“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國(guó)。解釋?zhuān)呵赝跏谷?易 加惠 唐雎使于秦七、堂清練習(xí)第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密?chē)?yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。分各色朗讀課文。三、解析第二段 第三段 第四段 解析過(guò)程：以小組合作探究的方式借助課下注釋翻譯課文。思考相關(guān)問(wèn)題并回答，做好筆記。結(jié)構(gòu)示意圖五、再讀課文，思考問(wèn)題1．人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。? 夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。? 對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。3．本文主要使用對(duì)話來(lái)描寫(xiě)，請(qǐng)分析對(duì)話的作用。其三，通過(guò)人物對(duì)話描寫(xiě)巧妙地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。六、小結(jié)面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦，唐雎，這位安陵小國(guó)的使者，從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，拼死一搏，使安陵國(guó)避過(guò)了一劫。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭(zhēng)的凜然正氣。學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于為國(guó)家利益而斗爭(zhēng)的精神。敢于斗爭(zhēng)并且善于斗爭(zhēng)。采用什么寫(xiě)作手法來(lái)刻畫(huà)人物 明確：對(duì)比、襯托 具體分析：將秦王和唐雎對(duì)比來(lái)寫(xiě)兩人的態(tài)度變化形成鮮明對(duì)比：一個(gè)是先倨后恭，一個(gè)是先恭后倨。要能夠在我們以后的寫(xiě)作過(guò)程中，充分運(yùn)用個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)凸現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，提高我們的寫(xiě)作能力。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。美國(guó)記者問(wèn)道：“總理閣下，你們中國(guó)人為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的的鋼筆呢？”周總理回答道：“提起這支筆啊，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這不是一支普通的筆，它是一位朝鮮朋友在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)的這支筆。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。2．辱：辱沒(méi)。2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?④請(qǐng)概括第一段的段意。六、學(xué)習(xí)課文第二段1．男生齊讀第二段。④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。秦王怫然怒大王嘗聞布衣之怒乎亦免冠徒跣，以頭搶地耳懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣流血五步，天下縞素，今日是也挺劍而起4．指名翻譯全段，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神?⑤討論：唐雎說(shuō)，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?三、學(xué)習(xí)課文第四段1．教師范讀課文。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。4．秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?明確：從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。明確：主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。2．這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。文章用對(duì)話塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了他維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神。不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：：謂、易、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。學(xué)習(xí)方法：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在兩千年以前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見(jiàn)全豹。）專(zhuān)諸之刺王僚 （1）由4位學(xué)生進(jìn)行：秦王，安陵君，唐雎的語(yǔ)言各